信息技術2.0微能力：小學五年級英語下（第二單元）My favourite season-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育英語課程標準（2022年版）》

1、 小學五年級英語下（第二單元）My favourite season義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品目錄一、 單元信息 HYPERLINK l _bookmark1 3二、 單元分析 HYPERLINK l _bookmark2 4(一) 課標要求 HYPERLINK l _bookmark3 4(二) 教材分析 HYPERLINK l _bookmark4 42(三) 學情分析 HYPERLINK l _bookmark5 6三、 單元學習與作業(yè)目標 HYPERLINK l _bookmark6 8四、 單元

2、作業(yè)設計思路 HYPERLINK l _bookmark7 9(一) 整體思路 HYPERLINK l _bookmark8 9(二) 具體流程 HYPERLINK l _bookmark9 9(三) 作業(yè)設計要素 HYPERLINK l _bookmark10 10五、 課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark11 12(一) 第一課時 HYPERLINK l _bookmark12 12(二) 第二課時 HYPERLINK l _bookmark13 14(三) 第三課時 HYPERLINK l _bookmark14 19(四) 第四課時 HYPERLINK l _bookm

3、ark15 22(五) 第五課時 HYPERLINK l _bookmark16 25(六) 第六課時 HYPERLINK l _bookmark17 29六、 單元質(zhì)量檢測作業(yè) HYPERLINK l _bookmark18 34(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容 HYPERLINK l _bookmark19 34(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表 HYPERLINK l _bookmark20 41基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱33信息第二學期英語五年級Unit2 My favourite season人教版(三 年級起點)單元組織方式自然單元 重組單元對應教材內(nèi)容Part A Let

4、s try and Lets talkPart A Lets learn & Read and matchPart B Lets try and Lets talkPart B Lets learn & Ask and answer序號1234課時名稱 My favourite seasonDifferent seasonsDraw four seasonsActivities in different seasonsRobin likes all the seasonsDifferent seasons inChina and Australia課時信息Part B Read and wri

5、te & Lets checkPart A Lets spell Part C Story time56小學英語五年級上冊第二單元作業(yè)設計一、單元信息及簡介本單元學習的主題是季節(jié)。教學內(nèi)容是通過在教室里幾位學生和懷特老師談 論季節(jié)以及在不同的季節(jié)適合開展的活動來展開的， 學習一些關于季節(jié)及活動單 詞，并學會用句子來描述季節(jié)的特征。本單元的話題， 學生在四年級學習過關于天氣的一些形容詞， 在作業(yè)設計時， 著重放在本單元的核心句型“Which season do you like best?” “I like_best. Its_. I can_”的練習以及運用方面。所以， 在作業(yè)設計時， 注重

6、情景的設置， 讓所有的學生有話說， 讓能力強的學生說的多， 真正做到為我所用。二、 單元分析 4444(一)課標要求本單元屬于“人與自然”主題,要求學生通過本單元的學習，能夠有興趣地用 英語表達自己所喜愛的季節(jié)以及在不同的季節(jié)適合開展的活動， 培養(yǎng)學生的小組 合作意識，溝通和交流的能力，并進一步了解有關全球氣候差異的常識。(二)教材分析1.內(nèi)容分析本單元主要學習不同季節(jié)的情境,學習最喜歡的季節(jié)原因的表達,以及討論不同國家氣候差異的特征等。本單元第一部分,第 14 至 16 頁。 Lets talk 部分展現(xiàn)了 Mr Jones 布置學生們 畫四季圖畫， 并討論最喜歡的季節(jié)的場景， 讓學生感知，

7、 引出本單元的教學話題。 Lets learn 部分學習 Mr Jones 在課堂上和學生們討論最喜歡的季節(jié)。 Read and match 部分滲透四季的特點并讓學生完成連線練習。 Lets spell 部分訓練學生的語音和書寫,鞏固已學過的知識。本單元第二部分,第 17 至 19 頁。 Lets talk 展示了 Amy 和 Miss White 談論 Amy 的季節(jié)圖畫的背景對話情景。 Lets learn 展示 Mike 和吳斌斌兩人討論最喜歡的季節(jié)及其原因的對話情景， 呈現(xiàn)四個詞組的詞形和意義。 Read and write 部分在四幅圖片的幫助下， 描述了四個季節(jié)的特點， 以及機器

8、人 Robin 表達的對四 季的喜好之情。本單元第三部分,第 20 至 21 頁， 對本單元所學的單詞和句型進行總的復習。 Lets check 的部分考察學生對重難點的掌握情況。 Lets wrap it up 部分通過對特 殊疑問詞的選擇填空來考察學生對特殊疑問詞的理解和運用。 Story time 將本單 元的， 知識要點融入到簡單有趣的故事中， 并且科普了澳大利亞和中國的季節(jié)月 份分布的不同，使學生能夠一邊愉快的閱讀故事，一邊復習本單元的知識要點。2.結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學出發(fā)， 根據(jù)話題內(nèi)容對 A 、 B 教學版塊進行統(tǒng)整、組合， 引導學生對話題進行深入學習，開展主題意義探究。統(tǒng)整和

9、組合后的版塊為：55My favourite seasonUnit2 My favouriteDifferent seasonsDraw four seasonsActivities in differentRobot likes all the seasonsDifferent seasons in China and Australia通過 6 個子話題“My favourite season -Different seasons -Draw four seasons -Activities in different seasons -Robin likes all the seasons

10、Different seasons in China and Australia”層層推進教學活動，帶領學生逐步深入話題學習。學生通過對話“Which season do you like best?”“I like.best”“I often.”不斷深入了 解季節(jié)及其特點。在完成單元所有內(nèi)容學習后,初步形成“季節(jié)”這一話題， 引發(fā)學生對不同國家的不同季節(jié)特點的進一步思考。(三)學情分析與單元總體目標66661.學情分析語言基礎本單元的教學在學習第一單元日常活動的基礎上進行教學， 學生把各種時間 段的活動與各個不同季節(jié)的活動相對比和互換， 在復習第一單元的基礎上進行新 課講授 ，注重新舊知識聯(lián)

11、系，學生易于接受。生活經(jīng)驗五年級的學生已經(jīng)經(jīng)過兩年半的英語學習， 已經(jīng)可以把部分英語表達代入到 日常生活中， 進行簡單的英語溝通。但是因為南北半球氣候差異的存在， 學生缺 乏對于別國的季節(jié)特征的認知， 從而在認識和理解方面存在一些代溝。所以應當盡量提供或模擬真實的情境進行教學，更好地和學生的生活實際進行聯(lián)系。學習能力五年級的學生已經(jīng)進入小學英語的高級階段， 在英語學習的聽說讀寫方面都 有了一定的感知和積累， 可以進行較為完整的句型訓練和簡單的語篇組織。但是 由于這個年齡階段的學生還是處在英語學習的初級階段， 所以還需要教師有效地 設計教學活動， 以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在豐富多彩的活動中鍛

12、煉和提升 自己的英語綜合語言運用能力。情感儲備7777孩子十分容易親近自然， 對于季節(jié)的變換也十分好奇。所以本單元的主題和 學生的日常生活息息相關， 更容易產(chǎn)生學生的共鳴， 從而在學習目標語言知識的 基礎上， 拓展出其他知識內(nèi)容， 豐富了教學內(nèi)容和形式。對于學生的情感教育主 要在引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活的樂趣， 表達自己的喜好。教師也要引導學生適應各 個季節(jié)的變化，從而享受季節(jié)更替給我們帶來的美好生活。2.知識目標 能夠聽、說、讀、寫五個關于季節(jié)的單詞以及四季里典型活動的詞組。 能夠在情景中詢問并回答對季節(jié)的喜好， 并簡單陳述喜歡這個季節(jié)的理由。 能夠在教師的指導下完成 Lets spell, L

13、ets play 部分的內(nèi)容。 能夠理解 Story time 部分的小故事,并能夠復述故事。3.能力目標 能夠在圖片的幫助下理解描寫四季的短文。 能夠在語境中正確使用新單詞和詞組描述四季及其典型活動。 單元的歌曲： Whats your favourite season?4.情感態(tài)度、文化意識、學習策略目標 通過本單元的學習， 讓學生有興趣， 用英語表達自己所喜愛的季節(jié)， 并 陳述理由。 引導學生注重小組合作學習，培養(yǎng)溝通和交流的能力。 能夠讓學生了解有關全球氣候差異的常識。三、單元學習與作業(yè)目標在英語課程核心素養(yǎng)的背景下,從培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、必備品格和8888關鍵能力出發(fā),以語言能

14、力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力為核心，設計出能激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,提高學生自主與合作的學習能力， 促進學生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展,有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。(一)單元學習目標1. 通過本單元的學習，學生能夠聽說讀寫五個關于季節(jié)的單詞： spring, summer, autumn, winter, season，以及四季里典型活動的四個詞組： go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman，此外，學生能夠聽說讀 寫句型 which season do you like best？ Winter.

15、 Why? Because I like summer vacation!，且詢問并回答對季節(jié)的喜好，并有能力簡單陳述喜歡某個季節(jié)的理 由。2. 學生能夠在語境中，正確使用重點單詞和詞組描述四季及其典型活動，并且能夠按照正確的語音語調(diào)和意群朗讀對話并進行角色扮演。3. 學生能夠在教師的幫助下總結(jié)歸納 why 和because 的用法，并且能夠在 圖片的幫助下理解描寫四季的短文，運用句型 I like best. Because書面表 達自己最喜歡的季節(jié)及原因。4. 能夠掌握字母組合 br/gr 的發(fā)音規(guī)律，并且在單詞中區(qū)分兩個發(fā)音，而 且能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合 br/gr 發(fā)音規(guī)律的單詞。 5

16、. 通過本單元的話題學習，讓學生有興趣用英語表達自己所喜歡的季節(jié)， 并陳述理由，而且能夠讓學生了解有關全球氣候差異的常識。 (二)單元作業(yè)目標 9999 1. 在作業(yè)練習中，使學生能夠掌握本單元的核心詞匯和句型。并鍛煉學生 利用核心詞匯和句型表達自己所喜歡的季節(jié)，并陳述理由。 2. 通過每一課時的分層作業(yè)練習，讓不同英語水平的學生都能積極學習， 積極提高英語能力。 3. 通過作業(yè)活動鞏固字母組合 br/gr 的發(fā)音規(guī)律。 4. 通過作業(yè)活動引導學生注重小組合作學習，并培養(yǎng)溝通和交流的能力 。 5. 通過作業(yè)練習，使學生們了解有關全球氣候差異的常識，拓寬他們的知 識面。 四、單元作業(yè)設計思路(一

17、)整體思路依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學課時劃分，以課時為單位,每課時分別設計出基礎類作業(yè)(A) 、提升類作業(yè)(B) 和拓展類作業(yè)(C) ； 以單元為單位設計出單元 質(zhì)量檢測作業(yè)。(二) 具體流程及目標單 元 目 標教 材 內(nèi) 容 、課 時 劃 分課時作業(yè) 1課時作業(yè) 2課時作業(yè) 310課時作業(yè) 4課時作業(yè) 5課時作業(yè) 6單元作業(yè)(三) 作業(yè)設計要素1. 作業(yè)設計原則。在本次單元作業(yè)設計中， 遵循了分層原則， 第一層次(A)為知識的直接運用和基礎練習， 是全體學生的必做題， 例如抄寫和朗讀； 第二層次(B) 為簡單綜合題， 例如默寫及有情感地表演對話， 是中層水平的學生能達的能力； 第三層次(C) 綜

18、合題和探索性問題， 例如創(chuàng)編新對話并展示， 是學習能力高的學生的拔高題，為選做題。A注重基礎知識的掌握與操練,完成此項最高獲得獎章 5 枚。B提升知識難度和掌握熟練度,完成此項最高獲得獎章 10 枚。C 著重于對所學內(nèi)容的理解和綜合運用,完成此項最高獲得獎章15 枚。2.作業(yè)設計思路。 “階梯式”作業(yè)， 是指像上臺階一樣， 讓不同水平的學生自 11主選擇，給了學生作業(yè)的選擇權。 三個計劃中其實都設計了一個必做題，此外，學生可以根據(jù)自己的能力和需要選擇其它提高題。“ A” 為比較簡單的鞏固性作業(yè)； “ B” 的作業(yè)難度加大， 需要一定的理解； “C” 的作業(yè)著重于理解和實際運用。學生自己選擇想完

19、成的作業(yè)， 多了選擇的空間， 多了主動的權利， 作業(yè)在他們的眼中不再是一種負擔，而是無窮的樂趣。3.以課時作業(yè)(單元作業(yè))為單位,編排作業(yè)總量,預估作業(yè)時間。本單元作業(yè)以 6 個課時作業(yè)和 1 個單元測試組成。每個課時作業(yè)以課時教學內(nèi)容為依據(jù),基于教材學習內(nèi)容編排作業(yè)。如針對 Lets learn 課時，作業(yè)以鞏固詞匯知識為主，以情境為支撐，強調(diào)詞匯使用；針對 Read and write 課時，圍繞季節(jié)主題開展讀寫練習，拓展學生閱讀量，鞏固閱讀策略，探索寫作。4.以激勵為導向,開展作業(yè)評價。每項課時作業(yè)后均安排自我評價,強調(diào)學生學習的自主性，還安排了同伴、家長和教師參與作業(yè)評價。評價維度指向

20、作業(yè)內(nèi)容,學生完成后，結(jié)合不同評價維度，可以反思作業(yè)的完成過程,能更好的理解作業(yè)的主題意義。五、課時作業(yè)Lesson 1 A. Lets try and lets talk教師寄語： Nopains, no gains. 沒有付出就沒有收獲?！緦W習目標】： 121、復習詢問天氣的句型： Whatsthe weather like? 及關于天氣的一些單詞 sunny, windy, rainy, cloudy, hot, cold 等。2、掌握關于對方最喜歡的季節(jié)的對話： Which season do you like best? _. Its_.【學習重點】：關于對方最喜歡的季節(jié)的對話： W

21、hich season do you like best? _. Its_.【自主檢測】：1.作業(yè)內(nèi)容：A模仿小達人：模仿錄音朗讀 A.Lets talk (預估完成時間 10-15mins)B口語小達人：熟讀課文 + 帶動作表演對話(預估完成時間 10-15 mins)C我們是小小演員。 帶動作表演對話 + 根據(jù)文本創(chuàng)編新對話。(預估完成時間 10-15 mins)備注： 作業(yè) A 中朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。13 作業(yè) C 中所需文本如下。A： Which season do/does . like best?B: .like/likes.best. Its .can.2. 評價設計自評學

22、生評價完成情況1. 我能認真、順利完成本 次作業(yè)。完成時長：_老師評價家長評價2.我能運用重點句型詢問對方最喜歡的季節(jié)。3.遇到不懂的地方， 我知道主動查詢相關資料。3.作業(yè)分析與設計意圖第一課時的教學內(nèi)容為討論自己最喜歡的季節(jié)， 為對話課型。學生在完成作 業(yè)的過程中， 運用課文重點句型詢問對方最喜歡的季節(jié)， 有助于學生鞏固語言知 識，在真實的情境中使用語言,有利于目標語言的輸出?！緦W習體會】11114444失敗&不足:成功&收獲:Lesson2 A. Lets learn & Read and match教師寄語： Reading enriches the mind. 開卷有益?！緦W習目標】

23、：1.掌握單詞 spring, summer, autumn(fall), winter, season.2.靈活運用句型 Whichdo you like best ?并根據(jù)實際情況回答。【學習重點】：重點句型 Which season do you like best? _.Its _.【自主檢測】：1.作業(yè)內(nèi)容：歡迎大家進入“自選超市”，先參觀一下， 再根據(jù)自己的需要選做符合自己 特色的作業(yè)吧！11115555 A1. 規(guī)范書寫 5 個四會單詞，拼讀并默寫單詞。( )2. 聽錄音利用智慧課堂跟讀課文。( )mins)15(預估完成時間B1.收集 3 句關于季節(jié)的諺語或名句。( )2.利用

24、手抄報的形式展示四季。( ) (預估完成時間 15 mins) (預估完成時間15-20 mins)今天的購物活動到此結(jié)束了，你獲得了多少塊獎牌呢？我們來分享一下吧。給 點提1.行 2.C收集中國傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣資料，用圖片或者做成視頻以 PPT 的形式進 講解和介紹( )書面表達。( )以我最喜歡的為主題，可以是季節(jié)、人物或者地點。進行描述，并 出喜歡的原因，推薦給小伙伴們。例如，可以圍繞冬奧會舉辦的時間和地，以及讓你印象深刻的人物寫一寫，不少于 5 句話。 11116666示詞： hot, cold, green, golden, swim, ski 備注：朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。11

25、117777學生 PPT 作品部分截圖如下：學生手抄報作品如下圖：182.評價設計自評學生評價完成情況1.我能認真、順利完成本 次作業(yè)。完成時長：_2.我能畫出季節(jié)并正確書 寫。3.遇到不懂的地方， 我知 道主動查詢相關資料。老師評價家長評價3.作業(yè)分析與設計意圖第二課時的教學內(nèi)容為通過各個季節(jié)的特征學習春、夏、秋、冬的的表達方 式，為詞匯課型。通過引導學生運用本課所學內(nèi)容進行不同形式的鞏固和展示， 鍛煉學生的語言表達和寫作能力，拓展學生的綜合語言運用能力?！颈菊n學習體會】失敗&不足:成功&收獲:Lesson 3 B. Lets try and lets talk教師寄語： Do one th

26、ing at a time, and do well.一次只做一件事,做到最好!【學習目標】 ：1、正確聽、說、認讀詞匯和短語： good job, because。192、正確聽、說、朗讀句型： Which season do you like best? I like best. Why? Because并能表演 Lets talk 的對話內(nèi)容， 將本課時的核心語句運用到真實場景 中?！緦W習重點】：能在實際交流中正確運用有關季節(jié)問答的句型： Which season do you like best? I likebest. Why? Because; 并且能在對話過程中能夠準確掌握形容詞

27、來 描述四季的不同特點?！咀灾鳈z測】：1.作業(yè)內(nèi)容：A模仿小達人：利用暢言曉學 APP 模仿錄音朗讀 B. Lets talk(預估完成時間 10-15mins)B口語小達人：熟讀課文并在暢言曉學里用英文回答文本問題。Q1： Which season does Amy like best? Why?Q2： Which season does Miss White like best? Why?(預估完成時間 10-15 mins)C我們是小小演員。 與同伴進行角色扮演，并根據(jù)文本和 word/phrase bank創(chuàng)編新對話。(預估完成時間 10-15 mins)備注：20 作業(yè) A 作業(yè)布置

28、及反饋如下圖： 作業(yè) A 作業(yè)布置如右圖： 作業(yè) C 中所需文本如下。A： Which season do you like best?B: I like best?A: Why?21B: Because I.Bank:Sentences(I can/I will/I often/always/sometimes/I like.)Words and phrases(autumn/winter/summer/spring/go on a picnic/goswimming/pick apples/make a snowman/play in the snow/eat ice cream/eatw

29、atermelons/summer vacation/winter vacation/plant flowers)2.評價設計自評學生評價家長評價老師評價完成情況1. 我能認真、順利完成本次作業(yè)。完成時長：_2.我能說出自己最喜歡的季節(jié)和喜歡原因。3.遇到不懂的地方， 我知道主動查詢相關資料。3.作業(yè)分析與設計意圖第三課時的教學內(nèi)容為討論自己最喜歡的季節(jié)并說明原因， 為對話課型。學生在完成作業(yè)的過程中，運用課文重點句型回答自己最喜歡的季節(jié)以及說明原因， 有助于學生鞏固語言知識， 提升學生的口語表達水平， 并且在真實的情境中使用語言,有利于目標語言的輸出?！緦W習體會】 22成功&收獲:失敗&不足

30、:Lesson4 A. Lets learn & Ask and answer教師寄語 Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成?！緦W習目標】：1 、能聽、說、讀、寫四季里典型活動的四個詞組。2、能運用綜合知識進行情景交流， 圍繞話題 My favourite season 運用句型“Which season do you like best? ”,并能進行回答?！緦W習重點】：學生能夠結(jié)合自己生活實際，運用本課內(nèi)容進行自主對話?！咀灾鳈z測】：1.作業(yè)內(nèi)容A.1.個人自讀， 模仿錄音朗讀 A.Lets learn (預估完成時間 5-10min

31、s) ( )( )2.看圖，寫出短語。_ _ _ _22223333 3小組內(nèi)核對答案B.與同伴對話，根據(jù)自身情況創(chuàng)編新對話。 (預估完成時間 5-10mins) ( )A. Hello .Which season do you like best?B. I like best.A. Why?B. Because I can /I like /I often/There is /It is Word bank:Spring, summer, fall, winter, pick apples, beautiful, pink C.閱讀提升,判斷正 T 誤 F (預估完成時間 3-5mins)

32、( )There are four seasons in a year. Spring is my favourite season. Theweather in spring is warm. Grass and trees begin to turn green. The beautiful flowers are everywhere. Summer is a hot season. The days are long and we can often go swimming. In autumn, it goes cool. The colouris golden. Farmers a

33、re busy. They pick apples. Winter is very cold.Sometimes it snows. We like to play in the snow and make a snowman. ( )1.I like spring best.( )2. Grass and trees begin to turn green in summer.( )3.The days are long in winter.( )4. In autumn, farmers begin to pick apples.( )5. We dont like winter.備注：作

34、業(yè)布置及反饋如圖：242.設計評價自評學生評價完成情況1.我能認真、順利完成本 次作業(yè)。完成時長：_老師評價家長評價2.我能創(chuàng)編新對話。3.遇到不懂的地方， 我知道主動查詢相關資料。3.作業(yè)分析與設計意圖本課主要考察學生對短語、詞匯和句型的理解、記憶和掌握能力， 幫助學生 夯實基礎， 鞏固知識點， 培養(yǎng)學生情景對話能力和讀寫水平。另外加強語篇閱讀 的練習，鍛煉學生閱讀理解能力，有利于提升學生的英語綜合素質(zhì)。【學習體會】22225555失敗&不足:成功&收獲:Lesson 5 B. Read and write & Lets check教師寄語： Seeing is believing. 眼見為

35、實。【學習目標】：1.Understand Read and write.2.Be able to master the main words and sentences.【學習重點】：關于四個季節(jié)的描述： Which season do you like best? _. Its_. Because _.【自主檢測】：1.作業(yè)內(nèi)容：A1.利用智慧課堂模仿錄音朗讀 B. Read and write ( )2.根據(jù)短文回答問題。( )Q1: Which season does Robin like?Q2: Why does Robin like spring?22226666 Q3: What

36、s the weather like in summer?Q4: What does Robin want to do in autumn?Q5: Why is it white in winter?(預估完成時間 15 mins)B根據(jù)閱讀文本畫思維導圖， 復述課文。( )(預估完成時間 15mins)C熟讀課文 + 嘗試配音冰雪奇緣視頻片段 + 展示表演。( )(設計意圖： 在理解課本文本的基礎上， 進行課外拓展訓練， 激發(fā)學生學習英語的興趣)。 (預估完成時間 15-20 mins)朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖：思維導圖作業(yè)反饋如下圖：2727配音作業(yè)布置及反饋如下圖：282.評價設計自評學

37、生評價完成情況1.我能認真、順利完成本 次作業(yè)。完成時長：_老師評價家長評價2.我能理解文本并回答有關文本的問題。3.遇到不懂的地方， 我知道主動查詢相關資料。3.作業(yè)分析與設計意圖第五課時的教學內(nèi)容為機器人羅賓對于各個季節(jié)的認知的表達方式， 為閱讀 課型。通過閱讀短文分析文本引導學生積極思考， 歸納與總結(jié)本課時的學習內(nèi)容， 并在活動中進行知識檢測，提升學生的思維能力和實踐能力。【本課學習體會】失敗&不足:成功&收獲:Lesson6 C Story time教師寄語： Practice makes perfect.【學習目標】：1.Understand story time292.Review

38、 the main words and sentences.【學習重點】：關于低于差異的天氣和季節(jié)： Which season do you like best? _. Its_.1.作業(yè)內(nèi)容：A模仿小達人：模仿錄音朗讀 lets spell (預估完成時間 10-15mins)B我們是小小畫家。將本篇小故事整理主干并畫出。(預估完成時間 10-15mins)C自測小達人： 學生們完成了本單元的最后一課， 對于本課知識點進行一行的測試。作業(yè) A 中朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。30朗讀反饋：如上圖所示，學生整體表現(xiàn)優(yōu)秀，且平均用時在 12 分鐘左右， 最短的只要 7 分鐘， 此項作業(yè)高效完成。且學

39、生們在平板的幫助下都 能朗讀的非常優(yōu)秀， 單詞的發(fā)音得到了糾正， 對單詞理解也更加的透 徹。33331111 【故事整理樹】：我能回答最喜 歡的季節(jié)： 我能詢問對方最 喜歡的季節(jié)： 我能敘述故事的 主要內(nèi)容： 我能角色扮 演其中的一 個人物： 我能知道中西方 地區(qū)差異和季節(jié) 差異： Unit2 My favourite season(設計意圖：通過大樹分支，讓學生明白故事并掌握本課要領。)【自主檢測】：一、我是小小“偵探”，我來判斷。1. ( ) Christmas often in summer in China.333322222. ( ) Koala likes winter best.

40、3. ( ) They like to make a snow man on Christmas.(設計意圖：在理解故事的基礎上， 讓學生判斷對錯，考查閱讀能力)。二、 我是小小“作家”，能寫出故事的大意Koala comes to visit Zoom Zip on Christmas. He usually_ and _ in the sea in his country. Because Christmas is in _ in_.so they never have _ for Christmas.(設計意圖：在理解故事的基礎上，讓學生寫出故事的大意，鍛煉寫作水平)。【閱讀提升，我能行

41、】My name is Mary. I am eleven. Ted is my brother. He is thirteen. Weare in the same school. My mother is a teacher. She is a teacher in our school. My father is a teacher, too. He is a Chinese teacher in a college. I have a cat. Its name is Miaomiao. It is white. It is a nice cat. We are good friend

42、s.( )1、I am twelve.( )2、Ted is Marys brother.( )3、Ted and I are in the same class.( )4、My parents are teachers.( )5、I have a cat.(設計意圖：拓展閱讀量，在理解本課的基礎上， 學習了課本原版閱讀后， 根據(jù)新課標 2022 版本的二級要求，對學有余力的學生進行一定層次的拔高，有助于一學生豐富語言，拓展對英語的閱讀興趣，鍛煉了學生自主解決問題的思維品33質(zhì)。)2.評價設計自評學生評價完成情況1.我能認真、順利完成本 次作業(yè)。完成時長：_老師評價家長評價2.我能運用重點句型

43、詢問對方最喜歡的季節(jié)。3.遇到不懂的地方， 我知道主動查詢相關資料。【本課學習體會】失敗&不足:成功&收獲:結(jié)語本單元作業(yè)設計以“雙減”政策為思想指導，按照英語課程標準的要求，34目標是促進學生綜合語言能力的發(fā)展，嚴格控制書面作業(yè)完成時間。以靈活性，層次性， 開放性為原則， 提倡作業(yè)設計有彈性， 分層次和體現(xiàn)個性， 下面就讓我們對本單元設計一個合理的測評吧!六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)Unit 2 My favourite season 單元達標闖關卷五年級下冊第二單元檢測緊緊圍繞“seasons”專題,創(chuàng)設主題為“Round-table conference”情境，在圓桌會議上大家一起探討季節(jié)以及在

44、不同季節(jié)適合開展的不同活動,來向中外友人更好地介紹中國。本測試共設計八大題， 內(nèi)容覆蓋全面、題型設置多變、難易適中、緊扣教材中心,鞏固基礎適當延伸，發(fā)展學習能力、讓學生真正達到學以致用的目的。從聽力和筆試兩個板塊全面覆蓋的專題質(zhì)量檢測。時間設定: 40 分鐘活動主題： Favourite season會前考核：親愛的同學， 本周五我校將舉行一個圓桌會議， 屆時將邀請不同國家的孩 子們來做客， 和我們一起探討天氣情況、四季特點。誰能代表我們中國隊參加 呢？首先我們先來考查以下語音，能正確朗讀下面組合并舉出至少三個單詞例 子的同學才能代表中國隊參加本次會議哦：33335555_br_gr_cl_p

45、l_恭喜過關的小朋友，下面會議開始 Who spring summer autumn winter 一、主持人進行提問：大家可以想想中國的每個季節(jié)的天氣特點嗎？圖文連線， 尋找合適的搭檔。(5 points)33336666 sunnywarmand hotwindycold andsnowycool and二、 會議第二項議程：通過分析季節(jié)的特點， 大家可以說一說自己或者朋友家 人最喜歡的季節(jié)。試著完成下面的調(diào)查表吧！ (10 points)三、會議第三項議程： 通過分析季節(jié)的特點，大家可以說一說自己或者朋友家人在各個季節(jié)喜愛的活動和原因。 (10 points)373737Shen Li:

46、 I like spring in China. I go on a p_ with my family.Li Ming: In China.The weather in summer is s_ and hot.Sandy: Do you know what my favourite season is ？I like a_ best.Leo: My mum likes winter best because she can p_ apples with us.Anna: I like winter because I like m_ snowman. 大家說著說著，會議突然中斷， 因為有的

47、同學遇到了生詞， 出現(xiàn)了語言 的溝通障礙， 請你作為場外求助，為大家解決困難吧。四、小小翻譯家 (20 points)1.Which season do you like best? _2.Because the colours are pretty! _3.How about you? _4.I like summer best because of Childrens Day. _5.What do you often do in summer? _6.我經(jīng)常去游泳。 _7.今天天氣怎么樣。8.春天是綠色的，有花朵和歌曲_9.秋天是金色的，農(nóng)民們很忙。 _10.夏天是炎熱的，而且天很長。

48、_五、 同學們翻譯的困難解決啦，讓我們來自由盡情的交流吧(選出正確的應答語， 完成下面對話) (40 points)場景 A：每個人的臉上都洋溢著笑容。大家暢所欲言， 分別說了自己國家的活動差異， 小小提示， 我們的中國隊友的對話中， 還介紹我們中國的美食。所以同學們能把 每一句對的上嗎？A. Go swimming. Its hot in Australia.B. Spring. Because Its pretty in China.Chen Jie: What would you like to eat? _Binbin: Which season do you like best? _

49、33338888C. At 9:30 p.m inSpain.Jack: What do you often do in December? _Li Lei: When do you eat dinner? _D. Beef noodles. Chinese noodles are very delicious .We eat “Chang ShouMian”on birthdays.E. Summer.Elsa: Why do you like spring?_場景 B：Mr Lon9s 和 Mik9 討論的非常愉快，猜猜他們說什么？將答語的序號寫到括 號里。Mr Jones ：1._Mik

50、e ：Yes. Its very beautiful. What is it?Mr Jones ：The Four Seasons. Today well draw the seasons.2._Mike ：Winter.3._Mr Jones ：I like snow ，too.4._ ，Wu Yifan?Wu Yifan：Spring. Its pretty.Mr Jones ：5._A.Which season do you like best.B.I like snow.C.Yes,it is.D.Which season do you like best, Mike?E.Do you

51、 like the music, children?39六、本次會議的最后一項， 主持人代表發(fā)言， 同學們你們認真聽了嗎， 請根據(jù)發(fā)言來判斷正誤，正確的寫 T，錯誤的寫 F 。(10 points)Dear students:Thanks for your atttending. Id like to invite all of you .Please come and have a happy holiday and with me in Beijing. In spring, the weather is warm and sunny. we can climb mountains. In

52、 summer, its hot. We can go swimming in the river. please join us for fun!Yours lovelyZhang Kai( ) 1.The winter vacation is coming .( ) 2.Zhang Kai writes a letter to Wang Jun.( ) 3.Zhang Kai and Wang Jun cant climb mountain.( ) 4.In the summer, its hot and sunny.( ) 5.Zhang Kai likes going swimming

53、.本次會議圓滿成功，各國的同學們都對中國有了進一步的了解，他們 高高興興的離開。七、 請你寫一封信給好朋友，選擇一個季節(jié)， 并介紹一下它在我們國家的特色。(5 points) Words you may use: best, pretty, nice, season, swim, famous, trip_44440000 自測反饋：本單元檢測作業(yè)共七大題,卷面共 100 點 100 points。Part One ： “會議公告”,關注學生的語音、語感以及單詞的歸納能力。第一關通過的學生即可正式完成下面的闖關答題， 此項不計分， 成功的同學晉級 C 等級Part Two：1. 會議的各項內(nèi)容

54、，從本單元的目標語言入手，先解決單詞，在語境中寫出單詞,再不停的創(chuàng)設情境，階梯式的加大語言的難度， 關注學生語言能力、學習能力以及思維品質(zhì)的檢測，整個篇幅循序漸進的引入了中國文化，增加民族自信。本關共獲得32 points,單關可獲評價 B 或 B+；2.從閱讀篇章開始， 學生需要積累自己的詞匯量來推測答案。考查了學習策略和 完成任務題型。(共 6 大題,85 points)以上兩關共獲得85 points,可獲評價 A3.小練筆根據(jù)新課標 2022 版的要求適當加入小練筆內(nèi)容。本關過可得 A+； 易易易易易中等易自編自編自編改編自編改編自編40 分鐘單元質(zhì)量檢測作業(yè)多項細目表對應學習水平了

55、理 應解 解 用對應單完成時間來源難度序號 類型 元作業(yè)目標411 連線 42 填表格 43 單詞 24 翻譯 35 對話 46 閱讀 27 寫作 6知識備份（根據(jù)實際情況刪減）認知學徒制的應用具有獨特的優(yōu)勢。首先，認知學徒制鼓勵真實活動和評價，突出情境學習和專家實踐文化。第二，注重學習者參與和現(xiàn)實世界相似的實踐，有利激發(fā)學習動機，鼓勵學生像專家一樣思考和處理任務，從而體驗到對知識和任務的所有權。第三，有利于更高效率地保持所學，并遷移到現(xiàn)實生活相似情境中，發(fā)展學生高階認知技能，以及用高階思維探究新問題、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。根據(jù)自我決定理論，教學設計需要超越“把人當作行為”的假設,應當“把人作為理

56、性的人”,整合歸因理論和自我效能理論,基于人本主義建構(gòu)人的三種內(nèi)在需要，即勝任的需求、關系的需求和自主的需求，讓學生在學習歷程中感受到我能行（勝任需要）、我要行（關系需要）和我可行（自主需要）。3 可見，實踐共同體內(nèi)的分享研討使認知學徒制可以滿足學生內(nèi)在需要，從而激發(fā)學習動機。霍森效應理論認為，社會性因素對學習動機具有激發(fā)功能，學生希望可以在他人面前更好地表現(xiàn)。4在看到優(yōu)勢的同時，也需關注其在學校教育應用中所面臨的問題。首先，認知學徒制要求學生能自我調(diào)控和協(xié)作管理，主動嘗試新的學習方式，在自主、合作和探究中實現(xiàn)意義建構(gòu)。因此，面對起點過高的建模，學生可能產(chǎn)生獨立探究任務的焦慮、沮喪和害怕心理。

57、5 認知學徒制對教師也提出了更高要求，教師需要持續(xù)關注學生困難，進行動態(tài)評價和反饋，具備更高水平的幫促技巧和耐心。6 此外，解決復雜問題、從事新的發(fā)現(xiàn)、生成新的產(chǎn)品會消耗大量的時間和精力。但是，隨著認知科學的進步和學習科學的誕生，一些構(gòu)件汲取了新的研究成果，使認知學徒制具備了更強大的生命力。人們對整個框架的解讀也一直處于豐1 陳家剛.認知學徒制：理論與實踐M.上海：華東師范大學出版社，2017：44-49.2 李斌, 張琦. 論認知學徒制教學模式J.教育學術月刊, 2006, (012)：16-17,19.3 崔允漷.如何解決“在線”的學生一直“在學”J.教育科學（3），2020.4 隋寶娥,

58、劉思碩.霍桑實驗對班級管理工作的啟示J.教育實踐與研究(B),2016(11)：32-34.5 毛新勇.建構(gòu)主義學習理論在教學中的應用J. 課程.教材.教法, 1999(9)：19-23.6 李斌,張琦.論認知學徒制教學模式J.教育學術月刊, 2006,(012):16-17,19.58富和發(fā)展中，充分顯示了認知學徒制的基礎性、宏觀性和包容性。1 在現(xiàn)代技術社會里，人們面臨不確定的變化，某種意義上說，學徒貫穿于人的一生。2 每個人都需要學會與遙遠的他人接觸和感知他人的體驗，這是種族生存下去的重要技能之一。教育的首要任務，是讓人能具有同理心，回歸自我，激發(fā)人的自主探究意識，養(yǎng)育一個人的情感、知覺

59、和自治系統(tǒng)，使人們能成為積極回應(responsive)和擔當責任(responsible)的社會個體。3 人們越來越意識到傳統(tǒng)批量灌輸、批量生產(chǎn)的被動教育模式正面臨著新的挑戰(zhàn)。以考試成績?yōu)闃藴实慕K結(jié)性評價主導學校教育方式和教育價值的現(xiàn)狀引起更多質(zhì)疑。4 這說明認知學徒制在現(xiàn)代教育領域有著更多應用空間，其潛在價值有必要被重新評估和發(fā)掘。綜上，本節(jié)就認知學徒制的內(nèi)涵特征、基本框架和應用現(xiàn)狀進行了梳理。由上可見，認知學徒制整合了 20 世紀 80 年代末關于教學與學習的最新研究，其在學習科學領域發(fā)揮著基礎性作用。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們再次關注起認知學徒制在學科教學中的應用價值。第二 節(jié) 英語認知

60、學徒制閱讀教學從認知學徒制理論提出之初，研究者就依據(jù)理論在閱讀教學中進行了嘗試。通過中國知網(wǎng)和 Eric 等外文數(shù)據(jù)庫獲取相關文獻，研究發(fā)現(xiàn)，認知學徒制在英語學科閱讀教學中的嘗試應用開始于 20 世紀 80 年代。5 在 90 年代末，認知學徒制在國外被與閱讀教學進行深度融合，產(chǎn)生了閱讀學徒制。6 在國內(nèi)，認知學徒制在英語閱讀教學中的應用研究出現(xiàn)于 21 世紀初，形成了基于認知學徒制以學生為授課主體的閱讀教學法。7 本研究對這三種基于認知學徒制的英語閱讀教1 陳家剛.認知學徒制：理論與實踐M.上海：華東師范大學出版社，2017.2 Strasheim, L. A . Foreign Langu