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文檔簡介
1、第 頁 商洛商州區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬試卷一、單選題1在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響:一是富于激勵和想象的傾向性;二是( )。A.說到做到 B.熱心和同情心C.重義氣講交情 D.愛心和敬業(yè)精神 答案:B解析:在教師的人格中,對教學有顯著影響的兩種重要特征是:(1)富于激勵和想象的傾向性;(2)教師的熱心和同情心。 2“自我效能感”這一概念的最早提出者是( )。 A.A、馬斯洛B.班杜拉C.加涅D.阿特金森 答案:B解析:自我效能感是班杜拉提出的一個概念,是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務的期待,也叫功效期待。換句話說,自我效能感指個體能成功地執(zhí)行特定情境要求
2、的行為的信念。 3小學德育過程的基本矛盾是( )。 A.教育者與德育內容B.受教育者與教育者C.德育要求與受教育者已有品德水平D.教育者與德育方法 答案:C解析:小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。 4小學階段,德育內容主要在( )中得以體現(xiàn)。A、 班級教育活動B、 思想品德課C、 全校思想政治教育活動D、 班會和校會 答案:B解析:小學德育的主要內容體現(xiàn)在思想品德課中,主要包括集體主義教育、熱愛勞動教育、文明禮貌教育。 5教育心理學初創(chuàng)時期大致在( )。A. 20世紀20年代以前 B. 20世紀20年代?50年代C. 20世紀60?70年代 D.
3、20世紀80年代以后 答案:A解析:教育心理學是一門很年輕的學科,直到20世紀20年代以前才開始初創(chuàng)。 6學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法是( )。 A.講解法 B.演示法C.練習法 D.指導法 答案:C解析:題干是對練習法的解釋。 7在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點( )。A.學前階段B.高中階段C.小學階段D.初中階段 答案:D解析:初中生品德發(fā)展具有動蕩性,雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定;倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點。 8一般人的感知能力在青少年期就已經(jīng)基本成熟,但抽象邏輯思維能力才剛有所發(fā)展,這反映了心理發(fā)展的( )A.連續(xù)性和階段性B.定
4、向性和順序性C.個別差異性D.不平衡性 答案:D9下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是() A 、 洛克B 、 赫爾巴特C 、 盧梭D 、 杜威 答案:D10教育學的研究對象是( )。A.教育事實和教育問題 B.教育問題和教育方針C.教育經(jīng)驗和教育問題 D.教育方針和教育經(jīng)驗 答案:A解析:教育學是通過對教育事實和教育問題的研究,從而揭示教育規(guī)律的一門科學。 二、判斷題11程序性知識主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。( ) 答案:對12教學有法,但無定法。 ( ) 答案:對解析:教學有常規(guī)的方法可以借鑒,但不同的內容、不同的對象、不同的教師,都不可能使用固定 的方法。 13小學
5、生的道德感是比較模糊的。( ) 答案:對14義務教育是基礎教育而非專業(yè)教育。( ) 答案:對15形式教育論認為教學的主要任務是訓練學生的思維形式。( ) 答案:對三、填空題16師生在教育內容的教與學上構成_關系。 答案:教受|17宋代以后,作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是_。 答案:四書五經(jīng)|18陶冶法主要包括_、_和藝術熏陶等。 答案:人格感化|環(huán)境陶冶|19建國后,我國對小學教育采取了兩個基本方針:一是堅持“兩條腿走路”的辦學方針,二是實行_。 答案:多種類型辦學形式|20教育目的具有導向、激勵和_作用。 答案:評價|21最早研宄群體動力的心理學家是( )。 答案:解析:勒溫 22布魯
6、納認為,學習包 括( )、( )和( )三個過程。 答案:獲得,轉化,評價,23學校課外活動的基本組織形式是_。 答案:小組活動24課程是指學校為實現(xiàn)教育目標而選擇 的_的總和及其進程安排,它包括教學科目和學校有目的、有計劃組織的課外活動。 答案:教育內容,25個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同 的 _及矛盾,這就是身心發(fā)展的階段性。 答案:總體特征 ,四、問答題26小學教育學 解析:小學教育學:就是研究小學教育,揭示小學教育規(guī)律,指導小學教育實踐的一門分支學科,社會學科。 27簡述矯正小學生學習障礙的對策。 解析:矯正小學生學習障礙的對策(1)優(yōu)化教學環(huán)境,盡量為他們提供一個平等、有利和受
7、助的外部學習環(huán)境。盡可能運用多媒體資源盡量使教學環(huán)境單純化。(2)轉化教師態(tài)度。教師應以積極的態(tài)度對待他們冥誠的表揚他們、給予他們更多的關注,讓他們能夠有成功體驗,有積極的自我評價能力、有自信心和積極進取的動力。(3)教師應根據(jù)學生的學習障礙類型、程度及接受能力制定相應的教學目標和內容、并提供健全的補救措施。 五、解答題28認知風格 解析:認知風格:又稱認知方式,是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。 29運用頭腦風暴訓練法訓練學生的思維所應遵循的原則有哪些? 解析:頭腦風暴訓練法就是通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達到集思廣益的效
8、果。應用頭腦風暴訓練法時,要遵循以下四條基本原則:(1)讓參與者暢所欲言,對所提出的方案暫不作評價或判斷。(2)鼓勵標新立異、與眾不同的觀點。(3)以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的,即鼓勵提出多種想法,多多益善。(4)鼓勵提出改進意見或補充意見。 30簡述學記的教育思想。 解析:學記是我國古代對世界教育的一大重要貢獻,其教育思想主要有:(1)教育原理方面,揭示了教育的 重要性及教育與政治的關系,主張課內與課外相結合,教學相長。(2)教學方面,主張啟發(fā)式教學,提 倡開導學生,但不牽著學生走;對學生提出較高的要求,但不使學生灰心;指出解決問題的方法途徑, 但不提供現(xiàn)成的答案。同時還強調教學要循序漸進。 31簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系。 解析:(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系。研究表明,學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關,教師講解的含糊不清與學生的學習成 績有負相關,教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系。有激勵作用、生動活潑、富于想像并熱心于自己學科的教師,他們的教學工作較為成功。(3)教師的期望對學生的影響。羅森塔
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