2022年人教版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教案

1、找規(guī)律教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版 85 頁 教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀看、推測、觀賞、操作、溝通等活動,發(fā)覺圖形中的一些簡潔排列規(guī) 律,并通過實踐活動自主設(shè)計圖形的排列規(guī)律；2、培育同學(xué)初步的觀看、推理才能及創(chuàng)新思維才能；3、在探究規(guī)律的過程中使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受到規(guī)律能創(chuàng) 造美,激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的情感；教學(xué)重點：初步熟悉圖形排列的簡潔規(guī)律；教學(xué)難點：培育初步的推理才能；教學(xué)過程：一、利用嬉戲,感知規(guī)律1. 課前談話,參加嬉戲同學(xué)們,你們喜愛玩嬉戲嗎？下面咱們先來玩?zhèn)€嬉戲,嬉戲的名字叫 “ 動作 接龍” ,看誰的眼睛亮 , 耳朵最靈,最先學(xué)會,好不好？老師示范（ 1）：拍手兩下拍肩兩

2、下；師重復(fù)兩次后邊做邊說：學(xué)會的可以跟著老 師做；師生一同接著活動,重復(fù)四、五遍后老師喊停）師：真不錯,那再換一組聲音的：老師示范（ 2）蹦擦擦 蹦擦擦 蹦擦擦 蹦擦擦 （同學(xué)可能會隨著老師的示范不 由得跟著做下去；）師：剛才小伴侶們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？是不是發(fā)覺了什么隱秘？預(yù)設(shè)生 1：由于動作太簡潔；生 2：就是幾個相同的動作重復(fù)做下去；師：那你們能不能也制造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？（同學(xué)摸索,自己比劃； ）師：好,誰先上來把你制造的動作教給大家,看誰最英勇；預(yù)設(shè)生 1：摸摸鼻子摸摸耳朵,摸摸鼻子摸摸耳朵 （一生邊說邊做）師: 真棒！制造了這樣好玩的動作讓我們大家做,師：孩子們,剛才的

3、嬉戲你有沒有什么發(fā)覺？對, 象這樣的一組動作重復(fù)做下去就叫做規(guī)律（板書 規(guī)律）這節(jié)課,我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來查找生活中的規(guī)律；這就是我們就今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 找規(guī)律（補充板書：找規(guī)律）齊讀課題 設(shè)計意圖：這樣設(shè)計,從同學(xué)角度動身,調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好,正確把握同學(xué)的起點,給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了摸索、嘗試的機會,在猜想中感知 規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值；二、引導(dǎo)探究,熟悉規(guī)律1. 創(chuàng)設(shè)情境 : 孩子們,你們看, 這里布置了一個美麗的會場,我們一起來看看吧；2. 課件出示主題圖（1）認(rèn)真觀看,說說你看到了什么？你從中發(fā)覺了什么？（生答）它們是胡亂擺放的嗎？小伴侶都是胡亂排列的嗎？（生

4、答）它們都依據(jù)肯定的次序,有規(guī)律的排列的；你能找出它們排列的規(guī)律嗎？（2）師：現(xiàn)在,我們先來找找彩旗排列的規(guī)律吧！a彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？同學(xué)回答后,請孩子們看屏幕, 這里先顯現(xiàn)一面紅旗, 一面黃旗；然后又是 接 下去仍是一樣, 不間斷的重復(fù)顯現(xiàn)； 那我們就可以說他們是依次不斷的重復(fù)顯現(xiàn) 的；（板書：依次、重復(fù)）請孩子們跟老師一起小聲的說一次： 這些小旗是依據(jù)一面紅旗一面黃旗的次序依 次重復(fù)排列的； 誰仍能象老師這樣說一說, 請同桌的兩個孩子相互說一說；那孩 子們看,依據(jù)你們發(fā)覺的這個規(guī)律,接下去的這面小旗是什么顏色的呢？同意嗎？b. 小花又是按什么規(guī)律排列的呢？接下去的這朵該是什么顏色的

5、？請一、二組的孩子一起說；c. 燈籠是按什么規(guī)律排列的呢？接下去的這個燈籠是什么顏色的呢？請三、四組 的孩子一起說；d. 小伴侶的排列也是有規(guī)律的, 那我們以這個男孩子為起點, 誰來說說他們的排 列有什么規(guī)律？那接下去該是男孩子仍是女孩子？全班一起說；3、小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小伴侶的隊伍都是按肯定的次序依次重復(fù) 當(dāng)一組事物依次不 排列的,像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的； （板書貼紙）斷的重復(fù)顯現(xiàn)三次或三次以上我們就說它是有規(guī)律的；設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分兩個層次,先出示“ 彩旗” ,引導(dǎo)同學(xué)找規(guī)律；接著同時顯現(xiàn)“ 燈籠” 圖、“ 彩花” 圖和“ 小伴侶排隊” 圖,由同學(xué)同桌爭論找出規(guī)律；

6、本環(huán)節(jié)如此支配的依據(jù)是：遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律,先找簡潔的規(guī)律再 找復(fù)雜的規(guī)律,先由老師“ 扶” 著學(xué)再到老師“ 放” 開讓同學(xué)自主學(xué),既面對 全體,又讓有困難的同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂,仍滿意了思維活躍的同學(xué)想 自己探究、找出規(guī)律的渴求；三、智力闖關(guān),應(yīng)用規(guī)律 師：同學(xué)們可真聰慧,一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和同學(xué)排列的規(guī)律,接 下來我們進行闖關(guān)嬉戲,你們有信心嗎？第一關(guān)：猜一猜,接下來是誰？（出示課件,讓同學(xué)回答規(guī)律是什么,下一個是什么）師提問：比一比,第一組和其次組的規(guī)律有什么不用？總結(jié)：一個是 2 個 2 個一組,一個是 3 個 3 個一組； 通過對比,讓同學(xué)體會到規(guī)律既可以是單

7、層的,也可以是多層的,既可以是2 個 2 個一組的,也可以是3個 3 個一組的,體會規(guī)律的多樣化； 其次關(guān)：涂一涂,接下來是誰？（出示課件）師：同學(xué)們表現(xiàn)很不錯,接下來我們來闖其次關(guān)涂一涂請同學(xué)們完成課本 85 頁的“ 做一做” ；（要求：先確定規(guī)律,再依據(jù)這個規(guī)律來 涂；涂好后請用虛線分組；同桌可以相互評一評,說一說；）第三關(guān)：動手?jǐn)[一擺（小小設(shè)計師制造規(guī)律）我發(fā)覺每個同學(xué)都是有心人！ 找到了這么多的規(guī)律！ 那你們能不能自己制造新的規(guī)律呢？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己預(yù)備的學(xué)具,四人一個小組, 用自己的雙手和大腦去制造吧！看哪個小組制造出來的規(guī)律又特殊又美麗；展現(xiàn)作品,成果共享；設(shè)計意圖：先讓同學(xué)“

8、 猜一猜” 、“ 涂一涂” 的練習(xí),進一步加強同學(xué)對規(guī)律 的體驗和感知,為同學(xué)下一步制造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊；接著完成“ 擺一 擺” ,讓同學(xué)動手?jǐn)[學(xué)具,這樣同學(xué)的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律,從而培育他們大膽創(chuàng)新的意識；同學(xué)通過按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié),對“ 規(guī)律” 的感知、體驗已得到加強,已能判定生活中有規(guī)律的事物,所以此 環(huán)節(jié)承上啟下,意在讓同學(xué)意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,既有利于 培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識,又表達“ 同學(xué)活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)” 的新理念；此環(huán)節(jié)重在表達新標(biāo)準(zhǔn)“ 玩中學(xué)、做中學(xué)” 的新理念,以“ 聽會忘,看能記住,做才能學(xué)會” 的訓(xùn)練理論為指導(dǎo)；四、應(yīng)用規(guī)律；鞏固新知 今日的學(xué)問你們學(xué)會了嗎？敢接受挑戰(zhàn)嗎？五、聯(lián)系生活,查找規(guī)律六、有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺,示圖片；讓我們一起來觀賞規(guī)律的美吧； 課件出美麗的條格背心,一道紅一道白,一道黑一道白；美麗的手鏈；鐘表上刻度的排列；布匹上美麗的圖案；軍隊中整齊劃一的步調(diào)；大路上的人行橫道,一道白一道黑；六、課堂總