嘉興海鹽縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 嘉興海鹽縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬測驗考試答案解析一、單選題136歲兒童使用的主要句型是( )。 A.單詞句B.多詞句C.簡單句D.復合句 答案：C解析：2歲以后，兒童開始使用簡單句。簡單句出現(xiàn)不久，大約2歲半，兒童的句子中開始出現(xiàn)一些沒有連接詞的復合句。隨著兒童年齡的增長，復合句在整個句子總量中的比例逐漸增大，并開始出現(xiàn)連接詞，但整個兒童期還是以簡單句為主。 2一個5歲的兒童說：“我想畫小兔、小草，還想畫小狗”他基本上按他所說的去畫，說明他的想象特點是( ) A.以無意想象為主B.隨意的自由想象C.以有意想象為主D.有計劃地，但想象內(nèi)容零碎缺乏組織答案：D解析：5

2、歲左右幼兒的想象已具有一定的有意性和目的性，但想象的內(nèi)容是零碎而缺乏組織的。隨著年齡的增長以及教育的影響，幼兒想象的有意性開始發(fā)展并逐漸豐富。 3在幼兒進餐活動中，教師王某的下列做法妥當?shù)氖? )。 A.利用幼兒進餐時間批評訓斥幼兒B.結(jié)合餐點，向幼兒介紹一些粗淺的營養(yǎng)知識C.用比賽的方式讓幼兒快速進餐D.變相體罰沒有吃完食物的幼兒 答案：B解析：【知識點】幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)。幼兒進餐時，環(huán)境應是安靜、愉快、輕松的，而不是令他們緊張、壓抑的。要針對幼兒的實際情況給予照顧或指導和幫助，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒m陜吃、快吃”，也不要不問原因任意批評吃得慢的幼兒.更不要舉行類似“比一

3、比誰吃得快”的競賽。 4有個孩子聽到媽媽說:“你是好孩子。”他說:“不，我是壞孩子?！边@說明這個孩子處于（）。A.關(guān)鍵期 B.敏感期C.最佳期 D.危機期 答案：D解析：兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對成人的反抗行為，說明兒童處于危機期。 5現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是( )。 A、不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育B、以發(fā)展兒童智力為中心C、促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展 D、為工作的母親照管兒童 答案：C解析：現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展。 6中班幼兒思維的特點是（）。A、感知運動思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、形式

4、運算思維 答案：B解析：中班幼兒的思維由直覺行動性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行思維。 7在一次講述活動中，老師組織幼兒看一段錄像,并指導幼兒講述錄像內(nèi)容。這種講述屬于（ ）A、看圖講述 B、說明性講述C、實物講述 D、情景表演講述 答案：D解析：選D。情景表演講述是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進行講述的一種活動。這種講述包括真人表演的情景、用木偶表演的情景、真人與木偶共同表演的情景、通過錄像或電腦展示的一段情景等，它們都體現(xiàn)了“角色表演”和“連續(xù)活動”的特點。 8具有保護和固定內(nèi)臟器官功能的營養(yǎng)素是（）。 A.脂類B.蛋白質(zhì)C.碳水化合物D.微

5、量元素答案：A解析：具有保護和固定內(nèi)臟器官功能的營養(yǎng)素是脂類。脂類，由脂肪酸和醇作用生成的酯及其衍生物統(tǒng)稱為脂類，這是一類一般不溶于水而溶于脂溶性溶劑的化合物。在人體內(nèi)，脂肪的消化主要在小腸內(nèi)，由胰脂肪酶催化。 9（）是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導作用相結(jié)合，從綜合性人手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學組織教育過程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗，使幼兒園三年生活成為有利于促進幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過程。 A.單元教育課程B.綜合教育課程C.領(lǐng)域教育課程D.主題教育課程答案：B解析：綜合教育課程是根據(jù)幼兒身體、心理

6、發(fā)展的需要，順應各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導作用相結(jié)合，從綜合性入手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學組織教育過程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗，使幼兒園三年生活成為有利于促進幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過程。所以本題正確答案選B。 10與教學活動相比，游戲與區(qū)域活動最突出的特點是（）。 A.目的性B.教育性C.自主性D.計劃性答案：C解析：自主性是游戲和區(qū)域活動最本質(zhì)屬性的特點。 二、解析題11請設計一份中班科學教育活動計劃空氣的秘密。要求：寫出(1)活動目標;(2)活動準備;(3)活動過程;(4)活動延伸。附：空氣的背景資料空氣是無色無味看不見摸不著

7、的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班)(一)活動目標(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動中滲透環(huán)保意識;(2)鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并在活動中讓他們推理、判斷，表達探索方法。(二)活動準備(1)大水盆每組一個;(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動過程1.引題教師出示透明塑料袋，請幼兒說說里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請幼兒回答并感

8、知)2.引導如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見呢?塑料袋里到底有什么?3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見摸不著，就像一個隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務：用塑料袋裝空氣，并說說在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有許多秘密，誰知道?教師為小朋友們準備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說一說自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么

9、，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來了不濕的手帕B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用。空氣動力等特性，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問題。(四)活動延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無處不在，它有動力、壓力，幫助人們做許多事，人和動植物都離不開空氣。假如沒有了空氣，我們會怎么樣呢?請小朋友們想一想。 三、問答題12教師如何引導幼兒在動手操作的過程中感受科學探究的過程和方法? 解析：教師要引導幼兒在動手

10、操作的過程中感受科學探究的過程和方法，必須教會幼兒：(1)通過感知、熟悉、提問、回憶來明確研究對象，提出自己真正關(guān)心或有疑問的問題;(2)分析自己面臨的問題，充分運用自己已有的經(jīng)驗做猜想和假設;(3)帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法;(4)依據(jù)觀察到的事實得出自己的結(jié)論，并在同伴問表現(xiàn)、交流、分享探究過程和結(jié)果。 13輝輝是個靦腆害羞的孩子，平時很少說話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動中，小朋友們興趣很高，紛紛舉手回答問題，連輝輝也舉起小手。老師高興極了，連忙請他發(fā)言，可輝輝站起來，小臉漲得通紅，什么也不說，老師表揚輝輝有進步，能勇敢舉手，并說沒想好沒關(guān)系，請他坐下再想想。過一會，老

11、師提出新的問題時，輝輝又舉起小手，老師再次請他回答，可輝輝撓撓頭還是什么也說不出來老師依然鼓勵他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過了一會，老師給了輝輝第三次機會輝輝依然什么也沒說出來。問題：請結(jié)合上述案例，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學會大膽表達自己想法的策略。 解析：(1)教師的教育行為：面對輝輝舉手但又沒回答的現(xiàn)象，該教師采取不斷鼓勵的方式鼓勵輝輝大膽表達自己的想法。說明該教師具有高尚的師德，愛幼兒，愛教育事業(yè)；另外，該教師能關(guān)注幼兒共同發(fā)展的同時，關(guān)注幼兒的個體差異，注重對輝輝的鼓勵。但同時，面對輝輝一再舉手，但又回答不了問題的現(xiàn)象，該教師除了不斷給予輝輝機會，鼓勵他之外

12、沒有其他的更合適的引導手段，說明該教師對幼兒的教育教學方式還有待提高。 (2)輝輝的行為：輝輝面對老師一再提問但又回答不上來，可能的原因有兩個：一是由于輝輝是個靦腆、害羞的孩子，這說明輝輝性格較內(nèi)向，自信心不足。另外，輝輝平時很少說話，幾乎從不發(fā)言，這在一定程度上說明輝輝由于性格內(nèi)向的原因也會影響其語言能力的鍛煉和發(fā)展，不能在公眾場合自信、從容、準確地表達自己。這些原因?qū)е螺x輝舉手想回答問題但又不敢回答等反復現(xiàn)象。另一原因可能是輝輝對于老師的有些問題確實回答不了導致不回答。在面對其他孩子紛紛舉手回答問題，處于幼兒階段的輝輝自我意識獲得了一定程度的發(fā)展。其自我體驗中的羞愧感也獲得了發(fā)展，因此，當

13、其他幼兒舉手時，他也會舉手，但實際上他的舉手并不代表他能回答老師的問題。(3)策略首先，教師要抓住契機，善于引導。教師應在平時的教育和生活中，抓住教育契機增強輝輝的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表揚輝輝的方法。其次，教師要采取層層深入的提問方法。教師在教學活動中一定要多提問，而且問題要從簡單到困難。組織活動時。一開始的問題可以很簡單，就是鼓勵孩子大膽猜測，隨便猜，反正沒有正確答案，這就激發(fā)了一些膽小的孩子也大膽地說起來，使他們的語言也得到了一定的發(fā)展。而后面的問題就一點點加深難度，這就需要教師采用層層深入的提問方法。該案例中，教師可以針對輝輝的性格特點和語言特點由易到難地設置問題，引導輝輝回

14、答，也可以和輝輝一起嘗試回答。最后，在游戲活動中，多給予機會鍛煉輝輝的膽量，提高他的自信。教師可通過讓班上性格外向的孩子與輝輝一起參加各種活動，讓他在同伴和教師的鼓勵和幫助下體驗成功，感受大膽表達的快樂。 14簡述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：(1)情緒對學前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。 (2)情緒對學前兒童認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。 (3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性結(jié)構(gòu)。 (4)情緒的外

15、部表現(xiàn) 表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。 (5)情緒影響幼兒的身心健康。 15在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全，就告訴幼兒：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y(jié)果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進行評析。解析：(1)材料中的這位老師有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。 (2)幼兒年齡小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力。有的家長或教師喜歡用禁止的方法，例如，本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等。但對于幼兒來說，禁止是一種消極的做法，很可能帶來不良的效果，即幼兒原來并沒有想到要做的事，經(jīng)成人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，結(jié)果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對幼兒進行安全教育時，可以采用以下策略：家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環(huán)境，及時消除一些不安全的隱患：幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力；堅持正面引導和多種形式相結(jié)合的教育策略。16簡述實驗法過程中變量的控