2022年人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材分析

1、人教版學(xué)校語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材分析教材分析我們二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承,教材內(nèi)容豐富而包蘊(yùn)訓(xùn)練、文化價(jià)值, 具有時(shí)代特點(diǎn)； 教材體系開(kāi)放而富有活力, 它留意全面提高同學(xué)的語(yǔ) 文素養(yǎng),在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,著眼于積存語(yǔ)言,啟示思維,培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能；教學(xué)目標(biāo)明確而富有整體性；教材連續(xù)以專(zhuān)題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題,它們依次是：春天里的發(fā)覺(jué)；貢獻(xiàn)和關(guān)愛(ài)；愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)；專(zhuān)心摸索,勇于制造；喜愛(ài)自然,明白自然；培 養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問(wèn)題,善于摸索；走進(jìn)科技的世界；每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵 都比較豐富,包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地；這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成了 一個(gè)

2、有機(jī)的整體；這種支配表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教材要防止繁瑣、展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合才能；教材體系的支配加強(qiáng)整合的思想, 便于開(kāi)單元主題口語(yǔ)交際第一單元春天里的發(fā)覺(jué)春天里的發(fā)覺(jué)（寫(xiě)一寫(xiě)）其次單元貢獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)伸出我們的雙手第三單元愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)夸家鄉(xiāng)（寫(xiě)一寫(xiě)）第四單元專(zhuān)心摸索,勇于制造我們的小制作第五單元喜愛(ài)自然,明白自然神奇的動(dòng)物世界（寫(xiě)一寫(xiě)）第六單元培育優(yōu)秀的品質(zhì)大家都來(lái)幫幫他第七單元要正確看待問(wèn)題,善于思看圖編故事（寫(xiě)一寫(xiě)）考第八單元走進(jìn)科技的世界身邊的科學(xué)打開(kāi)書(shū)本認(rèn)真研讀,我們會(huì)發(fā)覺(jué)本冊(cè)書(shū)在課程支配上的的一些新特點(diǎn)1、本冊(cè)共有 32 篇課文；同上冊(cè)課文相比, 第一：它少了專(zhuān)題識(shí)字課；

3、 其次：為表達(dá)與中年級(jí)的連接,支配了四篇略讀課文；它們是：第 8 課卡羅爾和她的 小貓、第 16 課充氣雨衣、第 24 課玩具柜臺(tái)前的孩子、第 32 課阿 德的夢(mèng)；略讀課文只支配了兩項(xiàng)課后練習(xí),有識(shí)字任務(wù),沒(méi)有寫(xiě)字要求；2、在口語(yǔ)交際中特殊增設(shè)了“ 寫(xiě)一寫(xiě)” 欄目,引導(dǎo)同學(xué)在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ) 上,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,對(duì)同學(xué)進(jìn)行初步的寫(xiě)作才能的培育；3、本冊(cè)教材在部分課文后面支配了“ 我知道” ,在“ 語(yǔ)文園地” 中設(shè)置了“ 寬帶網(wǎng)” ；“ 我知道” “ 寬帶網(wǎng)” 的支配單元我知道白居易寬帶網(wǎng)第一2古詩(shī)兩首春天的花及城市的市花單元其次6雷鋒叔叔；你在哪里雷鋒單元單元第三12北京亮起來(lái)了北京我國(guó)的民族,

4、省、自治區(qū)、第四14郵票齒輪的故事郵票直轄市單元第五19最大的“ 書(shū)” 化石大自然的秘密單元單元第六畫(huà)家21畫(huà)家和牧童戴嵩和我國(guó)現(xiàn)代第七28丑小鴨安徒生單元單元第八29數(shù)星星的孩子張衡學(xué)家我國(guó)的科技成就和聞名科這兩個(gè)全新欄目,是針對(duì)拓展同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn),增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置的；設(shè)計(jì)“ 我知道” 的目的是： 給同學(xué)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問(wèn),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地 明白與課文相關(guān)的學(xué)問(wèn), 以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的懂得和學(xué)問(wèn)的拓展；“ 寬帶網(wǎng)” 的作用是拓寬同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)便利、 快捷的途徑, 獵取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料, 重要的是引導(dǎo)同學(xué)由課內(nèi)向課外延長(zhǎng),以獵取更多的相關(guān)信息,形成個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)

5、習(xí)經(jīng)受和學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、連續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音,借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,正音；2. 、會(huì)認(rèn) 400 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 300 個(gè)字；3、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字,培育獨(dú)立的識(shí)字才能；4、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,端正,干凈,感受漢字的形體美；5、喜愛(ài)閱讀,對(duì)閱讀有愛(ài)好；在閱讀中主動(dòng)積存詞句；6、學(xué)習(xí)默讀,在老師的指導(dǎo)下做到不出聲,不指讀；7、講一般話(huà),情愿與人溝通,會(huì)傾聽(tīng),有表達(dá)的自信心,能就感愛(ài)好的話(huà)題發(fā)表自己的看法；8、對(duì)寫(xiě)話(huà)有愛(ài)好,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)；學(xué)習(xí)寫(xiě)日記；9、對(duì)四周的事物有奇怪心,樂(lè)于觀看大自然,熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng),并能表達(dá)自己的感受；三、教學(xué)建議識(shí)字和寫(xiě)

6、字教學(xué)本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn) 400 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 300 個(gè)字；不再支配集中識(shí)字, 而是隨課文分散識(shí)字； 同學(xué)的識(shí)字才能在提高, 識(shí)字量卻在削減, 因此相對(duì)來(lái)說(shuō)同學(xué)的識(shí)字任務(wù)減輕,；但識(shí)字仍舊是一個(gè)比較重要的任務(wù)； 在教學(xué)中我們應(yīng)連續(xù)遵循“ 多認(rèn)少寫(xiě),識(shí)寫(xiě)分開(kāi)” 的原就, 培育同學(xué)自主識(shí)字的才能； 在詳細(xì)教學(xué)時(shí)以下方法供大家參考：識(shí)字教學(xué) ：“ 三步一等” 識(shí)字法第一步：預(yù)習(xí)課文,探究規(guī)律,自主識(shí)字；同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí), 我要求同學(xué)用淺色的彩筆將課文中的生字詞標(biāo)出來(lái)；這樣,生字詞在文中處于比較醒目的位置,同學(xué)每次讀課文時(shí), 一到這兒就會(huì)引起對(duì)生字詞強(qiáng)化記憶； 這樣做, 既符合教學(xué)目標(biāo)中提出的在課文中識(shí)

7、字的要求,又 能讓同學(xué)在朗讀課文中自覺(jué)聯(lián)系上下文懂得字詞的意思；在生字的初次認(rèn)讀中, 要求同學(xué)肯定要要讀準(zhǔn)音, 學(xué)會(huì)借用已有的學(xué)問(wèn)自主 識(shí)字,利用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,如熟字加偏旁,熟字換偏旁,熟字減偏旁等,也可利用猜字謎, 編兒歌等多種形式識(shí)字； 如：編寫(xiě)字謎：頭發(fā)旁邊三滴水（潑）；危急的月亮（脆）；老總的耳朵（聰）；眼睛困乏 眨 其次步：小組合作,展現(xiàn)自我,識(shí)字過(guò)關(guān)；在教學(xué)中,我一般實(shí)行小組合作的形式檢查同學(xué)對(duì)生字的初次認(rèn)讀情形；首先小組內(nèi)的同學(xué)相互介紹自己熟悉生字的好方法,選擇優(yōu)秀的識(shí)字方法在全班內(nèi)溝通；然后進(jìn)行生字過(guò)關(guān), 檢查每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)知情形；檢查方式既可以采 取組內(nèi)同學(xué)互查,

8、也可以小組之間競(jìng)賽互查； 老師最終對(duì)檢查中的易錯(cuò)字重點(diǎn)指 導(dǎo)朗讀；識(shí)字過(guò)關(guān)既有每一篇課文的生字過(guò)關(guān),也有每一單元學(xué)完后的鞏固過(guò)關(guān)；第三步：形式多樣,內(nèi)外兼收,加強(qiáng)鞏固；形式多樣,主要指各種識(shí)字嬉戲；可以采納“ 猜謎” 、“ 鼓掌傳字” 、“ 形聲字?jǐn)U展” 、“ 找伴侶” 、“ 聽(tīng)音找字” “ 玩撲克” （將生字卡片變?yōu)閾淇耍┑龋煌瑢W(xué)在課間做這些嬉戲,樂(lè)此不疲；內(nèi)外兼收,指的是同學(xué)不僅要熟悉書(shū)中的生字,而且要學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣；閱讀中識(shí)字,是鞏固識(shí)字的最好方法；這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中提出的主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的要求一等：循序漸進(jìn),答應(yīng)差異,反復(fù)識(shí)字；漢字教學(xué)時(shí), 我

9、們每個(gè)老師, 每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到那么幾個(gè)不能完成識(shí)字任務(wù) 的同學(xué)；對(duì)待這部分同學(xué), 要學(xué)會(huì)等一等, 答應(yīng)他們?cè)诳隙〞r(shí)間內(nèi)可以有不會(huì)的 內(nèi)容；生字學(xué)習(xí)原來(lái)就是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程；寫(xiě)字教學(xué) : 一 連續(xù)培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,姿態(tài)端正,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,干凈認(rèn)真；（二）加強(qiáng)對(duì)課文中易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；本冊(cè)教材中易錯(cuò)字有“ 溪” “ 燒、澆、繞” “ 展” “ 潑” “ 慌” “ 商” “ 染” 等,第一,在教學(xué)這些生字時(shí), 對(duì)特殊的筆畫(huà)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào), 使之形象化, 生動(dòng)化,可以追本溯源辨字形；如纖塵不染的“ 染” 字,同學(xué)常常會(huì)把右上角的“ 九” 多加一點(diǎn)寫(xiě)成丸；那“ 染” 字為什么上面是個(gè)“ 九” 而不是“

10、丸” 呢教學(xué)時(shí)不妨跟同學(xué)講講“ 染” 的故事,和同學(xué)一起分析三個(gè)偏旁各自代表的意思；染,三點(diǎn)水,表示和 水有關(guān)；木,這里指草木染料；九：表示次數(shù)多；然后再把三個(gè)偏旁的意思貫穿 起來(lái),就是“ 染” 字的本意： 將草木染料連同布帛放在水里浸煮多次；同學(xué)探討 了染字的構(gòu)字來(lái)歷,就不會(huì)把右上角表示次數(shù)多的“ 九” 寫(xiě)成“ 丸” 了；其次,不要負(fù)性強(qiáng)化易錯(cuò)字；如“ 溪、澆、潑、慌” 等不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,結(jié)果同學(xué)對(duì)的字型沒(méi)有 記住,恰恰記住了錯(cuò)誤的地方；閱讀教學(xué)（一）以讀為本“ 讀” 是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本方法；教材中編選的的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的,它們文質(zhì)兼美,語(yǔ)言典范,既能讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能讓

11、同學(xué)思想上受到 啟發(fā),情感上受到熏陶；1、教學(xué)中我提倡同學(xué)要多讀課文；（1）、預(yù)習(xí)的時(shí)候要“ 五讀” , 這“ 五讀” 不是“ 五毒俱全” 的“ 五毒” ,而是要將課文讀五遍：第一遍可以“ 整個(gè)吞棗” 的讀,不求甚解,不求讀準(zhǔn)；第 二遍是一邊讀, 一邊將自己不熟悉, 不懂得的詞畫(huà)出來(lái)； 第三遍要求將課文中的 字音讀精確,句子能讀下來(lái)； 第四遍要求同學(xué)能將課文初步讀通順,句子讀精確,不掉字、不錯(cuò)字,不讀破句子；第五遍要求同學(xué)能夠整體感知課文,讀完后對(duì)課 文有一個(gè)初步的明白；（2）、學(xué)習(xí)課文要多讀；學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)要讀一讀； 遇到重點(diǎn)句子、 段落要讀一讀； 遇到美麗的地方要讀一讀； 遇到難懂得的地方

12、也要聯(lián)系上下文讀一讀；如第一單元的幾篇詩(shī)文都很美,像找春天一文中作者用了四個(gè)排比句,以擬人的手法寫(xiě)出了孩子們?cè)?春天里的發(fā)覺(jué)；“ 小草從地下探出頭來(lái), 那是春天的眉毛吧早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧” 筍芽?jī)阂晃闹幸灿泻芏嗝鑼?xiě)春雨、春雷、春光的美麗句 子,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)多讀,讀出感情；2、讀書(shū)中學(xué)會(huì)積存教材中的課文, 有的要求背誦全文, 有的要求背誦自己喜愛(ài)的部分；我覺(jué)得 象課文找春天筍芽?jī)喝赵绿镀咸褱媳本┝疗饋?lái)了雷雨等課文都應(yīng)當(dāng)全文背誦, 詩(shī)歌部分自不用說(shuō)； 同學(xué)在多讀書(shū)多背誦中才 能積存字、次、句、段,篇等,

13、才能不斷沉淀豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)；（二）閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)；閱讀教學(xué)要通過(guò)多種形式, 使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利, 并引導(dǎo)同學(xué)將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、摸索,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)；在本冊(cè)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)留意以下問(wèn)題：第一、重視老師的范讀；在教學(xué)新課文時(shí), 我一般采納范讀的形式； 盡管自己的一般話(huà)不那么好,聲音也不夠美麗, 比錄音磁帶和多媒體的錄音差遠(yuǎn)了,但同學(xué)們?nèi)允呛芟矏?ài)這種教學(xué)方式；由于在讀書(shū)中, 我可以借助自己略微夸張的聲音,不同的表情來(lái)向同學(xué)傳遞信息,感悟內(nèi)容；其次、選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)類(lèi)型（1）以讀促思型：指?jìng)?cè)重學(xué)問(wèn)技能的讀,學(xué)習(xí)第四、第五、第

14、六、第七單元時(shí)多采納這種方式,讓同學(xué)在讀中去摸索,體驗(yàn)；如：葡萄溝葡萄溝為什么是個(gè)好地方？恐龍的滅亡巨大的恐龍為什么會(huì)消逝了呢？畫(huà)風(fēng)課文是怎樣寫(xiě)風(fēng)的最大的“ 書(shū)” 我為你自豪“ 最大的書(shū)” 的書(shū)是指什么為什么“ 我為你自豪” 指的是誰(shuí)為誰(shuí)自豪為什么玲玲的畫(huà)“ 好多事情并不像我們想象的那么糟；只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事” ；這句話(huà)告知了我們什么道理？（2）聲情并茂型：指?jìng)?cè)重人文情感的讀（學(xué)習(xí)第一、其次、第三單元時(shí)多采納此種方式）如：找春天找出描畫(huà)春天漂亮可愛(ài)的句子,讀出美感；筍芽?jī)赫页龉S芽?jī)荷L(zhǎng)的句子,要洪亮的、悅耳的讀一讀；玩具柜臺(tái)前的孩子討論令人感動(dòng)的句子,布滿(mǎn)感情的讀一讀；三個(gè)兒子你

15、最喜愛(ài)的那個(gè)孩子丑小鴨丑小鴨很可憐的句子,要輕聲讀,漸漸讀；（3）熟讀成誦型：指向鞏固積存的讀（詩(shī)詞佳句、優(yōu)秀段篇等方面的學(xué)習(xí)）這三種類(lèi)型及相互融合,又各有側(cè)重；第三、選擇恰當(dāng)?shù)淖x的時(shí)機(jī)：（1）整體感知時(shí)讀（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)讀（3）遇到難點(diǎn)時(shí)讀（4）引導(dǎo)感悟時(shí)讀（5）升華情感時(shí)讀第四、在體驗(yàn)感悟中學(xué)會(huì)朗讀采納直觀的、 詳細(xì)的方式去體驗(yàn), 從而感悟人物的人文情感演一演,讀一讀,悟一悟,議一議；如教學(xué)第 色演一演來(lái)體會(huì)；4 課小鹿的玫瑰花時(shí),就可以讓同學(xué)分角（三）,重視課外閱讀,幫忙同學(xué)選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物；口語(yǔ)交際教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì),與本組專(zhuān)題親密相關(guān), 內(nèi)容貼近同學(xué)生活, 從而使同學(xué)有話(huà)

16、可說(shuō),易于相互溝通,提高口語(yǔ)交際的才能；教學(xué)中應(yīng)留意：（一）有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前,話(huà)題要提前做好預(yù)備；（二）留意創(chuàng)設(shè)交際情境,形成多角度的溝通互動(dòng)；（三）關(guān)注口語(yǔ)交際中的“ 弱勢(shì)群體” ,防止“ 一言堂” ；（四）老師要善于發(fā)覺(jué)同學(xué)溝通過(guò)程中富有創(chuàng)意,予確定,使之感受交際的樂(lè)趣；布滿(mǎn)童趣的出色語(yǔ)言, 給（五）老師也可以依據(jù)本班的實(shí)際情形選擇口語(yǔ)交際的內(nèi)容如學(xué)習(xí)我們的小制作,我覺(jué)得可以這樣設(shè)計(jì)：布置；第一課前就先要布置同學(xué)動(dòng)手去做小制作；溝通；上課時(shí)同學(xué)帶著自己的小制作來(lái),彼此溝通,相互觀看,可先在小組內(nèi)溝通,再舉薦說(shuō)得好的同學(xué)或做得好的同學(xué)在班上展現(xiàn),同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣做的； 在說(shuō)的過(guò)程

17、中同學(xué)相互提問(wèn),說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程中遇到了哪些困難,后來(lái)是怎么解決的評(píng)比；再評(píng)一評(píng),誰(shuí)的手巧,做的小制作最好誰(shuí)說(shuō)的清晰、明白寫(xiě)作本冊(cè)教材支配了適量的寫(xiě)話(huà)練習(xí),是為了向中年級(jí)平穩(wěn)過(guò)渡； 老師自己完全可以依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情形開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的小練筆；（一）主要方法：、讀寫(xiě)結(jié)合,降低難度：寫(xiě)話(huà)支配在課文或口語(yǔ)交際后,目的是加強(qiáng)讀寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)的結(jié)合,降低寫(xiě)話(huà)難度；、加強(qiáng)寫(xiě)段,平穩(wěn)過(guò)渡：、寬容觀賞,珍視童真：童真童趣；、語(yǔ)言規(guī)范,表達(dá)新意：加強(qiáng)寫(xiě)段的練習(xí),為中年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)；用寬容和觀賞的心態(tài)評(píng)判同學(xué)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容,珍視留意語(yǔ)言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意；（二）師仍可以依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情形開(kāi)展形式多樣、內(nèi)

18、容豐富的小練筆；比如：看圖寫(xiě)話(huà)、繪畫(huà)日記、觀看記錄；給自己的照片、圖畫(huà)寫(xiě)文字說(shuō)明；讀后感、仿寫(xiě)； 對(duì)人教版學(xué)校語(yǔ)文二年級(jí)教材的幾點(diǎn)看法 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、 老師們：下午好；很興奮能參與這次學(xué)校語(yǔ)文 教材梳理的培訓(xùn),下面我對(duì)使用二年級(jí)語(yǔ)文教材教學(xué)的幾點(diǎn)反思和困 惑,和同行們一起溝通一下；一、教材分析二年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)和下冊(cè)一脈相承,教材內(nèi)容豐富而包蘊(yùn)訓(xùn)練、文化價(jià)值, 具有時(shí)代特點(diǎn)； 教材體系開(kāi)放而富有活力, 它留意全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng), 在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí) 際,著眼于積存語(yǔ)言,啟示思維,培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能；教學(xué)目 標(biāo)明確而富有整體性；教材以專(zhuān)題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題

19、,每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵都比較豐富,包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地；這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體；這種支配表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教材要防止繁瑣、加強(qiáng)整合的思 想,便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合才能；二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、連續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音,借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,正音；2. 、會(huì)認(rèn) 400 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 300 個(gè)字；3、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字,培育獨(dú)立的識(shí)字才能；4、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,端正,干凈,感受漢字的形體 美；5、喜愛(ài)閱讀,對(duì)閱讀有愛(ài)好；在閱讀中主動(dòng)積存詞句；6、學(xué)習(xí)默讀,在老師的指導(dǎo)下做到不出聲,不指讀；7、講一般話(huà),情愿與人溝通,會(huì)傾聽(tīng),有表達(dá)的自信心,

20、能就感興 趣的話(huà)題發(fā)表自己的看法；8、對(duì)寫(xiě)話(huà)有愛(ài)好,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)；學(xué)習(xí)寫(xiě)日記；9、對(duì)四周的事物有奇怪心,樂(lè)于觀看大自然,熱心參與學(xué)校、社區(qū) 活動(dòng),并能表達(dá)自己的感受；三、下面我對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材教學(xué)中的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì) 識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué) 二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段；我發(fā)覺(jué)二年級(jí)的識(shí)字量特殊大；上冊(cè)要認(rèn) 450個(gè)生字 , 會(huì)寫(xiě) 350個(gè)生字 , 下冊(cè)要認(rèn) 400個(gè)生字 , 會(huì)寫(xiě) 300 個(gè)字；不再支配集中識(shí)字, 而是隨課文分散識(shí)字； 但識(shí)字教學(xué)仍舊是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)；在教學(xué)中我們應(yīng)連續(xù)遵循 “ 多認(rèn)少寫(xiě),識(shí)寫(xiě)分開(kāi)” 的原就,培育

21、同學(xué)自主識(shí)字的才能；在詳細(xì)教學(xué)時(shí)我 是這樣做的：識(shí)字教學(xué)：“ 三步一等” 識(shí)字法 第一步：預(yù)習(xí)課文,探究規(guī)律,自主識(shí)字；同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí), 我要求同學(xué)用淺色的彩筆將課文中的生字詞 標(biāo)出來(lái)；這樣,生字詞在文中處于比較醒目的位置,同學(xué)每次讀課文時(shí),一到這兒就會(huì)引起對(duì)生字詞強(qiáng)化記憶；這樣做,既符合教學(xué)目標(biāo)中提出的在課文中識(shí)字的要求, 又能讓同學(xué)在朗讀課文中自覺(jué)聯(lián)系上 下文懂得字詞的意思；在生字的初次認(rèn)讀中, 要求同學(xué)肯定要要讀準(zhǔn)音, 學(xué)會(huì)借用已有的學(xué)問(wèn)自主識(shí)字, 利用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,如熟字加偏旁, 熟字換偏旁,熟字減偏旁等, 也可利用猜字謎, 編兒歌等多種形式識(shí)字； 如：編寫(xiě)字謎：頭發(fā)旁邊三滴水

22、（潑）；危急的月亮（脆）；老總的耳朵（聰）；眼睛困乏 眨 其次步：小組合作,展現(xiàn)自我,識(shí)字過(guò)關(guān)；在教學(xué)中,我一般實(shí)行小組合作的形式檢查同學(xué)對(duì)生字的初次 認(rèn)讀情形；第一小組內(nèi)的同學(xué)相互介紹自己熟悉生字的好方法,選擇優(yōu)秀的識(shí)字方法在全班內(nèi)溝通；然后進(jìn)行生字過(guò)關(guān), 檢查每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)知情形； 檢查方式既可以實(shí)行組內(nèi)同學(xué)互查,也可以小組之間競(jìng)賽互查； 老師最終對(duì)檢查中的易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀；養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,無(wú)論讀或?qū)?凡遇到不會(huì)的字都要查字典,準(zhǔn)時(shí)夸獎(jiǎng)勉勵(lì),進(jìn)行查字典競(jìng)賽, 逐步養(yǎng)成習(xí)慣； 識(shí)字過(guò)關(guān)既有每一篇課文的生字過(guò)關(guān),也有每一單元學(xué)完后的鞏固過(guò)關(guān)；第三步：形式多樣,內(nèi)外兼收,加強(qiáng)鞏固；形式多

23、樣,主要指各種識(shí)字嬉戲；可以采納“ 猜謎” 、“ 鼓掌傳字” 、“ 形聲字?jǐn)U展” 、“ 找伴侶” 、“ 聽(tīng)音找字” “ 玩撲克”（將生字卡片變?yōu)閾淇耍┑?；同學(xué)在課間做這些嬉戲,樂(lè)此不疲；內(nèi)外兼收,指的是同學(xué)不僅要熟悉書(shū)中的生字,而且要學(xué)會(huì)在 生活中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣；閱讀中識(shí)字,是鞏固識(shí)字的最好方法； 這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中提出的主動(dòng)識(shí)字、獨(dú) 立識(shí)字的要求；一等：循序漸進(jìn),答應(yīng)差異,反復(fù)識(shí)字；漢字教學(xué)時(shí),我們每個(gè)老師,每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到那么幾個(gè)不能 完成識(shí)字任務(wù)的同學(xué)； 對(duì)待這部分同學(xué), 要學(xué)會(huì)等一等, 答應(yīng)他們?cè)诳隙〞r(shí)間內(nèi)可以有不會(huì)的內(nèi)容；程；生字學(xué)習(xí)原來(lái)就是長(zhǎng)期的、 反復(fù)

24、的過(guò)寫(xiě)字教學(xué) : 一 連續(xù)培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,姿態(tài)端正,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,整 潔認(rèn)真；（二）加強(qiáng)對(duì)課文中易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；本冊(cè)教材中易錯(cuò)字有“ 溪”“ 燒、澆、繞” “ 展” “ 潑” “ 慌” “ 商” “ 染” 等,第一,在教學(xué)這些生字時(shí), 對(duì)特殊的筆畫(huà)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào), 使之形象 化,生動(dòng)化,可以追本溯源辨字形；如纖塵不染的“ 染” 字,同學(xué)經(jīng)常會(huì)把右上角的“ 九” 多加一點(diǎn)寫(xiě)成丸；那“ 染” 字為什么上面是個(gè)“ 九” 而不是“ 丸” 呢教學(xué)時(shí)不妨跟同學(xué)講講“ 染” 的故事,和學(xué) 生一起分析三個(gè)偏旁各自代表的意思；染,三點(diǎn)水,表示和水有關(guān)；木,這里指草木染料；九：表示次數(shù)多；然后再把三個(gè)偏旁的意思

25、貫 穿起來(lái),就是“ 染” 字的本意：將草木染料連同布帛放在水里浸煮多 次；同學(xué)探討了染字的構(gòu)字來(lái)歷, 就不會(huì)把右上角表示次數(shù)多的 “ 九”寫(xiě)成“ 丸” 了；其次,不要負(fù)性強(qiáng)化易錯(cuò)字；如“ 溪、澆、潑、慌” 等不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,結(jié)果同學(xué)對(duì) 的字型沒(méi)有記住,恰恰記住了錯(cuò)誤的地方；閱讀教學(xué)（一）以讀為本“ 讀” 是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本方法；教材中編選的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的,它們文質(zhì)兼美,語(yǔ)言典范,既能讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能 讓同學(xué)思想上受到啟發(fā),情感上受到熏陶；1、教學(xué)中我提倡同學(xué)要多讀課文；（1）、預(yù)習(xí)的時(shí)候要 “ 五讀” , 這“ 五讀” 不是“ 五毒俱全”的“ 五 毒” ,而是要將課文讀

26、五遍：第一遍可以“ 整個(gè)吞棗” 的讀,不求甚解,不求讀準(zhǔn)；其次遍是一邊讀,一邊將自己不熟悉,不懂得的詞畫(huà)出來(lái)；第三遍要求將課文中的字音讀精確,句子能讀下來(lái)； 第四遍要求同學(xué)能將課文初步讀通順,句子讀精確,不掉字、不錯(cuò)字,不讀破句子；第五遍要求同學(xué)能夠整體感知課文,的明白；（2）、學(xué)習(xí)課文要多讀；讀完后對(duì)課文有一個(gè)初步學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)要讀一讀； 遇到重點(diǎn)句子、 段落要讀一讀； 遇到 美麗的地方要讀一讀； 遇到難懂得的地方也要聯(lián)系上下文讀一讀；如下冊(cè)第一單元的幾篇詩(shī)文都很美,像找春天 一文中作者用了四個(gè)排比句,以擬人的手法寫(xiě)出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)覺(jué)；“ 小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧早開(kāi)的野花

27、一朵兩朵,那是春天的眼睛吧樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽, 那是春天的音符吧解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧”筍芽?jī)阂晃闹幸灿泻芏嗝鑼?xiě)春雨、春雷、春光的美麗句子,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)多讀,讀出感情；2、讀書(shū)中學(xué)會(huì)積存教材中的課文,有的要求背誦全文,有的要求背誦自己喜愛(ài)的部分；我覺(jué)得象課文找春天筍芽?jī)喝赵绿镀咸褱媳本┝疗饋?lái)了 雷雨等課文都應(yīng)當(dāng)全文背誦,詩(shī)歌部分更不用說(shuō)；同學(xué)在多讀書(shū)多背誦中才能積存字、詞、句、段,篇等,才 能不斷的豐富語(yǔ)文學(xué)問(wèn)；（二）閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)；閱讀教學(xué)要通過(guò)多種形式,使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)同學(xué)將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、摸索,去領(lǐng)悟作者所要傳

28、達(dá)的感情, 進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)；在學(xué)習(xí) 中應(yīng)當(dāng)留意以下問(wèn)題：第一、重視老師的范讀；在教學(xué)新課文時(shí), 我一般采納范讀的形式； 盡管自己的一般話(huà)不 那么好,聲音也不夠美麗, 比錄音磁帶和多媒體的錄音差遠(yuǎn)了,但同學(xué)們?nèi)允呛芟矏?ài)這種教學(xué)方式；由于在讀書(shū)中, 我可以借助自己略微夸張的聲音,不同的表情來(lái)向同學(xué)傳遞信息,感悟內(nèi)容；其次、選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)類(lèi)型（1）以讀促思型：指?jìng)?cè)重學(xué)問(wèn)技能的讀,學(xué)習(xí)下冊(cè)第四、第五、第 六、第七單元時(shí)多采納這種方式,讓同學(xué)在讀中去摸索,體驗(yàn)；如：葡萄溝葡萄溝為什么是個(gè)好地方？恐龍的滅亡巨大的恐龍為什么會(huì)消逝了呢畫(huà)風(fēng)課文是怎樣寫(xiě)風(fēng)的最大的“ 書(shū)” 我為你自豪“ 最大的書(shū)”

29、的書(shū)是指什么為什么“ 我為你自豪” 指的是誰(shuí)為誰(shuí)自豪為什么玲玲的畫(huà)“ 好多事情并不像我們想象的那么糟；只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事” ；這句話(huà)告知了我們什么道理（2）聲情并茂型：指?jìng)?cè)重人文情感的讀（學(xué)習(xí)下冊(cè)第一、其次、第三單元時(shí)多采納此種方式）如：找春天找出描畫(huà)春天漂亮可愛(ài)的句子,讀出美感；讀；筍芽?jī)?找出筍芽?jī)荷L(zhǎng)的句子,要洪亮的、 悅耳的讀一玩具柜臺(tái)前的孩子討論令人感動(dòng)的句子,布滿(mǎn)感情的讀 一讀；三個(gè)兒子你最喜愛(ài)的那個(gè)孩子丑小鴨丑小鴨很可憐的句子,要輕聲讀,漸漸讀；（3）熟讀成誦型：指向鞏固積存的讀（詩(shī)詞佳句、優(yōu)秀段篇等 方面的學(xué)習(xí)）這三種類(lèi)型及相互融合,又各有側(cè)重；第三、選擇恰當(dāng)?shù)淖x

30、的時(shí)機(jī)：（1）整體感知時(shí)讀（ 2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)讀（ 3）遇到難點(diǎn)時(shí)讀（ 4）引導(dǎo) 感悟時(shí)讀（ 5）升華情感時(shí)讀 第四、在體驗(yàn)感悟中學(xué)會(huì)朗讀 采納直觀的、 詳細(xì)的方式去體驗(yàn), 從而感悟人物的人文情感演一演,讀一讀,悟一悟,議一議；如教學(xué)小鹿的玫瑰花小柳 樹(shù)和小棗樹(shù)、 酸的和甜的、紙船和風(fēng)箏時(shí),就可以讓同學(xué) 分角色演一演來(lái)體會(huì)；（三）、重視課外閱讀,幫忙同學(xué)選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物；口語(yǔ)交際每?jī)?cè)教材中有八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì),與本組專(zhuān)題親密相關(guān), 內(nèi)容貼近同學(xué)生活, 從而使同學(xué)有話(huà)可說(shuō), 易于相互溝通, 提高口語(yǔ)交際 的才能；教學(xué)中應(yīng)留意：（一）有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前,話(huà)題要提前做好預(yù)備；（二）留意創(chuàng)設(shè)交際情境,形成多角度的溝通互動(dòng)；（三）關(guān)注口語(yǔ)交際中的“ 弱勢(shì)群體” ,防止“ 一言堂” ；（四）老