點(diǎn)亮明燈激活課堂

1、點(diǎn) 亮 明 燈 激 活 課 堂增強(qiáng)語文課堂教學(xué)活力探微紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中 梁浩祥中學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)多年，但是，作為教育主陣地的課堂教學(xué)所存在的“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象并沒有根本性的改變。受應(yīng)教育的影響最為明顯的是“填鴨式”的講授課和“題海式”的訓(xùn)練課在相當(dāng)程度上仍然大行其道，深受相當(dāng)一部分老師的偏愛，其原因無外乎在一定程度上對(duì)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)有“立竿見影”的作用，得到“教學(xué)效果良好”的“美譽(yù)”等等。殊不知，在它的背后，卻對(duì)語文教學(xué)造成了本質(zhì)的傷害。首先，它使語文課堂應(yīng)有的無窮趣味、生動(dòng)活潑變得索然無味，成了教師灌輸知識(shí)的“一言堂”，喪失了語文學(xué)科最基本的特征文學(xué)性，使它“沒有詩意的感情和審美的源泉。

2、”(蘇霍姆林斯基語)其次，本應(yīng)作為教學(xué)主體的學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，即使聽得昏昏欲睡，卻得強(qiáng)打精神，配合教師對(duì)其殘酷的“壓榨”，成了缺乏思維的“容器”語文教學(xué)的人文性當(dāng)然就無從說起。教育部新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@就為我們組織課堂教學(xué)指明了方向。因此，用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍，最優(yōu)化地組合課堂教學(xué)構(gòu)架，“激活”課堂教學(xué)，點(diǎn)亮教師、學(xué)生心中的“明燈”，最大限度地展示教師個(gè)人才華和發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，重新使我們

3、的語文教學(xué)課堂變得“鮮活”起來，形成“源頭活水”，成為我們語文教師必須思考并加以切實(shí)探索的課題。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，略陳拙見如下：激發(fā)愛意課堂教學(xué)活力的本源 1.教師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬重老師，從而愛上語文學(xué)科。愛因斯坦有一句名言：“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！蔽覀儗W(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。語文教師作為“學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”(新課程標(biāo)準(zhǔn))，對(duì)學(xué)生的影響是天然的。你的一言一行、一舉一動(dòng)、一笑一顰都能給學(xué)生帶來很大的影響。學(xué)生常常從教師的眼神、表情獲得暗示、鼓勵(lì)與啟發(fā)。平時(shí)，老師曾經(jīng)給予學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛、肯定、鼓勵(lì)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并能在教學(xué)活動(dòng)中流露出來。也因?yàn)閷W(xué)生受到了教師的關(guān)愛

4、，他才會(huì)敬重老師，從而“愛”上你所都教的學(xué)科。師生間的情感融洽，課堂教學(xué)的氣氛自然就會(huì)變得“活”起來。筆者曾任教一個(gè)班級(jí)的語文課。這個(gè)班級(jí)其他各個(gè)學(xué)科的成績幾乎均一直名列整個(gè)年級(jí)之尾，到初三年級(jí)時(shí)，班主任換了八任，被各個(gè)任課教師列入“特殊生”的名單有一大串，課堂紀(jì)律和教學(xué)氛圍可想而知。而筆者卻在這個(gè)班一教就是三年，是這個(gè)班級(jí)任課教師中唯一任教到底的“元老”。然而，就是這樣一個(gè)班，在學(xué)校多次對(duì)學(xué)生作過的無記名民意測評(píng)中，最喜歡的學(xué)科居然是語文課，評(píng)價(jià)得分最高的還是語文老師。而語文成績從初一至初三一直名列年級(jí)之首，與其他學(xué)科成績的落后形成鮮明的對(duì)比。筆者在“得意”之余，細(xì)想下來，似乎也沒有給這個(gè)班

5、的學(xué)生有過特別關(guān)照，無非是尊重他們，細(xì)小問題上多一分關(guān)愛。例如：課堂上的提問討論，常給那些“特殊生”留下空間與機(jī)會(huì)，多給一些鼓勵(lì)，讓他們也有“成功”的體驗(yàn)，學(xué)生本子、紙張、圓珠芯用完了，我常常自費(fèi)提供給他們。下雨時(shí)，千方百計(jì)給他們借雨具。上課遇到他們不感興趣的話題，就由他們來選擇他們喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且從不在他們面前流露出看不起他們班級(jí)的情緒。我想，這便是“愛”的力量。它產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。是課堂教學(xué)活力的本源。套用一個(gè)比較流行的詞，我們的老師要學(xué)會(huì)“哄”學(xué)生。2.有了愛心，才會(huì)有耐心去培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦還說過：“只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！闭Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)漸

6、進(jìn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)發(fā)生一些變化，甚至轉(zhuǎn)移。作為教師，切忌簡單粗暴，引喻失義，傷了學(xué)生的自尊。應(yīng)從愛心出發(fā)，耐心地去引導(dǎo)培養(yǎng)，呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，竭力吸引學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)心靈的自由，思想的快樂，自我感悟語文學(xué)習(xí)的美好。有個(gè)學(xué)生本來對(duì)語文學(xué)習(xí)很有興趣，尤其在寫作上很有特色和靈氣，卻因?yàn)榧依镔I了電腦，通過電話線路偷偷地上了網(wǎng)，從而迷上了電腦。語文課上變得無精打采，回答問題常?！芭ｎ^不對(duì)馬嘴”。我沒有在課堂上說他什么，只是要他注意身體，保證睡眠。然而又在私下與他聊天，他講起網(wǎng)絡(luò)文學(xué)眉飛色舞的模樣，我便明白了他興趣轉(zhuǎn)移的原因。于是，就與他探討網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，告訴他兩者并不矛盾，弄得好還能

7、融會(huì)貫通、相得益彰。同時(shí)交給他一個(gè)任務(wù)，每周向同學(xué)介紹兩篇精美的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品和他本人的點(diǎn)評(píng)以供大家賞析探討，這下他語文學(xué)習(xí)的興趣又被激發(fā)出來，課堂上重新煥發(fā)了原本的活力。同時(shí)，也帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂自然也形成了“活”而不亂，和諧親近的教學(xué)氛圍。二、“激活教材”課堂教學(xué)活力的氣脈1.追求教材處理的個(gè)性化。毋容諱言，我們有相當(dāng)一部分語文教師對(duì)教參的依賴太過嚴(yán)重，常常將教參或教案的要點(diǎn)提示簡單地變成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，漸漸地湮滅了教師的教學(xué)個(gè)性和對(duì)教材獨(dú)特的感悟。這樣去組織課堂教學(xué)，能使課堂“鮮活”那才是怪事。所以語文教學(xué)中追求教學(xué)的個(gè)性化和個(gè)性化地去組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)成為語文教師一種較高層次

8、的追求，從而使得張揚(yáng)個(gè)性，崇尚創(chuàng)新貫穿于語文教學(xué)活動(dòng)之中。其中對(duì)教材作個(gè)性化的處理，是激活課堂教學(xué)的“氣脈”。也就是說，對(duì)一篇課文的處理因人而異，這個(gè)“異”就是教師個(gè)性的體現(xiàn)。教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”(新課程標(biāo)準(zhǔn))如在教孔乙己一文時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)小說中多次出現(xiàn)的笑聲很感興趣，認(rèn)為孔乙己的許多所作所為確實(shí)讓人們啞然失笑，至于這“笑聲”中所蘊(yùn)含的深層次含義則理解得非常膚淺。筆者便將另一篇小說，俄國作家契訶夫的變色龍推薦給學(xué)生，這篇小說中同樣有人們對(duì)被狗咬后的赫留金的多次嗤笑。將兩種笑聲放在一起進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的笑聲正是當(dāng)時(shí)人們靈魂麻木又缺乏同情心的體現(xiàn)，從中也了解了那

9、個(gè)時(shí)候的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的灰色。同學(xué)們對(duì)孔乙己一文主題意義的理解便有了更深的認(rèn)識(shí)。筆者便又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫了一篇笑聲里的悲劇讀(孔乙己)有感的文章，大多分析深刻，見地獨(dú)特。學(xué)生有了真正的自我感悟。又如學(xué)習(xí)孟子魚我所欲也一文，老師通過就向?qū)W生介紹孟子其人，結(jié)合文中“生，我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！钡恼Z句，了解中國儒學(xué)的精髓與中華民族“舍生取義”的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生分辨“義”與“欲”，從而形成崇尚正義，樂于助人的品行。教我的叔叔于勒，為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)中人與人之間，純粹是赤裸裸的金錢關(guān)系的社會(huì)本質(zhì)，便向?qū)W生推薦刊于錢江晚報(bào)上的長篇通訊義薄云天(講的是一位流落

10、到青海高原無人區(qū)，生命已經(jīng)奄奄一息的溫州殘疾人，卻被一位素不相識(shí)的北方漢子搭救，那位好心人克服了常人難以想象的困難，把他送到家，給他治療，幫他創(chuàng)業(yè)的感人故事。)兩者比較著閱讀，不但讓學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到了理性的高度，繼而又在與社會(huì)主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系對(duì)比中，啟發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義的情感。而且還在課本與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間建起了“平臺(tái)”。知識(shí)面廣了，對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)深了。2.“合上”小課本，進(jìn)入大課堂。語文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性和廣泛性。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”， 在當(dāng)今信息化社會(huì)的大背景下，語文學(xué)習(xí)早已超出了課堂范圍。筆者平日與學(xué)生的交談中，常常問學(xué)生：

11、“你們最喜歡聽老師講課的哪一部分？”讓人出乎意料的是幾乎所有的學(xué)生都回答：“你自己認(rèn)為扯遠(yuǎn)了那部分呀!”雖然對(duì)學(xué)生的回答要作具體的分析，也可能帶有一定的片面性，但從中不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣和對(duì)第二課堂的渴望。這幾年，研究性學(xué)習(xí)在高中階段已經(jīng)普遍展開，在初中階段似乎不多。借著新一輪課程的春風(fēng)。筆者作了一些有益的嘗試。如：關(guān)于本區(qū)域地名內(nèi)涵的分析、本區(qū)域古橋分布及線裝的調(diào)研、農(nóng)村“空心村”現(xiàn)象及對(duì)策、集鎮(zhèn)垃圾分類處理的可行性研究、商鋪名稱“洋化”現(xiàn)象的思考、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響、時(shí)事與語文也可“聯(lián)姻”等課題，利用雙休日，以四至六人為一組，并以個(gè)人興趣來組隊(duì)與選題，查閱資料，走訪

12、調(diào)查進(jìn)行探究。成文則可以是小組，也可以是個(gè)人，課堂上組織交流，看得出，這些教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生們最感興趣的，討論時(shí)活躍的氣氛和文中顯現(xiàn)出來的鮮明個(gè)性是顯而易見的。這些活動(dòng)促進(jìn)了語文教學(xué)空間的開放，“激活”了有限的教材，將課本與社會(huì)、人生的大教科書、大課堂聯(lián)系了起來，從而讓課堂變得活躍而富于時(shí)代氣息，學(xué)生的興趣與思維空間得到拓展，學(xué)生的信息渴求得到了一定的滿足更為重要的是，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的持久。三、“激勵(lì)主人”課堂教學(xué)活力的核心1.營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過分追求“嚴(yán)肅”與“莊重”，使得語文教學(xué)文學(xué)性與人文性的本質(zhì)被忽視，學(xué)生的個(gè)性被消磨，課堂氣氛變得沉悶而壓抑。因此，需要

13、創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛，來激發(fā)課堂教學(xué)的活力。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是創(chuàng)設(shè)這種良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。教師應(yīng)該成為學(xué)生心中明燈的“點(diǎn)燃者”和課堂氣氛的“調(diào)色板”。筆者認(rèn)為，課堂上，語文教學(xué)的表情不妨多一點(diǎn)和善和親近，用語不妨多一些幽默和調(diào)侃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不妨多一份寬容和激勵(lì)。有一次，筆者上公開課，是魯迅的雜文中國人失掉自信力了嗎？，當(dāng)提問學(xué)生毛主席對(duì)魯迅有過什么樣的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生答：“大作家、思考家、改革家?！笨此荒樀恼J(rèn)真的樣子，立刻引來了同學(xué)們的哄堂大笑，我當(dāng)即制止并認(rèn)為回答得還可以，只是用詞稍欠準(zhǔn)確。你想呀，文學(xué)家勢必是個(gè)大作家，思想家一定善思考，革命家的本質(zhì)就是改

14、革嘛!聽我這么一說，同學(xué)們又一次會(huì)意地笑了，那個(gè)學(xué)生盡管臉紅了，但看得出內(nèi)心很開心。兩種笑聲過后，整個(gè)課堂又恢復(fù)了往日的活躍，學(xué)生們似乎忘記了這是一堂公開課，思維活躍，大膽發(fā)言。學(xué)生們的情緒同樣感染了聽課老師，使得聽課老師同樣感覺到是一種輕松。也正是這樣的氣氛中，學(xué)生的主人地位得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，感到他們才是學(xué)習(xí)的主人。2.激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師不妨多用一些褒揚(yáng)性的詞語，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其需要珍視學(xué)生在教學(xué)中所體現(xiàn)出來的獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，正是這種體驗(yàn)和感悟才顯示出了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，而這正是我們語文教學(xué)人文性本質(zhì)所大力提倡的。如教曹劌論戰(zhàn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要討論

15、魯莊公作為“肉食者”，在哪些方面“未能遠(yuǎn)謀”？從而把他與曹劌的品行形成鮮明的對(duì)比，以突出統(tǒng)治者的腐朽無能和勞動(dòng)人民的機(jī)智勇敢。不少同學(xué)找出魯莊公的種種“劣行”，以證明其昏庸無能。教學(xué)目標(biāo)似乎也達(dá)到了。不料，有一位學(xué)生說：“魯莊公不是那樣的人!”我笑著反問：“那你說是怎樣的人？”他說：“魯莊公是一個(gè)開明又虛心好學(xué)的明君。理由有四：一是他能平易近人召見作為普通百姓的曹劌。二是能實(shí)話實(shí)說地列舉戰(zhàn)爭取勝的條件，從中看出他還是一個(gè)不徇私枉法的國君。三是戰(zhàn)斗過程中他能接受曹劌的建議，應(yīng)該說是合理地發(fā)現(xiàn)和利用了人才。四是戰(zhàn)后他還能向曹劌虛心地求教戰(zhàn)爭取勝的原因，以彌補(bǔ)自己的不足?！笨鬃铀f的“知之為知之，不

16、知為不知”在魯莊公身上得以體現(xiàn)?？此┵┒?，講得有理有據(jù)，頭頭是道的樣子。大家都被他對(duì)教材獨(dú)特的體驗(yàn)所折服。博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材應(yīng)有自己獨(dú)特的理解和思考，形成一種不唯書，不唯師，只唯實(shí)的良好的讀書風(fēng)氣。再如，教中國古代寓言三則討論攘雞篇的主題，同學(xué)們的意見大體一致，即：有了錯(cuò)誤不要拖延，應(yīng)馬上改正。但我還是鼓勵(lì)有不同意見的學(xué)生大膽發(fā)言。有一個(gè)學(xué)生就說：有了錯(cuò)誤確實(shí)應(yīng)該改正，但凡事都得有個(gè)過程，這個(gè)偷雞的人慢慢改正過來，我們不妨對(duì)其多寬容一點(diǎn)，多幫助一些，讓他改正錯(cuò)誤盡可能快一些。顯然，這個(gè)學(xué)生的考慮顯得有些幼稚和片面，但我還是給予了很大的肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)?/p>

17、這是學(xué)生帶著個(gè)性色彩而對(duì)教材獨(dú)特的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)正是學(xué)生以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的，教師萬萬不可用自己(包括教參)的分析、結(jié)論來代替學(xué)生的這種體驗(yàn)，剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我體驗(yàn)感悟的權(quán)力。同時(shí)，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者教師，在教學(xué)活動(dòng)中不妨“懶”一些，讓學(xué)生多思考，多說話，把更為廣闊的課堂教學(xué)空間讓給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，擴(kuò)展他們的能力，真正珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的思想落到教學(xué)的實(shí)處。四、“激揚(yáng)教師”課堂教學(xué)活力的關(guān)鍵1.健全人格個(gè)性，體現(xiàn)教師魅力。學(xué)校雖然不是世外桃源，但與其他環(huán)境相比，顯得相對(duì)閉塞一些，加之較長時(shí)間的應(yīng)試教育，工作時(shí)間的冗長，工作壓力的加大，許多

18、教師缺失了自我，教學(xué)變得缺乏活力，甚至個(gè)性也隨之發(fā)生了一些變化。修改有的教師教學(xué)個(gè)性變得刻板、正經(jīng)。與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間缺乏溝通，接受新鮮事物，了解新的信息比較滯緩等等。這些都是造成我們語文教學(xué)課堂缺乏活力和生氣的原因。因此，作為語文教師應(yīng)努力克服自身個(gè)性中與語文學(xué)科不相適應(yīng)的方面，盡量讓教學(xué)個(gè)性變得開朗、外向、寬容、富于幽默又不乏激情一些，這對(duì)于再現(xiàn)教材內(nèi)容，更好地表情達(dá)意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激活課堂教學(xué)氣氛都是十分有益的。比如，筆者藝術(shù)細(xì)胞不多，又不喜歡在集體活動(dòng)中拋頭露面。一次學(xué)生交來的隨筆中，很委婉向我提出了這方面的問題，希望老師也能參加這類活動(dòng)之中。讓他們更全面地了解老師。我覺得很有道理

19、，于是在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，我參與主演了小品師魂，沒想到居然取得了較大的成功，在主要由學(xué)生投票的情況下，獲得了一等獎(jiǎng)，學(xué)生們給我極大的鼓勵(lì)，我與學(xué)生之間的距離也更近了。同時(shí)，作為一名教師，必須有自己的人格尊嚴(yán)，良好的師德師風(fēng)，富有正義感和責(zé)任心，只有讓學(xué)生對(duì)你的人格認(rèn)可，才能認(rèn)可和接受你的教育，否則，很難想象，已有明辨是非能力的學(xué)生在對(duì)你人格否定的前提下，認(rèn)可和接受你的教育。筆者曾長期資助一位新昌貧困學(xué)生，參與“希望工程”活動(dòng)。一次非常偶然的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們知道了這件事。我倒是覺得沒什么，但學(xué)生卻覺得我很了不起，是富有愛心和社會(huì)責(zé)任感的老師。確實(shí)，教師的人格魅力無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同樣會(huì)在教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生富于號(hào)召力的效應(yīng)，從而使激活課堂教學(xué)就成為可能。2.更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育發(fā)展變化很快，作為教師為適應(yīng)這種發(fā)展變化，必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念。因?yàn)橹挥杏辛爽F(xiàn)代化的教育理念才有可能去組織現(xiàn)代化的教育。教師不僅要對(duì)學(xué)生“傳道，授業(yè)，解惑”，更重要的是要授之以“漁”，為將來學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，樹立全新教育理念，不斷探索