二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.2 課桌有多長(zhǎng)（2）-北師大版

1、課桌有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第5152頁(yè)。教材分析：“厘米”使學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”和“分米”等長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備。在測(cè)量中，教材安排了豐富的測(cè)量活動(dòng)，如自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度、估測(cè)物體的長(zhǎng)度、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，體會(huì)“厘米”的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生雖然年齡小。但對(duì)尺子并不陌生，每個(gè)學(xué)生都見過(guò)學(xué)生尺，從他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出

2、發(fā)，使學(xué)生知道尺子能用來(lái)做什么。比如說(shuō)，可以用尺子來(lái)畫直線，頁(yè)可以用尺子來(lái)測(cè)量。但學(xué)生對(duì)1厘米有多長(zhǎng)，怎樣用厘米作單位來(lái)測(cè)量物體卻了解的不多。教具學(xué)具：直尺圖 直尺 鉛筆知識(shí)與技能：經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)“厘米”，體會(huì)“厘米”的實(shí)際含義，會(huì)用刻度尺中的厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度 。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、操作的能力及估測(cè)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。教學(xué)難點(diǎn)：能正確地用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境：（活動(dòng)導(dǎo)入）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了測(cè)量物體的方法，你能用學(xué)到的方法測(cè)量你的課桌

3、的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生自主選擇工具測(cè)量、匯報(bào)。淘氣和笑笑也遇到了同樣的問(wèn)題，你們知道為什么會(huì)這樣嗎？（課件出示）探究新知：1、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)厘米你們對(duì)各自的匯報(bào)結(jié)果有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生：測(cè)量的工具不同，所以測(cè)量的結(jié)果也不同。師：要想得到同樣的測(cè)量結(jié)果，就必須選擇同樣的工具測(cè)量。那郵什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：有目的的引導(dǎo)學(xué)生思考、嘗試，通過(guò)學(xué)生在小組和全班交流，讓其體會(huì)到由于方法的不同得出的結(jié)果也不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。同時(shí)讓學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。）師：在生活中，你們看到人們用什么工具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生

4、你們想知道人們?cè)鯓佑贸咦觼?lái)測(cè)量的嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下尺子。課件出示：尺子圖 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你都看到了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的回報(bào)適當(dāng)引導(dǎo)，你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？教師引導(dǎo),1厘米有多長(zhǎng)，從0刻度到1厘米之間的長(zhǎng)度是幾厘米？再次引導(dǎo)，請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？（同桌互說(shuō)）小結(jié)：從0到1厘米之間的長(zhǎng)度是1厘米，直尺上相鄰兩個(gè)數(shù)之間的一段長(zhǎng)度也是1厘米。板書1厘米師：我們知道了1厘米的長(zhǎng)度，請(qǐng)你用手比一比，然后你和的同桌交流下，看你們比的是不是差不多。在生活中，有很多東西的長(zhǎng)度大約是1厘米，你能找出哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米嗎？（學(xué)生自由

5、回答，并展示所說(shuō)的實(shí)際物品）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察尺子的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所觀察到的尺子的特點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下完整認(rèn)識(shí)尺子，然后結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1厘米，經(jīng)歷比一比和聯(lián)系生活找一找的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。2、活動(dòng)二、測(cè)量物體。引導(dǎo)：怎樣用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生活動(dòng)：同桌互動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)測(cè)量物體的方法。交流、匯報(bào)。強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，看物體的另一端對(duì)著的數(shù)是幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。3、活動(dòng)三：嘗試運(yùn)用。（1）從自己的文具盒里拿出一支鉛筆，先估一估，再量一量。（同桌互動(dòng)）（2）課件出示教材51頁(yè)下面小熊測(cè)量圖，想一想，它們這樣量對(duì)嗎？（找學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)4種測(cè)量方

6、法是否正確。（3）課件出示測(cè)量圖。學(xué)生回答4、量線、畫線。引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)小結(jié)：畫線時(shí)，要注意從尺子的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線就畫到尺子的幾厘米的地方。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，能力強(qiáng)的可以自己想方法，能力差的可同桌合作嘗試，感受測(cè)量的方法。鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。課件出示練習(xí)題目。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一些活潑有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，你有什么收獲？你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)什么？板書設(shè)計(jì)厘米 cm教學(xué)反思：課桌有多長(zhǎng)是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第六單元測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容之一。課桌有多長(zhǎng)

7、緊跟教室有多長(zhǎng)一課之后，是學(xué)生再進(jìn)一步更深的學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，本課要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“厘米”，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備，本節(jié)課根據(jù)教材的安排，在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了豐富的測(cè)量活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在活動(dòng)中相互啟發(fā)，相互交流，相互影響，共同探究、體驗(yàn)，教學(xué)中我掌握了教學(xué)的知識(shí)、思想與方法，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上我盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)手、

8、動(dòng)腦的樂(lè)趣。在教學(xué)中認(rèn)識(shí)直尺時(shí)，其實(shí)學(xué)生早已接觸過(guò)尺子，都能正確的認(rèn)出尺子，但是他們真的認(rèn)識(shí)尺子嗎？尺子都有哪幾部分構(gòu)成，這些部分都有什么作用？學(xué)生并不一定都知道。引導(dǎo)孩子觀察尺子的結(jié)構(gòu)，有助于更好的掌握測(cè)量的方法。在教學(xué)中我重視學(xué)生的操作能力，在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念。學(xué)生在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生從視覺(jué)上感知1厘米的長(zhǎng)度，然后以手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度，再找出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1厘米，使學(xué)生初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念。認(rèn)識(shí)尺子之后，就要學(xué)習(xí)測(cè)量。我先出示課本小熊測(cè)量情景圖，出現(xiàn)不同答案時(shí)，讓學(xué)生討論找出原因：怎么會(huì)這樣？起點(diǎn)位置對(duì)嗎？無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了討論的目的參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，我再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話總結(jié)和提示，順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得