2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元教案

1、人教版新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元教案 第一課時：教學(xué)內(nèi)容： P28/ 例 1（加法交換律） P29/ 例 2（加法結(jié)合律）教學(xué)目標(biāo) ： 1. 引導(dǎo)同學(xué)探究和懂得加法交換律、結(jié)合律；2. 培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,選擇算法的意識與才能,進(jìn)展思維的靈敏性；3. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題；教學(xué)過程：一、主題圖引入 觀看主題圖,依據(jù)條件提出問題（1）李叔叔今日一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖 老師依據(jù)同學(xué)提出的問題板書；二、新授 練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式,解答黑板上問題；老師巡察,找出課堂上需要的答案,找同學(xué)板演；同

2、學(xué)觀看第一組算式,發(fā)覺特點；引導(dǎo)同學(xué)觀看第一組算式,總結(jié)出：40+56=56+40 試著再舉出幾個這樣的例子；依據(jù)同學(xué)的舉例,進(jìn)行板書；通過這幾組算式,你們發(fā)覺了什么？同學(xué)發(fā)覺規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置,和不變；這叫做加法交換律；老師依據(jù)同學(xué)的小結(jié),板書；你能用自己寵愛的方式表示出加法交換律嗎？板書： a+b=b+a 同學(xué)用多種形式表示；符號表示： +=+引導(dǎo)同學(xué)觀看其次組算式,總結(jié)出：（88+104+96）=88+（104+96）同學(xué)觀看其次組算式,發(fā)覺特點；同學(xué)連續(xù)觀看幾組算式；出示：（69+172） +28 69+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207 通過上面

3、的幾組算式,你們發(fā)覺了什么？同學(xué)總結(jié)觀看到的規(guī)律；1 老師板書：先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變；這叫做叫法結(jié)合律；同學(xué)用自己寵愛的方式表示加法結(jié)合律；符號表示：（+）+ = +（+ ）老師板書：（a+b）+c=a+b+c 同學(xué)依據(jù)這兩個運算定律,舉一些生活中的例子；三、鞏固練習(xí) P28/做一做 P31/4 、1 四、小結(jié) 同學(xué)小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律；今日這節(jié)課你們都有什么收成？你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？五、作業(yè)： P31/3 其次課時：教學(xué)內(nèi)容 ： P30/ 例 3（加法運算定律的運用）教學(xué)目標(biāo) ：1. 能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算；2. 培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,

4、選擇算法的意識與才能,進(jìn)展思維的靈敏性；3. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運算定律；加法結(jié)合律（1）加法交換律（2）二、新授 出示：例 5 下面是李叔叔后四天的行程方案；第四天城市 AB第五天城市 BC第六天城市 CD第七天城市 DEAB 115 千米BC 132 千米D 118 千米DE 85 千米依據(jù)上面的條件,你們能提出什么問題老師依據(jù)同學(xué)的提問,有選擇性地將問題板書；請你們在練習(xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題；匯報自己的答案,并說明理由；重點引導(dǎo)同學(xué)對最終一個問題（依據(jù)方案,李叔叔在后四天仍要騎多少千

5、米？）進(jìn)行匯報；同學(xué)可能對括號問題有異議 老師可以正確引導(dǎo),加法中為了更清楚地表達(dá)運算次序,所以要加小括號；既用到了加法交換律,也用到了加法結(jié)合律；這道題我們運用了加法中的什么運算定律？通常在簡便運算中,加法交換律和加法結(jié)合律是同時使用的；三、鞏固練習(xí) P30/做一做 四、小結(jié)同學(xué)匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以及自己的收成這節(jié)課你有什么收成？五、作業(yè)： P32/5 7 第三課時 ：教學(xué)內(nèi)容：加法運算定律應(yīng)用的練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：1. 能嫻熟運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算；2. 培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,選擇算法的意識與才能,進(jìn)展思維的靈敏性；2 3. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題；

6、教學(xué)過程：一、基本練習(xí) 口答：（ 1）依據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；46+（ ）=75+（ ）（）+38=（） +59 24+19= （ ）+（ ） a+57= （ ）+（ ）要求同學(xué)說出依據(jù)什么運算定律填數(shù)；（2）依據(jù)每組第一個算式直接說出其次個算式的結(jié)果；632+85=717 85+632= （ ） 304+215=519 215+304= （ ）（3）下面各式那些符合加法交換律；140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 通過上面的幾道題,你們能小結(jié)一下我們都復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？（依據(jù)同學(xué)的回答板書）

7、同學(xué)小結(jié)；練習(xí)本獨立完成：（1）一列火車從北京過天津開往濟(jì)南,北京到天津的鐵路長137 千米,天津到濟(jì)南的鐵路長357 千米；北京到濟(jì)南的鐵路場多少千米？（2）玉門縣要修一條大路,已經(jīng)修了400 千米,仍有260 千米沒有修,這條大路有多少千米？求：（1）畫出線段圖；（2）列式運算；比較兩題在應(yīng)用運算定律方面有什么不同；在比較重視同學(xué)明確,第 1 題只應(yīng)用了加法結(jié)合律,而第 2 題先用加法交換律把75 和 480 交換位置, 再應(yīng)用加法結(jié)合律把 325 和 75 相加才能使運算簡便；師生共同訂正；（簡潔說明線段圖應(yīng)當(dāng)怎樣畫,做簡要規(guī)范；）（3）依據(jù)運算定律在下面的 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；369+25

8、8+147=369+（ +147）（23+47）+56=23+（ + ） 654+ （97+a）=（654+ ）+（4）下面哪些等式符合加法結(jié)合律？a+（20+9） =（a+20）+9 15+ （7+b）=（20+2）+b （5）用簡便方法運算：（10+20）+30+40=10+（20+30）+40 91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59 運算： 480+325+75 325+480+75 二、小結(jié)同學(xué)談收成；第四課時：教學(xué)內(nèi)容： P34/例 1（乘法交換律）例 2（乘法結(jié)合律）教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)同學(xué)探究和懂得乘法交換律、結(jié)合律,能運用運算定律進(jìn)行

9、一些簡便運算；2. 培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,選擇算法的意識與才能,進(jìn)展思維的靈敏性；3. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題；教學(xué)過程：一、主題圖引入 觀看主題圖,依據(jù)條件提出問題；（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？同學(xué)在練習(xí)本上獨立解決問題；引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖；依據(jù)同學(xué)提出的問題,適當(dāng)板書；二、新授引導(dǎo)同學(xué)對解決的問題進(jìn)行匯報；（1）4 25=100（人）25 4=100（人）兩個算式有什么特點？3 你仍能舉出其他這樣的例子嗎？老師依據(jù)同學(xué)的舉例進(jìn)行板書；你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？板書：交換兩個因數(shù)的位置,積不變；這叫做乘法交換律；

10、能試著用字母表示嗎 . 同學(xué)匯報字母表示： a b=b a 我們在原先的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時,可以用交換因數(shù)的位置,再算一遍的方法進(jìn)行驗算,就是用了乘法交換律；依據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法,你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個規(guī)律嗎？老師巡察,適時指導(dǎo)；25 （5 2）（2）（25 5） 2 =125 2 =10 25 =250 （桶） =250 （桶）小組合作學(xué)習(xí)；這組算式發(fā)覺了什么？舉出幾個這樣的例子；用語言表述規(guī)律,并起名字；字母表示；小組匯報；老師依據(jù)同學(xué)的匯報,進(jìn)行板書整理；三、鞏固練習(xí) P35/ 做一做 1、2 四、小結(jié) 同學(xué)小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；老師引導(dǎo)同學(xué)回憶整節(jié)課的

11、學(xué)習(xí)要點；五、作業(yè)： P37/2 4 第五課時 :教學(xué)內(nèi)容：乘法交換律和乘法結(jié)合律練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算；2. 培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,選擇算法的意識與才能,進(jìn)展思維的靈敏性；3. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題；教學(xué)過程：一、基本練習(xí)（1）口算： 50 2=10050 20=100025 40=100025 4=10025 8=20025 12=300125 8=1000125 16=200125 24=3000125 80=10000通過剛才的口算,你們很快就算出結(jié)果,你們知道在乘法運算中有三對好伴侶,它們分別是誰？板書： 5

12、 225 4125 8（2）在 里填上合適的數(shù)； 30 6 7=30 （ ）（3）運算：43 25 425 43 4比較兩道題,在運用乘法運算定律時有什么不同？125 8 40=（ ） 在爭辯的基礎(chǔ)上,啟示同學(xué)總結(jié)出：第 1 題只應(yīng)用乘法結(jié)合律把后兩個數(shù)相乘,就可以使運算簡便；第 2 題要先用乘法交換律把 4 放在前面,使 25 與 4 相乘,或把 25 放在 43 的后面,使 25 與 4 相乘,然后再用乘法結(jié)合律,使運算簡便；小結(jié)：用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便運算有兩種情形：一種是單獨運用乘法結(jié)合律使運算簡便,一種是兩個運算定律結(jié)合使用,使運算簡便；關(guān)鍵要把握運算定律的內(nèi)容,依據(jù)題目的特點,靈敏運

13、用運算定律；引導(dǎo)同學(xué)在對比中加以區(qū)分；（4）師生競賽,看誰直接說出結(jié)果速度快；25 42 468 125 84 39 25（5）對比練習(xí)： 4 25+16 254 25 16 254 25+15 4（25 15） 449 99+49（68+32） 568+32 546 25（40+6） 2549 49+49 51同學(xué)小組分工后獨立完成,再進(jìn)行小組內(nèi)溝通；匯報；二、小結(jié)同學(xué)談收成；第六課時：教學(xué)內(nèi)容： P36/ 例 3（乘法支配律）教學(xué)目的：1. 引導(dǎo)同學(xué)探究和懂得乘法支配律；2. 培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,選擇算法的意識與才能,進(jìn)展思維的靈敏性；3. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解

14、決簡潔的實際問題；教學(xué)重點：乘法支配律的意義和應(yīng)用；教學(xué)難點： 乘法支配律的反應(yīng)用；教學(xué)過程：一、考問題；在學(xué)習(xí)乘法的運算定律時,我們觀看了一幅主題圖,有的同學(xué)仍提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次 植樹活動？二、新授 小組爭辯,嘗試用不同的方法解決；老師引導(dǎo)同學(xué)用多種方法解答；同學(xué)匯報自己的解法；引導(dǎo)同學(xué)說明不同算法的理由；（1）（ 4+2） 25 =6 25 =150 （人）4+2 是每組一共有多少人,在乘 25 就算出 25 個小組一共有多少人了；（2）4 25+2 25 =100+50 =150 （人）4 25 表示 25 個小組一共有多少個人負(fù)責(zé)挖坑、種樹,2 25表示 25

15、個小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹；再把它們加起來就是一共有多少人了；小組合作：（1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？（3）兩組算式有什么聯(lián)系？匯報；老師要依據(jù)同學(xué)的匯報,靈敏地進(jìn)行引導(dǎo),總結(jié)出要點；你仍能舉出像這樣的幾組算式嗎？同學(xué)舉例；依據(jù)同學(xué)舉例板書；究竟我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請同學(xué)驗證；請同學(xué)用語言表述動身覺的規(guī)律；板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相加；這叫做乘法支配律；a+b c=a c+b c a b+c=a b+a c 你有什么好方法幫忙我們大家記住乘法支配律？簡記為：和與一個數(shù)相乘 =積相加三、鞏固練習(xí) P36/做一做

16、 P38/5 在練習(xí)小結(jié)中,幫忙同學(xué)記憶乘法支配律；5 四、小結(jié) 同學(xué)匯報自己的收成；老師引導(dǎo)小結(jié),相應(yīng)完善板書；第七課時 ：教學(xué)內(nèi)容： 乘法支配律的應(yīng)用 教學(xué)目的：1. 引導(dǎo)同學(xué)能運用乘法支配律進(jìn)行一些簡便運算；2. 培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,選擇算法的意識與才能,進(jìn)展思維的靈敏性；3. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)預(yù)備出示：1. 口算： 73+27 138 100 100-64 64 18 9 125（4+40） 252. 在 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；302=300+（300+2） 43=300 +2 2022=2022+（ 2022+3） 14=

17、2022 + 二、新授 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法支配律,今日連續(xù)爭辯怎樣應(yīng)用乘法支配律使運算簡便；出示 102 （）同學(xué)任意填上一個兩位數(shù)；老師快速說出它的得數(shù),而不用筆算；出示：運算 102 43 小組爭辯完成；同學(xué)可能顯現(xiàn)：（1）（ 100+2） 43（ 2）102 （ 40+3）在對比的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)同學(xué)觀看題目的特點,以及怎樣應(yīng)用乘法支配律,從而使同學(xué)明確：兩個數(shù)相乘,把 其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和,再應(yīng)用乘法支配律可以使運算簡便；小練：（1）在 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；3001 84= 84+ 84 92 203=92 （200+ ）=92 200+92 （2）運算 102

18、 24 出示： 9 37+9 63 同學(xué)在練習(xí)本上獨立完成；（1）9 37+9 63 =333+567 =900 （2）9 37+9 63 =9 （ 37+63）=9 100 =900 找出不同的方法,進(jìn)行板演；引導(dǎo)同學(xué)對比兩種方法,重點懂得、說明其次種方法；小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是算式的運算符號一般是 、+、 的形式,也就是兩個積的和；在兩個乘法算式中,有一個相同的因數(shù),也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)；另外兩個不同的因數(shù),一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數(shù)；小練： 80+8 ） 25 32 200+3 35 37+65 3 7 6 38 29+38 爭辯：這個題目符合乘法支配律的結(jié)構(gòu)形

19、式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法支配律的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法支配律進(jìn)行 簡算？訂正時,說明怎樣運用運算定律簡算的；引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：我們運用乘法支配律間算時,確定要認(rèn)真審題,觀看算式的特點,有的不能直接簡算,只要將題 型稍加轉(zhuǎn)變,就能進(jìn)行簡算；三、鞏固練習(xí) 1. 師生對出題；我們運用剛才學(xué)過的學(xué)問對出題,你出一個乘法算式,我出一個乘法算式,但這兩個算式合起來要能應(yīng)用乘法分 配律簡算；2. 依據(jù)乘法支配律把相等的算式用“=” 連接起來；23 12+23 88（35+45） 12 11 25 4 25 4+40 爭辯： 2、3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等,符合乘法支配律的形式,應(yīng)當(dāng)怎么改？3.P3

20、8/5 四、小結(jié)談收成；五、作業(yè)： P38/6 8 第八課時：教學(xué)內(nèi)容：乘法運算定律的復(fù)習(xí) 教學(xué)目的：1. 引導(dǎo)同學(xué)能運用乘法運算定律進(jìn)行一些簡便運算；2. 培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,選擇算法的意識與才能,進(jìn)展思維的靈敏性；3. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題；教學(xué)過程：一、學(xué)問點的復(fù)習(xí) 回憶乘法的運算定律這一小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；老師引導(dǎo)回憶,并相應(yīng)板書；二、聯(lián)系實際復(fù)習(xí) 1. 同學(xué)匯報課前收集的有關(guān)乘法的運算定律的相應(yīng)學(xué)問；2. 同學(xué)匯報課前自己依據(jù)乘法運算定律自編的題目或搜集的題目；老師把符合要求的題目貼上黑板；同學(xué)依據(jù)前面的學(xué)問點的復(fù)習(xí),進(jìn)行題目的獨立解答；要求：

21、選擇自己寵愛的方法解答；老師巡察,加以必要的指導(dǎo)；有必要的題目可以讓同學(xué)練習(xí)畫線段圖；小組內(nèi)溝通；全班匯報；三、小結(jié)同學(xué)談收成7 第九課時：教學(xué)內(nèi)容： P39/ 例 1（減法性質(zhì)） P43/例 3（除法性質(zhì)）教學(xué)目標(biāo)： 1. 知道從一個數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個數(shù),可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積； 2. 使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題；3. 培養(yǎng)同學(xué)探究、爭辯數(shù)學(xué)的意識與才能；教學(xué)重點： 引導(dǎo)同學(xué)探究和懂得一個數(shù)連續(xù)減去或除以兩個數(shù),可以減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積；教學(xué)難點： 同學(xué)自己探究一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),可以改為除以兩個數(shù)的積；教學(xué)過程：一、情境引

22、入 購物：一個電腦桌497 元,一種電腦椅203 元,另一種電腦椅235 元；帶 1035 元買一張桌子和一把椅子,仍剩多少錢？同學(xué)自己選擇條件,獨立解答；匯報：（1）1035-235-497 1035-497-235 （2）1035-497+235 （1） 1035-497-203 1035-203-497 （2）1035-497+203 二、新授 板書：1035-235-497 1035-497+235 1035-497-203 1035-497+203 觀看兩組算式,你有什么發(fā)覺？你仍能舉出這樣的幾組算式嗎？老師板書；同學(xué)發(fā)覺規(guī)律,并相應(yīng)進(jìn)行語言描述,初步總結(jié)減法性質(zhì)；觀看這幾組算式,你

23、有什么發(fā)覺？板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù),可以減去兩個數(shù)的和；誰能試著用字母表示？板書：a-b-c=a-b+c 小練：（1）一本書一共有234 頁,我昨天看到第66 頁,今日又看了34 頁,仍剩多少頁沒有看？請同學(xué)用自己寵愛的方法解答；匯報時對比不同的解法,找出最優(yōu)解法；在其他的運算中是否也有這樣的規(guī)律呢？a+b+c= a+b-c a b c= a b c a b c=a b c 究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證；小組合作驗證；可以接受代入數(shù)字的方法,也可以接受舉實例的方法等等；小組選擇自己認(rèn)為可能的規(guī)律進(jìn)行驗證；最終驗證出第三個是正確的；小練：（1）填空：436-236-150=436-

24、（ + ）8 480- （268+132）=480268132 1000-159- =1000（ +441） - （217+443）=895 16 2 4=16 （ ）210 （7 6） =210（ 7 6） （ 25 7） =350（ ）（2）判定：638（ 43857=63843857 901109 91= 901 （ 10991）1133664= 133 （ 36 64）3456（ 481519）= 3456 481519 35 14 = 350 2 7 3000 4 25= 3000 （ 4 25）三、鞏固練習(xí)：P39/ 做一做 1、 2 簡算：（ 1）1245- （245+673）（

25、 2）1275- （164+36）（ 3） 480-82-18 （4）673-84-71-45 （5）81 3 3 6）210 （7 6）四、小結(jié) 同學(xué)談收成,以及本節(jié)課的重點和做題中需要留意的問題；五、作業(yè)： P41/2 4、P47/6 第十課時：教學(xué)內(nèi)容： P40/ 例 2（綜合運用加堿運算的實踐問題）教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)同學(xué)靈敏解決實際問題的才能；教學(xué)過程： 一、圖片引入觀看主題圖,摸索問題的解決方法；出示主題圖；二、新授 1. 觀看圖（一）中的條件問題；引導(dǎo)同學(xué)觀看圖（一）小組合作爭辯問題（一）的解決方法,比一比哪個小組的方法多？小組爭辯；（教材提示了兩種算法；一種是把每三本書的價錢相加；

26、接受這種方法,同學(xué)遇到的困難是,四本書取三本共有 幾種情形？這是一個組合問題,回答這個問題,假如直接從四本書中每次取三本,要做到不重不漏,摸索難度較 大；假如反過來摸索,四本取三本,也就是從四本書中每次去掉一本,就很簡潔得出共有四種情形；這種反過來 摸索的間接思路,用于運算三本書總價,就是教材提示的其次種算法；）全班溝通；老師依據(jù)同學(xué)的匯報整理板書；2. 觀看圖（二）的條件問題；小組爭辯；匯報；三、小結(jié)同學(xué)談本節(jié)課的收成；老師完善板書；四、作業(yè)：P42/5 7 第十一課時：教學(xué)內(nèi)容： P44/ 例 4（兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便運算）教學(xué)目標(biāo)： 1. 使同學(xué)懂得和把握把一個數(shù)乘兩位數(shù),改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法； 2. 培養(yǎng)同學(xué)分析、判定、推理的才能,增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識；教學(xué)重點： 簡便算法的算理；教學(xué)難點： 把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)相乘的方法；教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)預(yù)備口算 12 30 18 20 24 40 15 40 15=（ ） （） 24= （ ） （） 30= （ ） （） 36= （ ） （）二、新授 出示 例 4 主題圖 什么是“ 一打” ？引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖；12 個；“ 一打” 表示 觀看主題圖,獨立解決題目中的問題；找三個代表性的解題方法進(jìn)行板演；板演