初中英語學習過程中的小組管理制

1、初中英語學習過程中的小組管理制 胡小麗設想小組合作學習是英語課堂教學中一個很好的教學組織形式。因為它能使班上更多的學生在同一時間內(nèi)直接參與到活動中去，能提供一種互動的活動方式和營造良好的情感氛圍，使學生有更多更好的機會自由地說出他們想說的話，并能更充分地發(fā)揮其自身的主動性和創(chuàng)造性。但是這只限于課堂的教學中，我想讓這種小組制度在平時學習過程中都參與進來，我在初中英語教學實踐中，就小組合作學習作了如下嘗試。過程在八年級上，我就把八年級（8）班分成四個小組，四個大組長，改變了以前兩個課代表管理英語學科的狀態(tài)。這個時候的小組制還沒有涉及更過學習方面的內(nèi)容，只是單純的收取作業(yè)匯報給老師。效果不好。八年級

2、下，我把全班分為八個小組，在人員的分配上面，我覺得還是能力強的帶著能力弱的比較好，但是，要根據(jù)性格來搭配，比如，柯凱悅在七年級就是何志平的小老師，非常熟悉，也有一定交情。組長的人選，我沒有全部選那些英語成績很好的學生，而是有幾個中等偏上的對英語學習興趣很高的孩子，如王斌斌，劉星宇等幾個男生。實施每天早晨收取作業(yè)。每位小組長其實就負責4-5人。很迅速，檢查起來很方便。組長的作業(yè)交與老師，組員由組長負責登記檢查，反饋本組情況給老師，老師要做到心中有數(shù)，然后及時解決出現(xiàn)的作業(yè)問題，如哪幾個沒有完成或者沒有完成好。課堂活動。(1) 為了改變教學方式，擴大學生學習的范圍。每節(jié)課，只要是涉及有老師完成的東

3、西，比如翻譯文章或者聽力材料?；蛘咴嚲碇v解等等。一行或者列為單位，依次起來回答問題。如果出現(xiàn)不能回答的狀況，小組長就要自動站起來幫助組員完成，并一同坐下。(2) 在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。為了激發(fā)學生的學習熱情，在教學中盡可能創(chuàng)設合作學習的機會。但是，并不能為“合作而合作”，必須選擇適當?shù)暮献鲀?nèi)容。其實在課堂活動中，已經(jīng)有小組活動，如paiwork, groupwork。特別是小組活動時，八個小組長必須發(fā)揮力量，起到主導左右。包括設計，討論，總結(jié)，我對他們的要求是，每人都要展示，根據(jù)內(nèi)容展示，不一定時刻要求小組長陳述；組長主要只是負責推進和組織。（3）“糾題”合

4、作。英語教學一般每單元都有一次單元測試和試卷講解課。我在課外布置的任務是要求每小組共同訂正錯題，然后隨意抽取學生檢查。這時后進生面對的是小組同伴，也敢于提出疑問，而能力強的組員則可充當小老師而津津樂道，雙方在互教互學中掌握鞏固了知識，難題可留待全班同學共同探討或老師指點。3.課外活動。（1）充分發(fā)揮學習組長的作用，指導檢查督促學生預習。要求組長在預習時也要給予充分的指導幫助，讓他們能讀好，寫好本課的單詞，并能理解課文中一些簡單的知識點，并保證本組每個成員都能充分進行預習。（2）補差和落實。小組長要負責本組當天任務沒有完成的組員落實完成任務。比如聽寫過關，課文的背誦。做好記錄，反饋給老師。四，問

5、題（1）小組長的管理。剛開始小組長并不是很熟悉自己職權(quán)，時常是作業(yè)忘了檢查或者忘了上交。與組員關系也不是很融洽。所以要及時與小組長溝通并進行培訓。我明確了責任制。這個組就是他們來管理，并且不是短暫的，是要延續(xù)到九年級畢業(yè)。要求他們關心組員，要熱心幫助他們，不能給白眼。要有監(jiān)督與懲罰的能力，如果碰到困難，可以向老師尋求幫助。這對組長的要求很高。需要時間實踐和反復提醒。（2）學生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，有些語言表達能力強的學生參與機會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學生學習較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。（3）有些中等以下水平的學生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達能力的限制，他們乘老師不注意時干脆用中文進行討論，最后請組內(nèi)英語水平最好的學生進行匯報。課堂氣氛雖然