吉林船營區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 吉林船營區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案大全一、單選題1教學(xué)活動(dòng)中，師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱（ ）。A.教學(xué)組織形式 B.教學(xué)模式C.教學(xué)方法 D.教學(xué)策略 答案：A解析：題干描述的是教學(xué)組織形式的定義。 2反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（ ） A.強(qiáng)迫性洗手B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C.刻板的儀式性動(dòng)作D.強(qiáng)迫性自我檢查 答案：D3“從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。 A.個(gè)人本位論B.宗教本位論C.社會(huì)本位論D.興趣本位論 答案：C4小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)這反

2、映了小學(xué)教育目的的（）。 A.教育作用B.評(píng)價(jià)作用C.導(dǎo)向作用D.激勵(lì)作用 答案：B解析：小學(xué)教育的目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育運(yùn)動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果的評(píng)價(jià)等，都必須以小學(xué)教育的目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。 5“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（ ）。A.創(chuàng)造性 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)遷移 D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 答案：C解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。 6中華人民共和國義務(wù)教育法頒布的年份是( )。A.1950年B.1977年C.1980年D.1985年 答案：D解析：中華人民共和國義務(wù)教育法頒

3、布的年份是 1985 年。 7問一名4歲兒童:“你有兄弟嗎?”他回答:“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答:“湯姆?！钡催^來問:“湯姆有兄弟嗎?”他回答:“沒有?！边@說明兒童思維具有( )。A.單維性B.抽象邏輯性C.自我中心性D.不可逆性 答案：D8教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是( ) 提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果斯基D.埃里克森 答案：C解析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。 9課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。 A 、 維持動(dòng)機(jī)作用B 、 促進(jìn)和維持功能C 、 思想教育作用D 、 培養(yǎng)紀(jì)律功能 答案

4、：B解析：根據(jù)課堂管理的概念，選B。 10下列哪一項(xiàng)判斷是正確的?（） A 、 知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題B 、 知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷移C 、 知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過程D 、 知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題 答案：A解析：知識(shí)的應(yīng)用是指運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決同類或類似課題的過程。通過知識(shí)的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。 二、判斷題11教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（） 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。 12少先隊(duì)員應(yīng)該是7周歲到14周歲之間的少年兒童。（）

5、答案：錯(cuò)解析：少先隊(duì)的章程規(guī)定，所有6周歲到14周歲的兒童都可以申請(qǐng)入隊(duì)。 1317世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（） 答案：錯(cuò)解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。 14學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。（ ） 答案：對(duì)解析：學(xué)生主體性的形成是教育成功的條件，沒有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。 15課外活動(dòng)是學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手的活動(dòng)。（ ） 答案：對(duì)解析：課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體?；顒?dòng)由學(xué)生自己組織、

6、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手。 三、填空題16學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本內(nèi)容是_和學(xué)習(xí)期待。 答案：學(xué)習(xí)需要|17問題解決的特征有目的性、認(rèn)知性和 _。 答案：序列性|18過度學(xué)習(xí)達(dá)到_時(shí)，記憶效果最好。 答案：150%|19根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括_、審美和創(chuàng)造的需要。 答案：認(rèn)知|20問題解決的策略大致可以分為算法式策略和啟發(fā)式策略兩大類，其中逆推法、計(jì)劃法等屬于_策略。 答案：?jiǎn)l(fā)式|21自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一行為的( )。 答案：解析：主觀判斷 22當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。 答案：解析：效果律 23感知運(yùn)動(dòng)階段兒童

7、的認(rèn)知發(fā)展主要 是（ ）和（ ）的分化。 答案：感覺,動(dòng)作,24教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和 相結(jié)合。 答案：社會(huì)實(shí)踐25教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，這是教學(xué) 的 _原則。 答案：循序漸進(jìn),四、問答題26智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無特殊班，沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請(qǐng)。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否合法，為什么。 解析：（1）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受

8、教育權(quán)，違反了殘疾人保障法和義務(wù)教育法。（3）根據(jù)殘疾人保障法和義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實(shí)行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。 27試述應(yīng)如何看待學(xué)生的本質(zhì)。 解析：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人，作為人，學(xué)生具有能動(dòng)性、思想感情、有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值，作為發(fā)展中的人，學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)、有發(fā)展的可能性與可塑性等，學(xué)生是教育的對(duì)象，其主要任務(wù)是學(xué)9，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)具有特殊性。五、解答題28簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、

9、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具；（2)直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)；（3)重視運(yùn)用語言直觀，教師用語言作生動(dòng)的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象或想象，也可以起直觀的作用。 29初二的時(shí)候，我（臺(tái)灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每 次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾個(gè)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天 把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考

10、了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開 始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來呢？ 一天，她把我叫 到辦公室，去了一張?jiān)嚲斫o我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出 來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說不會(huì) 做。下一節(jié)課開始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋， 今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！比缓螅形疑现v臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫 了兩個(gè)大黑圈。她邊畫達(dá)笑著對(duì)我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已?！?畫完后，她又厲聲對(duì)我說：“轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看!”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道 怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)

11、過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上， 我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。請(qǐng)運(yùn)用德育教育的原則對(duì)該教師的行為進(jìn)行批判。如果你是三毛的老師，你會(huì)怎樣幫助三毛？ 解析：有效地進(jìn)行德育，不僅要掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種 各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進(jìn)行德育所必需的。三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了 三毛的錯(cuò)誤，沒有進(jìn)行個(gè)別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒有正面教育，疏通引 導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué),造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。如果我是三毛的老師，我會(huì)對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克服消極因素，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,讓德育發(fā)揮到最大效果。 30正式群體 解析：正式群體：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地 位確定。班級(jí)、小組、少先隊(duì)都屬于正式群體。 31教學(xué)組織形式 解析：教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的