語用視野下的習(xí)作教學(xué)

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除語用 視野下的習(xí)作教學(xué)語用視野下的習(xí)作教學(xué)福建省漳州市長泰縣坂里鄉(xiāng)中心小學(xué)湯淑娜作文是學(xué)生書面表達(dá)的應(yīng)用階段， 也是檢驗(yàn)階段。如果說閱讀理 解與感悟積累都是為語用做準(zhǔn)備的話，那么，作文，學(xué)生的語用能 力培養(yǎng)算是進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn)階段。但是，縱觀作文教學(xué)，存在：（1）對(duì)中年級(jí)開始就寫段通順的話，有的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還是寫不好，雖然能 勉強(qiáng)寫一段話，但用詞不準(zhǔn)確（閩南語與普通話混用），內(nèi)容不豐富， 情感不真實(shí)等比比皆是。（2）缺乏創(chuàng)新、個(gè)性、特色；雷同、平庸、 應(yīng)付者不少。究其弊端在哪兒呢？我們認(rèn)為，最大的問題在于無意中壓抑了學(xué) 生的表達(dá)欲望，他們的個(gè)性被

2、遏制，習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn) 和感悟，而是為了 任務(wù)和分?jǐn)?shù)生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生作文意識(shí)薄弱， 沒有把作文作為一種積極的能動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng)。 要改變這些狀況，我想 教師就應(yīng)提高語用意識(shí)，把寫話訓(xùn)練當(dāng)作語用能力培養(yǎng)體系中重要 的一個(gè)環(huán)節(jié)來對(duì)待。下面結(jié)合我多年來的實(shí)踐與粗淺認(rèn)識(shí)， 提出來與 大家共同探討。一、多種渠道，積累習(xí)作素材.善于捕捉生活鏡頭，勤寫日記，積累素材葉圣陶先生說：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭， 溪水自然活潑地流個(gè)不歇。因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活， 善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)把這些材料以日記形式或其它形式 記錄下來，如：課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各

3、項(xiàng)活 動(dòng)，鄰里間的故事，每天路上比較新穎的見聞 學(xué)生通過寫日記， 懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物，自己的語言組織能力在寫日記 的過程中得到有效的提高。.開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累素材教師要緊扣語文教材組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，如：手抄報(bào)、 放風(fēng)箏、跳繩、拔河、故事交流會(huì)，有教育意義的專題會(huì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)不斷變換花樣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師在活動(dòng)中要當(dāng)場指導(dǎo)，先讓學(xué)生自由說一說觀察所得，再組織學(xué) 生探討觀察中存在哪些不足及語言交流中存在的不足， 使學(xué)生能準(zhǔn)確、 生動(dòng)地把觀察所得用口頭語言表達(dá)出來， 并逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于 交流的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生在活動(dòng)中積累素材的

4、能力。.廣泛閱讀課外書籍，積累習(xí)作素材利用課余時(shí)間向?qū)W校圖書室借閱有益的書籍，（）如：童話故事、 神話故事、寓言故事、科普故事、四大名著 在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生 做個(gè)有心人，把恰當(dāng)?shù)脑~、優(yōu)美語句、精彩片段等摘錄在記錄本上， 還可以加進(jìn)去自己的見解和認(rèn)識(shí)。 這樣，學(xué)生在獲取許多課外知識(shí)的 同時(shí)，又能積累寫作素材。二、科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性表達(dá)階梯20XX年修訂版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)為學(xué)生的自 主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作束縛，鼓勵(lì)自由表 達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。所以，寫作應(yīng)是學(xué)生靈性與個(gè)性的自我展現(xiàn)， 教師要在尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用下，合理布置作文。不同的學(xué)生所處的生活環(huán)境、智力水

5、平有差異，故他們的寫作進(jìn) 度是不一樣的。有的學(xué)生己能寫出優(yōu)秀的篇章、詩歌；而有的學(xué)生卻 是幾句話也難以寫得通順，錯(cuò)別字較多。要求所有的學(xué)生都寫一樣的 作文，一樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，事實(shí)上這是很荒誕的，根本沒有顧及到學(xué)生的 個(gè)性差異。作文布置應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用， 命題盡可 能做到新穎、廣泛、靈活，允許選題和自擬題目。只要是學(xué)生最能表 達(dá)自己的見解和主張、最能表現(xiàn)自己豐富的想象力、 最能寫出自己的 真情實(shí)感的即可。對(duì)表達(dá)能力比較差的學(xué)生，可以讓他們先從寫好一 段話開始。對(duì)表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們寫些詩歌、小小 說，并上交，由老師給予指導(dǎo)后，推薦佳作發(fā)表報(bào)刊或征文參賽活動(dòng)。三、創(chuàng)辦專輯

6、，體驗(yàn)習(xí)作成功喜悅受歌星出版演唱專集的啟發(fā)，我充分考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生智力 發(fā)展的水平，考慮到學(xué)生愛思考、愛幻想、愛表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，引導(dǎo) 小組四個(gè)學(xué)生以合作方式每學(xué)期出一本作文成果專集。 首先要求學(xué)生 把一學(xué)期以來自己認(rèn)為比較成功的作文再次修改， 然后組內(nèi)交流。再 由小組學(xué)生探討、給專輯取個(gè)個(gè)性名字、編排版面、整理成冊(cè)。這個(gè) 過程既能使學(xué)生表現(xiàn)自己，又能讓他們相互學(xué)習(xí)、相互合作，真正 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，從各本專輯中選出一些遣詞造句優(yōu)美、 有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章向有關(guān)報(bào)刊推薦，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功的喜悅。四、評(píng)改相得益彰，取長補(bǔ)短促進(jìn)步尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個(gè)性的作用， 做好作文批改和講評(píng)工

7、作, 使學(xué)生的寫作成果得到充分的肯定。.作文批改形式多樣。學(xué)生互批、集體批、指定部分學(xué)生批和教 師筆批、面批等作文批改方式有機(jī)結(jié)合。為使學(xué)生能順利地進(jìn)行批改 作文，達(dá)到預(yù)期的目的，教師事前應(yīng)對(duì)學(xué)生作精心的安排與指導(dǎo)。批 改時(shí)，把處于不同寫作水平的學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)做好記錄，以待進(jìn)一步改進(jìn)。.評(píng)講方式靈活多樣。教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、或小組 互相探討相互交替進(jìn)行。.寫作成果肯定化。對(duì)不同寫作水平的學(xué)生其評(píng)價(jià)要求是不一樣 的，只要其作文達(dá)到了相應(yīng)階段的要求，都應(yīng)給予充分肯定。評(píng)語做 到以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉指出存在不足，提出改進(jìn)措 施。同時(shí)，利用班級(jí)展示臺(tái)，多做些學(xué)生作文展覽，創(chuàng)辦班刊、?？＿@樣批改與評(píng)講有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生 取長補(bǔ)短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)性”是