對于小學語文試卷編制的思考

1、對于小學語文試卷編制的考慮論文關鍵詞：課標；語文素養(yǎng)；因地制宜論文摘要：一套語文試題，要全面充分表達語文教學要求，考察教學效果，同時也考量命題老師、教研員的語文教學素養(yǎng)。因此，深化研究語文試題編制工作，是發(fā)揮考試評價的診斷與開展功能所必需的。?語文課程標準實驗稿?在“評價建議中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生到達學習目的的程度，更是為了檢驗和改良學生的語文學習和老師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的開展?！巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進展評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。2022年河北省首次教學評估中指出：

2、加強命題研究，進步命題的含金量，以利于指導教學。在教育評價體系中，考試是重要的評價手段，不僅能檢測老師的教學質量和學生的學習質量，而且還發(fā)揮著指示教學開展方向的作用。然而，怎么考？考什么？眾說紛紓過去我們提出口試與筆試相結合、平時與期末相結合、分項與綜合相結合。但是，無論采取什么樣的方式，都不可回避利用書面考核。尤其是期末試卷更能引起學校、老師、學生、家長的關注。雖然說一張試卷不能代替一個人的終身開展，但是在人們的思想觀念中，這張試卷就是學生在某個階段學習的水準?？梢?，不可無視期末這張試卷的份量與影響。從全國各地看，語文試卷的編制呈現多元化，有的側重于傳統的形式，有的賦予現代特征的創(chuàng)新，還有的

3、注重人文色彩。應該說，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內容的把握。因此，考什么必須經過深思熟慮。從宏觀角度說，語文課程標準的目的是：知識與才能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。因此，理論上講語文試卷要圍繞這三個方面來編制。那么如何處理這三個方面的關系呢？各占多大的比重，這是一個值得商榷的問題。我認為，書面考試主要在于“知識與才能“情感態(tài)度與價值觀的考核。過程與方法兩個方面附屬于“知識與才能，在“知識與才能的考察中可以有所表達。從微觀角度說，語文學習內容包括：識字與寫字、閱讀、寫作寫話、習作、作文、口語交際、綜合性學習等。這樣，語文試卷編制的重點也就在“識字與寫字、句子訓練、閱讀、口語交際、寫作這

4、五個方面了。語文試卷的編制要緊緊把握課程標準目的要求，一定要符合學生年段的特點。關于題型的編制，以學生常見的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過于創(chuàng)新而使學生迷惑。關于內容的編制，緊緊把握教材的特點，否那么會導致學生不知所措?？傊?，語文試卷的編制，關系到教學質量的正確、合理、客觀的評估，必須引起足夠的重視。1.命題根據的原那么。質量檢測，以現行九年義務教育人教版小學語文教材為根據，表達新課程改革的理念和?語文課程標準?的要求，側重根底知識和根本技能，突出評價的鼓勵性、診斷性、過程性和開展性。從學生實際出發(fā)，注意面向全體學生。根據課標，靠近新課程，以教材內容為主，重點測試語文根底知識、閱讀才

5、能和習作才能。同時，測試內容的設置注意興趣性、生活化、情景化，表達開放性、靈敏性和人文性，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，鼓勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個性，讓學生以輕松的心態(tài)，考出真程度、好成績，對今后的學習充滿信心。2.試題的設計思路。1試題內容突出根底性?！罢Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的基矗力求表達其根底性，即根底知識、根本技能、根本才能、根本態(tài)度。按照這樣的思想，在命題時著眼根本要求，避開難題、偏題。2命題充滿情趣和差異性，表達人文關心。傳統語文試卷因過分強調甄別與選拔，題型設計比擬客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板

6、，毫無情趣可言，在測試中難以調動學生的主動性和積極性。為增強學生的自信心，保持良好的考場心態(tài)，在用詞上我們細細地加工了一番，像“請寫出來“請答復下列問題“請選擇“能談談您的想法嗎？“您是怎樣看的？這些親切客氣的提問，使學生感到自己會成功的，即使答不上來，老師也不會怪罪，也能從中感受到老師的關愛。特別是一年級的試題，我們在命題形式上動了一番腦筋低年級明顯不如高年級好做，盡量用“連一連，“照樣子寫出來“不會寫的字可以用拼音代替等富有游戲色彩的提問方式。目的是注意保護低年級學生的學習積極性，注重激發(fā)小學生學習的愿望和興趣，幫助學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。使小學生在考試中體驗到愉悅和成功，

7、增強自信心，形成“樂學、樂考的情感體驗和態(tài)度體驗。3努力創(chuàng)設試卷的寬松氣氛，營造一個自然和諧的考試情境。一份試卷，就是一組問題的情境。試卷情境的寬松程度對兒童的考試成績有著重要的影響作用。寬松的問題情境對于兒童充分展示業(yè)已形成的課程三個維度的目的有著非常重要的意義。因此，在命題時從情境的創(chuàng)設入手。卷首設計考前寄語，消除應試的顧慮，激起兒童應試的積極性與主動性。小朋友，一學期過的真快，您們一定學會了很多的知識與本領，今天，做做這份試卷，您一定會發(fā)現自己真的學會了很多，這該是多么快樂的事?。≮s快行動吧，不過得把字寫端正喲！相信您是最棒的！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠屬于您！卷尾設計提示語，

8、引導學生學會檢查與反思，體驗考試成功。為了進一步激起學生的考試興趣，發(fā)現自己的成功，體驗成功的樂趣，我們在卷尾又設計了小結提示語。如：祝賀你全部做完了！親愛的同學，不要帶著“遺憾走出考場，請你再仔細檢查一遍。小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現自己進步了吧？不過要想獲得更好的考試成績，還得仔細地檢查檢查喲！假如發(fā)現自己有困難的問題，可得耐心地考慮考慮??！4增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神。兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調教學要為每一個學生的開展效勞，考題設計也應具有多樣性和選擇性。在保證目的底線的根底上，設計了一類可供選擇的試題。設計多項同類不同程度的試題，供學生選擇，表達學生達標程度的差異性，讓不同程度的學生都盡可能地感到考試成功的喜悅。5試題應具備以下特點。全：面向全體學生，面向不同層次的學生，既注重了新舊知識點的聯絡、根底知識的掌握，又注重了對學生智力的開發(fā)和才能的培養(yǎng)。精：以點