2022年從非典看傳染病教案

1、從非典看傳染病教案 一、課題：從非典看傳染病 二、教材來源：自編教材 三、教學(xué)思路：本節(jié)課是老師從新課程教材生物學(xué)（七年級下）的健康的生活一章拓展出來的；生物新課程教材的編寫突破了傳統(tǒng)的從老師“ 教” 的需要?jiǎng)由?用施教者的眼光去處理教學(xué)內(nèi)容的通病,而是以同學(xué)學(xué)習(xí)的需要和啟示思維為著眼點(diǎn),也給老師留下了足夠了空間,使老師能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,變“ 教課 本” 為“ 用課本教” ；老師從“ 忠實(shí)取向” 走向“ 相互適應(yīng)取向” 和“ 創(chuàng)新取向”；老師可以充分的拓寬課程領(lǐng)域,致了老師對校本教材的編寫；本節(jié)教材的特點(diǎn)是：廣集課程資源, 注意課程的開發(fā)； 這也就直接導(dǎo)1、教材涉及的大事同學(xué)曾親身經(jīng)受

2、,貼近生活,同學(xué)有較好的感性認(rèn)識基礎(chǔ),簡單產(chǎn)生心靈的共鳴；2、教材涉及的內(nèi)容難度適當(dāng),同學(xué)通過自身努力,能夠得出相應(yīng)的結(jié)論,簡單建立同學(xué)自信心；3、教材充分表達(dá)了中同學(xué)物課程的重要任務(wù)之一：讓同學(xué)學(xué)會(huì)健康的生活；結(jié)合以上特點(diǎn), 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意培育同學(xué)獨(dú)立分析問題的才能；同時(shí)滲透對同學(xué)健康的審美樂趣和健康的生活方式,以及良好的心理素養(yǎng)的培育, 使同學(xué)在獲得生物學(xué)學(xué)問的過程中,關(guān)注自己身體素養(yǎng)和健康心理素養(yǎng)的形成,樹立正確的健康觀,健康地生活；為達(dá)到以上教學(xué)目的, 我注意指導(dǎo)同學(xué)自己查找資料, 分析歸納；由老師“ 教”轉(zhuǎn)為同學(xué)“ 學(xué)” ；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,注意同學(xué)思維才能的進(jìn)展和培育；具

3、 體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、寬闊的學(xué)習(xí)空間 生物新課標(biāo)的三項(xiàng)課程理念之一： “ 面對全體同學(xué)” ,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主 人； 我在教學(xué)策略上注意了從“ 小課堂” 向“ 大課堂” 的轉(zhuǎn)變；我指導(dǎo)同學(xué)在校 外、校內(nèi),利用電腦網(wǎng)絡(luò),書報(bào)雜志,電視媒體等現(xiàn)代信息傳播媒介,結(jié)合自己在生活中的所見、所聞、所感,收集并整理資料；為同學(xué)制造一個(gè)廣博的學(xué)問背 景,為同學(xué)在課堂上對現(xiàn)象進(jìn)行分析的思維活動(dòng)做好前期鋪墊；在課堂上, 我和 同學(xué)一起溝通、爭論,讓他們在聽別人說,自己說并摸索的過程中獲得學(xué)問；同學(xué)信息面擴(kuò)大,學(xué)習(xí)和思維的空間變得寬闊了,同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和思維活 動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來了, 真正成為了學(xué)習(xí)的主人； 在

4、同學(xué)充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣的同 時(shí),也學(xué)會(huì)了收集和運(yùn)用資料；2、同學(xué)對課堂的積極參加老師要將課堂仍給同學(xué),不能“ 越俎代皰”；老師在重視傳授學(xué)問的同時(shí),更重視進(jìn)展同學(xué)才能： 在重視發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí),更重視同學(xué)對教學(xué)過程的參加、發(fā)揮同學(xué)的主體作用；結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)學(xué)問難度小,與當(dāng)今社會(huì)生活聯(lián)系較為緊密, 設(shè)計(jì)了以同學(xué)的爭論、 發(fā)言為主, 老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式；同學(xué)通過自己曾經(jīng)親身體驗(yàn)過的大事和現(xiàn)象,通過與同學(xué)、 老師之間有明確主題的溝通,有奉獻(xiàn),有索取,有敘述與傾聽,有語言的描述和親身的經(jīng)受；這 一切都有助于開闊視野, 加深相互懂得, 增強(qiáng)分析問題的才能； 讓同學(xué)體驗(yàn)發(fā)覺 問題,解決問

5、題的成就感,逐步培育同學(xué)分析、解決問題的才能和創(chuàng)新意識,同 時(shí)培育了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作的精神；3、同學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培育“ 積極健康的生活方式”是學(xué)會(huì)健康生存的必要前提, 是義務(wù)訓(xùn)練的目標(biāo)之一；本課結(jié)合生活實(shí)際, 使同學(xué)在學(xué)習(xí)有關(guān)傳染病的學(xué)問的同時(shí),建立自我愛護(hù)意識和關(guān)注他人的良好公民道德,樹立健康生活的意識；四、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)（表一）教學(xué)內(nèi)容：培育同學(xué)的分析才能目標(biāo)進(jìn)展性目標(biāo)建立自我愛護(hù)意識和關(guān)注他人的良好公民道德,樹立健康生活的意識；1、 知道什么是傳染病及其特點(diǎn)；基礎(chǔ)性目標(biāo)2、 知道傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；3、明白健康的生活方式；教 學(xué) 重 點(diǎn)教 學(xué) 材 料1、 什么是傳染病及

6、其特點(diǎn)；2、 傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；學(xué)具同學(xué)收集的資料教具CAI課件, flash 音樂教學(xué)設(shè)計(jì)（表二）老師指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注引入新課：多媒觀看、回憶引 起同學(xué)對曾經(jīng)親身 經(jīng)受的大事的回體展現(xiàn)非典新憶,創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)有聞圖片；1、 回 憶 自 己 得真實(shí)體驗(yàn)的情形；1、 請 生 回 憶自己從小到過的疾??；大得過那些教疾??；2、 討 論 分 析 歸通 過回憶,創(chuàng)設(shè)情2、 提問：些是景,同學(xué)溶入其中,傳染病為什類,并通過分引 起同學(xué)連續(xù)動(dòng)腦么析 這 些 傳 染思維的愛好； 錘煉學(xué)病 的 共 同 特學(xué)3、 提問：為什生分析歸納的才能；點(diǎn),歸納出傳過培 養(yǎng)同學(xué)逆向思維染病的概念；程和 運(yùn)

7、用概念判斷分3、 學(xué) 生 根 據(jù) 概析事物的才能；么我們說非念來分析, 非典是一種傳典 符 合 傳 染染病病 概 念 的 特征；1、 提問：你仍1、 摸索、回憶,培 養(yǎng)同學(xué)分析歸納知道哪些傳舉例；染病2、 提問：他們2、 爭論,分析歸能 力和合作學(xué)習(xí)精神；都有哪些共納,各組派代同特點(diǎn)表回答；1、多媒體展現(xiàn)1、觀看、摸索,培 養(yǎng)同學(xué)的交流能資料；分小組爭論,交提問：非典為什流和分析各自的力,合作學(xué)習(xí)才能,么能在人群中資料和觀點(diǎn)；各分 析現(xiàn)象找本質(zhì)的大面積流行小組得出結(jié)論,能 力和語言表達(dá)能總結(jié)出傳染病流力等；行的三個(gè)環(huán)節(jié)；1、 請 學(xué) 生 回1、 同學(xué)回憶,并培 養(yǎng)同學(xué)溝通合作憶：我們?yōu)榉e極回答

8、；了預(yù)防非典2、 分組爭論,分做了哪些工的才能； 培育同學(xué)分作析 現(xiàn)象抓本質(zhì)的能2、 為 什 么 我力；通過同學(xué)的感性們實(shí)行這些析緣由,得出熟悉的分析, 將其提措施結(jié)論：預(yù)防傳升 到理性熟悉的水染 病 要 針 對平；傳 染 病 流 行的 三 個(gè) 環(huán) 節(jié)實(shí)行措施；教1、 教 師 組 織1、 學(xué) 生 在 融 洽調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱忱, 復(fù)同學(xué)進(jìn)行傳的氣氛中, 進(jìn)餅 干 的 游學(xué)行嬉戲；習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的戲；過2、 同學(xué)摸索,并學(xué)問,建立同學(xué)自我2、 為 什 么 大程愛護(hù)的意識；爭 先 恐 后 的家都不選傳發(fā)言；過的餅干；1、提問：同學(xué) 1、 自由爭論,積 們在生活 中 應(yīng) 極舉手發(fā)言；該如何來 愛 護(hù)自己,

9、愛護(hù)他人2、 記筆記；培育同學(xué)思維靈敏遠(yuǎn)離傳染病呢性；給同學(xué)思維釋放2、多媒體展現(xiàn)的空間, 加強(qiáng)同學(xué)繼百度搜尋 引 擎續(xù)探討學(xué)習(xí)的熱忱；和 google 搜尋建立同學(xué)自我愛護(hù)引擎的網(wǎng)頁：如意識和關(guān)注他人的果同學(xué)們 想 了良好公民道德, 樹立解更多的 有 關(guān)健康生活的意識； 培非典或其 他 傳養(yǎng)同學(xué)收集信息的染病的信息,可才能；拓展學(xué)問面；以上 inter 網(wǎng),利用這兩 個(gè) 搜 索引擎來 查 找你需要的信息；老師播放flash給同學(xué)以美的享受音樂由于愛觀賞,傾聽,感和熏陶, 引起同學(xué)的（為非典 而 制情感上的共鳴； 體驗(yàn)受作）,音樂聲中人類崇高情感的美；終止教學(xué)；活動(dòng) 1 活動(dòng) 2 活動(dòng) 3活動(dòng)

10、 4課前資料的收集；爭論：非典為什么會(huì)在人群中大面積流行起來 爭論：我們是怎樣預(yù)防非典的 同學(xué)傳餅干嬉戲；爭論：如何愛護(hù)自己和愛惜他人,使大家遠(yuǎn)離傳染病應(yīng)用、發(fā) 展、深化宣揚(yáng),把 知 識 延 伸 到 社 會(huì)同學(xué)運(yùn)用傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)問, 提高自我愛護(hù)才能和意識,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高對疾病的防范意識,有利于我們對抗嚴(yán) 重傳染病的突擊；樹立良好的公民道德規(guī)范,有利于我們愛護(hù)四周的環(huán)境；同學(xué)能有 意識的宣揚(yáng)防范疾病的學(xué)問, 影響四周的人, 促進(jìn)全社會(huì)提高小心,對社會(huì)帶來良好的效應(yīng)；五、學(xué)問萬花筒 傳染病是由病原體引起的,能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾??；傳染病的特點(diǎn)傳染病具有傳染性和

11、流行性；傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)傳染源、傳播途徑、易感人群；預(yù)防傳染病的措施掌握傳染源,切斷傳播途徑,愛護(hù)易感人群；打預(yù)防針是為了愛護(hù)易感人群；http ：；老年患者死亡比例大,緣由是他們簡單顯現(xiàn)合并癥,如有糖 尿病、心臟病等慢性病的人病死率較高；目前,男女性別間發(fā)病沒有發(fā) 現(xiàn)差異；曾光表示, 與其它傳染病一樣 ,“非典 ”的流行必需具備三個(gè)條件, 即傳染源、 傳播 途徑和易感人群； 只有三個(gè)條件共同存在, 而且在肯定的自然因素 （如肯定的氣 候條件等）和社會(huì)因素（如人口流淌等）共同作用下,才能形成流行過程；只要實(shí)行有效措施,切斷其中任一環(huán)節(jié),“非典”的流行過程就會(huì)終止；曾光說,“ 非典” 以近距

12、離飛沫傳播為主,也可通過手接觸呼吸道分泌物,經(jīng)口 鼻眼傳播； 傳播途徑可能包括眼睛, 但目前仍沒有證據(jù)支持這一點(diǎn)；另有爭論發(fā) 現(xiàn)“ 非典” 存在糞口傳播的可能,由于過去的冠狀病毒會(huì)導(dǎo)致病人腹瀉,而新發(fā)覺的冠狀病毒也會(huì)導(dǎo)致部分病人顯現(xiàn)腹瀉；至于是否仍有性傳播、 蚊子叮咬等其他傳播途徑,目前尚不清晰； （孫承斌 鄒聲文）新華網(wǎng) 2022 年月日非典型肺炎是不是法定傳染病 答：傳染病防治法規(guī)定,國務(wù)院及國務(wù)院衛(wèi)生行政部門可以依據(jù)情形增加或削減傳染病病種； 非典型肺炎是本世紀(jì)的一種新的疾病,有較強(qiáng)的傳染性； 2022年 4 月 8 日,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn), 衛(wèi)生部下發(fā)了 衛(wèi)生部關(guān)于將傳染性非典型肺炎 嚴(yán) 重急性呼吸道綜合癥 列入法定治理傳染病的通知 ,打算將非典型肺炎