語文閱讀理解分析文章的表達方式

1、散文閱讀第四課時分析文章的表達方式學習目標：分析文章的表達方式學習過程：一、知識卡片“表達方式 ”是在用語言、藝術(shù)、音樂、行動把思想感情表示出來時所采取的方法和形式。? 語言的五種表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。記敘 ：記載、述說人物活動的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過程。作用： （ 1）介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前因后果等。 （ 2）為議論文提供事實論據(jù)，以用來證明論點。議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。作用：（ 1 ）是議論的主要表達方式。（ 2）在記敘文中常穿插在敘述、描寫之中，用以點明或更鮮明地突出文

2、章的中心思想，增強文章的感染力。?A. 使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。?B.一般較簡短，起畫龍點睛，點明或深化中心的作用。描寫 ：用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻劃。作用：（ 1 ）再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風光，抒發(fā)感情。?（ 2）描寫人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻劃人物形象。?（ 3）描寫人物活動的自然或社會環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。?（ 4）增強文章的形象性、生動性和真實感。抒情： 抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。分直接抒情和間接抒情。?直接抒情：作者和作品中的主人公公開表白愛憎，直接抒發(fā)、傾吐感情的一種

3、表現(xiàn)手法。?間接抒情：作者把愛憎、好惡、喜怒、哀樂等感情滲透到敘述和描寫之中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起自然地流露出來。一般寫景、狀物的文章都用間接抒情。? 間接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三種。? 寓情于事： “我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。 ” 我的老師? 寓情于景：時候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響， 從蓬隙向外一望， 蒼黃的天底下， 遠近橫著幾個蕭索的荒村， 沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。? 寓情于理： “對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造

4、生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。 ”說明 ：用簡明扼要的語言解說事物的特點。作用：使讀者更好地了解文章的背景、環(huán)境、狀物的細節(jié)等，從而細化文章或狀物，有助于深刻了解。二、考點說明散文常用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式。其中?？嫉氖怯洈⒑兔鑼?。通過這節(jié)課的學習，我們要掌握表達方式的常見題型，以及相應(yīng)的答題規(guī)范。解題思路：（ 1）確認指定語段所用的具體的表達方式。（ 2）明確五種表達（記敘、議論、說明、描寫、抒情）中具體分類及作用，以便答題時明確方向。（ 3）確定所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。即 記敘：交待背景，為下文作鋪墊說明：詳細清楚地交代了 . 科學準確地介紹了

5、 .抒情：直抒胸臆，抒發(fā)了 . 的情感，表達了 .的觀點描寫：人物描寫：形象生動地刻畫了.的形象表現(xiàn)了人物.的性格二、真題探究考題：閱讀下面的作品，完成題目。想飛徐志摩 聽課記錄我們吃了中飯出來到海邊去，云雀們也吃過了飯，離開了它們卑微的 地巢 飛往高處做工去。瞧著，這兒一只，那邊又起了兩！一起就沖著天頂飛，小翅膀動活的多快活，圓圓的，不躊躇 的飛，它們就認識青天。一起就開口唱，小嗓子動活的多快活，一顆顆小精圓珠子直往外唾 ，亮亮的唾，脆脆的唾，它們贊美的是青天。瞧著，這飛得多高，有豆子大，有芝麻大，黑剌剌 的一屑，直頂著無底的天頂細細的搖，這全看不見了，影子都沒了！飛?！捌湟砣舸固熘票池撋n

6、天，而莫之 天悶者，那不容易見著。我們鎮(zhèn)上東關(guān)廂外有一座黃坭 山，山頂上有一座七層的塔，塔尖頂著天。塔院里常常打鐘，鐘聲響動時，繞著塔頂尖，摩著塔頂天，穿著塔頂云，有一只兩只有時三只四只有時五只六只蜷著爪往地面瞧的“餓老鷹”， 撐開了它們灰蒼蒼的大翅膀沒掛戀似的在盤旋，在半空中浮著，在晚風中 泅 著，仿佛是按著塔院鐘的波蕩來練習圓舞似的。 那是我做孩子時的“大鵬”。 有時好天抬頭不見一瓣云的時候聽著猇 憂憂 的叫響，我們就知道那是寶塔上的餓老鷹尋食吃來了，這一想象半天里禿頂圓睛的英雄，我們背上的小翅膀骨上就仿佛豁出了一錘鋰鐵刷似的羽毛，搖起來呼呼響的，只一擺就沖出了書房門，鉆入了玳瑁鑲邊的白云

7、里玩兒去，誰耐煩站在先生書桌前晃著身子背早上上的多難背的書！呵飛！不是那在樹枝上矮矮的跳著的麻雀兒的飛；不是那湊天黑從 堂匾后背沖出來趕蚊子吃的蝙蝠的飛；也不是那軟尾巴軟嗓子做 窠在堂檐上的燕子的飛。要飛就得滿天飛，風攔不住云擋不住的飛，一翅膀就跳過一座山頭，影子下來遮得陰二十畝稻田的飛，到天晚飛倦了就來繞著那塔頂尖順著風向打圓圈做夢飛。人們原來都是會飛的。天使們有翅膀，會飛；我們初來時也有翅膀，會飛。我們最初來就是飛了來的，有的做完了事還是飛了去，他們是可羨慕的。但大多數(shù)人是忘了飛的，有的翅膀上掉了毛不長再也飛不起來，有的翅膀叫膠水給膠住了再也拉不開，有的羽毛叫人給修短了像鴿子似的只會在地上

8、跳，有的拿背上一對翅膀上當鋪去典錢使過了期再也贖不回真的，我們一過了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)。但沒了翅膀或是翅膀壞了不能用是一件可怕的事。因為你再也飛不回去，你蹲在地上呆望著飛不上去的天，看旁人有福氣的一程一程的在青云里逍遙，那多可憐。而且翅膀又不比是你腳上的鞋，穿爛了可以再問媽要一雙去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，沒法給補的。還有，單顧著你翅膀也還不定規(guī)到時候能飛，你這身子要是不謹慎養(yǎng)太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一樣難不是？ 一對小翅膀馱不起一個胖肚子，那情形多可笑！到時候你聽人家高聲的招呼說，朋友，回去罷，趁這天還有紫色的光，你聽他們的翅膀在半空中沙沙的搖響，朵朵的卷云跳過來擁

9、著他們的肩背，望著最光明的來處翩翩的，冉一瀉光明的驟雨一一那你,獨自在泥涂里淹著，夠多難受，夠多懊惱，夠多 寒倫！是人沒有不想飛的。老是在這地面上爬著夠多厭煩，不說別的。到云端里去，到云端里去！那個心里不成天千百遍的這么想？飛上天空去浮著，看地球這彈丸在太空里滾著，從陸地看到海，從海再看回陸地。凌空去看一個明白一一這才是做人的趣味，做人的權(quán)威，做人的交代。人類初發(fā)明用石器的時候，已經(jīng)想長翅膀，想飛。原人洞壁上畫的四不像，它的背上指著翅膀；拿著弓箭趕野獸的，他那肩背上也給安了翅膀。小愛神是有一對粉嫩的肉翅的。挨開拉斯 (Icarus)是人類飛行史里第一個英雄，第一次犧牲。安琪兒(那是理想化的人)

10、第一個標記是幫助他們飛行的翅膀。人類初次實現(xiàn)了翅膀的觀念，徹悟了飛行的意義。挨開拉斯閃不死的靈魂，回來投生又投生。人類最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飛！選自中國現(xiàn)代散文選(1918 1949)，人民文學出版社1982年版，有刪節(jié)一、字詞二、梳理內(nèi)容在詩人徐志摩的筆下，描繪過許多“飛”的意象和姿勢?！帮w闞、飛闞，飛闞，一一/你看，我有我的方向！ ”飛，幾乎已經(jīng)成為徐志摩創(chuàng)作心理的深刻“情結(jié)”和詩文表現(xiàn)中反 復(fù)出現(xiàn)，蘊含深致的原型性的意象。這篇詩化色彩很濃的散文想飛，正是最集中地描繪“飛”、表達“想飛”之欲望和理想的代表性佳作。文章本身就如“飛”般美麗動人：情感之奔涌如飛，聯(lián)想之開闊不羈，

11、如飛筆勢之酣暢跌宕如飛讀著這篇文章，仿佛進入一次靈性之超塵脫俗的飛翔之中。第一段：簡析文章第一自然段描寫云雀的意圖。第二段：為什么只有“餓老鷹”成了 “我做孩子時的大鵬” ？第三段：人類丟失了翅膀“大多數(shù)人忘了飛”，“有的翅膀上掉了毛不再長也飛不起來”，這又該多讓人可惜；更有甚者，“有的羽毛叫人給修短了像鴿子似的只會在地上跳，有的拿背上一對翅膀上當輔去 典錢使過了期再也贖不回”，這又更該使人們警醒了。事實上，如果我們把“飛”、“翅膀”等象征性意象理解得更寬泛一些，我們將更加震 驚于人類“丟失翅膀，”“不會再飛”的狀況?！帮w”與“翅膀”，從某個角度說，正象征著 人類的詩意、想象、 靈性等本真自然

12、之“道”。海德格爾認為：人只有詩意地棲居于大地上。 只有在詩性活動中，被遮蔽著的“存在”的亮光才敞亮開來。批判的矛盾共同指向?qū)ψ匀?之“道”和“存在”的亮光遮蔽掩埋的可悲生存狀況。詩人是人類的良心和先知，徐志摩同樣在文章中 表達對近代物質(zhì)文明發(fā)達的某種困惑、反省和批判。談?wù)?“想飛 ” 的積極意義在作者看來，人原來都是會飛的，但因各種緣故，多數(shù)人過了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng) ”， 而不能飛是件可怕的事； 飛上天空， 就能將世界 “看一個明白 ”， 徹悟做人的意義和價值。做人要志存高遠，不懈追求；只有心中想著去高分，你才有振翅的勇氣，才會去做飛翔的準備。 現(xiàn)實社會是個重能力講競爭的社會， 也是

13、一個容易讓人迷失于物欲的社會， 只有站得高，才能看得遠，才能去創(chuàng)造更大的人生價值。每個人心中都要有想飛的念頭，你才有可能飛得更高，飛得更遠。.問題：談?wù)勎闹袆澗€句子運用第二人稱的好處。你的答案：.答案糾錯學生答案展示運用第二人稱讓讀者感到親切，好像事情就發(fā)生在身邊一樣。.錯因分析“好像事情就發(fā)生在身邊一樣”是第一人稱的作用。并且沒有結(jié)合文章內(nèi)容和作者情感作 答。.標準答案解析：此題考查對文章表達技巧的賞析能力。首先要弄清楚第二人稱的表達作用。第二人稱的最大藝術(shù)效果是親近自然，便于抒情。文章的第三段說“人們原本都是會飛的” ，但由于各種原因，不少人喪失了飛的能力。當我們羨慕那些飛翔的人時，我們的

14、心情是“夠多難受，夠多懊惱，夠多寒磣” 。 作者似乎在以一個知心朋友的口吻跟我們傾談，讓人感到親切而自然。其次，回答的時候要結(jié)合文段的具體內(nèi)容，切不可泛泛而談。答案：運用第二人稱，如對朋友，殷殷相告，有一種親切感；有利于作者對不能飛的“你”傾注同情與關(guān)懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。5、知識儲備A、記敘中三種人稱的作用第一人稱： 便于直接抒情， 自由表達思想感情； 可以把文中的人物、 事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷， 增強文章的真實感； 便于直接表達“我”內(nèi)心的喜怒哀樂， 親切自然。第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；以一個知心朋友的口吻和讀者交談， 親切自然； 拉近與讀

15、者或作品中形象的距離， 便于作者與之直接對話和溝通交流；在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。第三人稱： 直接表現(xiàn)生活， 不受時空限制， 靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，冷靜客觀，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。B 、記敘的方法：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘等。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序、地點的轉(zhuǎn)換等來敘述。作用：容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘是根據(jù)表達的需要， 把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述， 然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。作用： 內(nèi)容上，把最能表現(xiàn)中心的部分提前，起到強化

16、中心的作用；結(jié)構(gòu)上可以使情節(jié)波瀾起伏，富有變化。效果上造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘是在敘述中心事件的過程中， 為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物， 暫時中斷敘述的線索， 插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用，可以深化主旨?？梢允骨楣?jié)富有變化，為下文內(nèi)容做鋪墊。補敘， 也叫追敘， 是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。作用：內(nèi)容上起補充說明的作用，結(jié)構(gòu)上，補敘實際上是在敘述時，故意 藏”去若干

17、片斷，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片斷亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一 藏“一亮”，造成敘事的波瀾。考題：閱讀下面的作品，完成題目。寒冷的味道黃明山聽課記錄寒冷離我們越來越遠了。有人說，地球變得越來越熱了。還說有一種厄爾尼諾現(xiàn)象。對此，我說不出個子丑寅卯 來。我只感覺到，曾經(jīng)是多么可怕的寒冷，現(xiàn)在似乎變得可愛了起來，就像一個被誤會了的擦肩而過的老朋友。也許我對寒冷還只是一知半解。是的，我僅僅接觸過南方的寒冷。說得具體一點，是在過去，是在江漢平原。樹是江漢平原不可多得的景致，樹的旁邊有湖或者河流。我想起來了，冬天的水面結(jié)了厚厚的冰。我們在河上行走。干凈的樹枝上也結(jié)了冰一一不，是穿上了漂亮的瓊衣，朔

18、風一吹，發(fā)出有如碎玉的聲響。那是一種不可模擬不可復(fù)制不可言狀的絕響。我在冰上 佇足仰望，在體驗寒冷的厚度的同時，又領(lǐng)略到了寒冷的高度。冷！我的一雙手凍成了兩個肉包子，腳后跟早凍穿了，分別有一個洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹著。我總是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋斷了我?guī)缀跻瓜氯ァ：渑嘤奶弁凑媸强坦倾懶陌?！冬天也看露天電影。通常要到五里以外的地方去看。那天晚上雪剛剛停下，聽說要放冰山上的來客，我來不及吃飯就跑了去。上身穿的是棉襖，下身穿的是絨褲，腳上穿的是膠鞋。跑了一路，身上發(fā)熱。開始，人不覺得冷，漸漸，寒 氣陡生，看到中間，便招架不住了，肚子餓得咕咕叫，渾身凍得打哆

19、嗦。那真正 是饑寒交迫啊。我咬著牙，堅持把電影看完。腳已沒有了知覺，就稀里糊涂地往 前走。一路上，我是彈跳著回去的。我一下子發(fā)現(xiàn)了自己的脆弱，又一步步變得堅強起來。那天看了“冰山”，對比之下，這點寒冷算什么 ?寒冷，每每使我們的精神處于一種亢奮的狀態(tài)，從這一點說，寒冷似乎有了酒的成份。最幸福的時刻，是圍著樹死烤就的一堆火，燉著狗灌肉(從雪森林的狗灌洞里獵獲的戰(zhàn)果)，或者雞子、粉條、霉渣巴、干豆角、大白菜端著暖手的碗香 噴噴地吃著，看那門外的雪 轟轟烈烈 地下著， 這時的寒冷又有了一種 雋永 的滋味。而回憶中的寒冷更有著異乎尋常的味道。(11)現(xiàn)在不同了，風也刮得沒有了規(guī)律，雪也下得沒有了條理。

20、瞧，都立春了，雪不知還在哪里開小差。冬天，失卻了原來的寒冷。可孩子們卻一個勁地喊冷。冷從何來？上上下下穿得規(guī)規(guī)矩矩，裹得嚴嚴實實，帽子、圍巾、耳套、手套，應(yīng)有盡有。晚上睡覺，要么鋪好電熱毯，要么灌上熱水袋，條件好的，空調(diào)一開，暖氣就來。本來寒冷就那么一丁點，還把它拒之門外，這就是我們目前的生活。孩子們并不知道什么是真正的寒冷，又在無微不至的關(guān)懷下喪失了體驗寒冷的機會。不知冷，何識暖？如此下去，孩子們生命的潛質(zhì)何以得到發(fā)揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的風景?不僅僅是孩子們。(14)我們已經(jīng)有了太多的安逸，衣、食、住、行，還有我們的思想。不讓汗水流出來，不讓寒冷苦心志，把自己裝在五彩繽紛的溫室

21、里，然后長成一朵朵精美的花朵，我不知道會有什么好結(jié)果。我真擔心，隨著科學的不斷進步， 我們將在不知冷暖的狀態(tài)下變得 弱不禁風。(16)寒冷，是我們生命所需要的鹽啊。寒冷還會來的。一、字詞二、梳理內(nèi)容文章可以按內(nèi)容明顯的分為回憶與現(xiàn)實兩大部分。. 從文中看，作者回憶中的“寒冷”有哪些“異乎尋?！钡奈兜?？.現(xiàn)實部分，作者從那些角度寫了寒冷遠去后的弊端？主旨： 全文通過對寒冷的回憶以及對 “寒冷離我們越來越遠” 現(xiàn)象的思考， 表達了這樣的觀點： 那些給我們?nèi)祟悗硗纯嗟淖匀粸?zāi)害或社會災(zāi)害， 可以歷練出人的堅韌強悍的品格； 人類正因為遭遇了這樣的困難，才會在痛苦中沉淀下來，學會堅強、感恩、珍惜；而如果

22、人們耽于日益舒適的物質(zhì)條件，變得“冷暖不知” ，就會感知不到現(xiàn)實生活的快樂，就會人格弱化，失去堅韌、強悍、蓬勃的品格力量。1.問題：第段說：“干凈的樹枝上也結(jié)了冰一一不，是穿上了漂亮的瓊衣，朔風一吹，發(fā)出有如碎玉的聲響。那是一種不可模擬不可復(fù)制不可言狀的絕響。 ”請分析它的表達特色和表達效果。(4 分 )你的答案：1. 答案糾錯：錯誤答案展示答案一：運用了比喻、擬人等修辭手法，將冰比喻為瓊衣，將樹枝結(jié)冰擬為穿上瓊衣，形象生動的體現(xiàn)了樹枝之可愛，冰晶之美麗。化抽象為具體，將冰碎這一抽象聲音具體化為“碎玉般的聲響” ，使聲音可聽、可感，不可言狀的聲音如在讀者耳邊。答案二：運用了比喻、擬人等修辭手法

23、，將冰比喻為瓊衣，把風吹動冰的聲音比作“碎玉般”的聲響。體現(xiàn)了冰的晶瑩剔透清脆，表達了作者對此的贊美和崇敬。.錯因分析答案一沒聯(lián)系作者的情感和文章主旨作答，僅體會出了語句的外形特征。答案二缺少對“寒冷”這一主題的體悟，答題時沒聯(lián)系主題作答。.標準答案運用比喻、擬人、排比的修辭手法，從形和聲兩個角度，描寫了樹枝結(jié)冰的美麗外觀與動聽聲響，突出作者對冬天可愛之景的贊美和對寒冷的喜愛。5、答題指導 這一類型題目常見的提問方式有：文章某段描寫了某某的哪些特點？聯(lián)系全文，談?wù)勥@樣寫的用意。某某景物描寫有什么特點？這句話描寫了某某的場景，請分析它的表達特色。寫出來某某什么特征？作者是怎樣描寫的？ 一般的答題

24、規(guī)范是：概括景物特點，通常要注意文中的形容詞。景物描寫的手法，注意修辭手法。景物描寫的作用，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法等方面考慮。即：手法（技巧）+角度 +作用 6.知識儲備環(huán)境描寫：角度：感覺角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等觀察角度：定點觀察、移步換景寫景順序：由高到低、遠近結(jié)合、由點到面、分層寫景、內(nèi)外結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合等。方法：修辭手法，如比喻、擬人、排比等。動靜結(jié)合、對比寫景、點面結(jié)合等。作用：交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景。增強真實性。渲染氣氛，烘托人物心情。展示人物性格。推動情節(jié)的發(fā)展。借景抒情，情景交融。人物描寫的方法：正面描寫：語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像

25、描寫、神態(tài)描寫等語言描寫的作用：一：刻畫人物性格。 二：直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點。 三：揭示人物的身分與社會地位。四：預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點肖像描寫的作用：一：刻畫人物性格。二：表現(xiàn)人物的精神面貌。二：表現(xiàn)人物的身份、地位。動作描寫的作用：一：顯示人物內(nèi)心世界。二：刻畫人物性格。三：表現(xiàn)變化的姿勢、感情或者態(tài)度。四：創(chuàng)造生動的畫面和活躍的場景神態(tài)描寫的作用：一：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。二：刻畫人物性格，反映人物品質(zhì)心理描寫的作用一、它有助于突出作品的主題思想。二、它有助于刻劃人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。三、有助于展示人物的心理變化歷程，讓人感同深受。側(cè)面

26、描寫細節(jié)描寫白描： 簡筆勾勒，簡潔準確傳神白描要求運用極簡省的語言，描摹景物的特征，反映作者的感情。如魯迅故鄉(xiāng)的開頭： “時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。 ”寥寥數(shù)語，幾筆勾勒，不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底；而且字里行間，表露了蘊含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼。白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真。如 儒林外史寫范進看中舉的報帖： “ 看了一遍，.又念一遍， 自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道 噫！好了！我中了！ 說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。 作者”.抓住人物

27、的動作，惟妙惟肖地描寫了事態(tài)的發(fā)展。用白描手法刻畫人物，三言兩語就能揭示人物的外貌、神態(tài)，使讀者如見其人。如魯迅筆下的孔乙己， “身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子” ， “穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這些描寫，猶如用幾條墨線，簡單幾筆，特征顯露，盡傳神態(tài)。三、考點直練閱讀下文，完成文后題目。楊柳 豐子愷 聽課記錄因為我的畫中多楊柳樹， 就有人說我喜歡楊柳樹。 因為有人說我喜歡楊柳樹，我似覺自己真與楊柳樹有緣。 但我也曾問心， 為什么喜歡楊柳樹 ?到底與楊柳樹有什么深緣?其答案了不可得。原來這完全是偶然的。昔年我住在白馬湖上，看見人

28、們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。 假如當時人們在湖邊種荊棘， 也許我會給屋取名為“小荊棘屋”， 而 專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就可以附會種種的理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種， 或者還可引援“客舍青青”的詩， “樹猶如此”的話， 以及“王恭之貌”、“張緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個冠冕堂皇 、高雅深刻的理由，也是很

29、容易的。天下事又往往如此。實際，我向來對于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因為我生長窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”、“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有什么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占居那樣高尚的地位。假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談?wù)劇榈氖亲蛱焯鞖饧?，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子

30、里去坐了一番?？匆姾兜臈盍鴺渖希孟駫熘鴰兹f串嫩綠的珠子，在溫暖的春風中飄來飄去，飄出許多彎度微微的 s 線來，覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可。聽人說，這種植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的 壅培 ，只要有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸、葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹不要吃人家的東西，因此說人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有 用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡

31、萄吃了肉湯有結(jié)果的緣故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點， 是其下垂。 花木大都是向上發(fā)展的， 紅杏能長到“出墻”， 古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的 根深蒂固 ，覺得可惡； 你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高居在上面，絕不理睬它呢 ?你們的生命建設(shè)在它上面， 怎么只管貪圖自己的光榮， 而絕不回顧處在泥土中的根本呢 ?花木大都如此。 甚至下面的根已經(jīng)被斫 ，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐!楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是

32、不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條 陌頭 細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時時依傍到慈母的身邊去，或者撲進慈母的懷里去，使人看了覺得非?？蓯?。自古以來， 詩文常以楊柳為春的一種主要題材。 寫春景曰“萬樹垂楊”， 寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當春抽條的緣故，實因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種姿態(tài)的特點，便是“下垂”。不然，當春發(fā)芽的樹木不知凡幾 ，何以專讓柳條作春的主人呢 ?只為別的樹木都憑仗了春的力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。 （有刪改）一、字詞二、梳理內(nèi)容豐子愷是一位才華橫溢又多愁善感的藝術(shù)家。他有個雅號叫 華柳燕”，因為他愛青青的楊 柳樹，也愛呢喃不休的春