歷史教學(xué)“四個(gè)注重”話題1

1、歷史教學(xué) “四個(gè)注重” 以往的歷史課教學(xué)，要么是教師講，學(xué)生聽(tīng)；要么是學(xué)生自己看書，背有關(guān)內(nèi)容；要么是教師出若干個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)題目在書中找答案，然后背。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是單調(diào)乏味的填壓注入。結(jié)果是學(xué)生不愿學(xué)，教師也不愿教。結(jié)合歷史教學(xué)，淺談 “四個(gè)注重”。 一、注重“問(wèn)題研究” 八年級(jí)歷史上冊(cè)在每一課的內(nèi)容安排上，為了“增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性”，特別注重“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。這給教學(xué)提供了很大的方便。在歷史課教學(xué)中，以解惑傳道，達(dá)到授業(yè)的目的。再說(shuō)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的探索欲望，必須激發(fā)他們思考。第3課“左宗棠收復(fù)新疆”這一內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)這一問(wèn)題：“為什么在戰(zhàn)勝阿古柏后不乘勝收復(fù)新疆

2、伊犁，卻要采取外交手段？”問(wèn)題的提出，目的是組織和引導(dǎo)學(xué)生盡可能地開(kāi)拓思路，運(yùn)用多種思維方式，主動(dòng)地去探究，把“問(wèn)題”置于理解和掌握知識(shí)的全過(guò)程，這樣，學(xué)生就不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的研究者。 二、注重“創(chuàng)設(shè)環(huán)境” 要避免歷史教學(xué)中的單調(diào)乏味，達(dá)到趣味性和生動(dòng)性，還應(yīng)做到有“好”的環(huán)境。要靠師生共同去創(chuàng)設(shè)，但教師要起很重要的作用。和諧的課堂氛圍。它是傳授知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有和諧的氛圍，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培育起他們探索未知的信念、意志和品質(zhì)，讓他們?cè)诰裆鲜艿焦奈?。在上課開(kāi)始先讓學(xué)生聽(tīng)一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的故事；或放映一段錄相等，都

3、是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的好做法。 教師積極情感投射到學(xué)生心靈中去，被學(xué)生能理解，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種接近感、共鳴感、信賴感。這也是創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 三、注重“開(kāi)放交流” 歷史課堂教學(xué)為什么會(huì)沉悶？主要原因就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)封閉，強(qiáng)調(diào)了教師和教材的中心地位。要真正落實(shí)素質(zhì)教育，歷史課堂教學(xué)必須重開(kāi)放多元而非封閉單一。它強(qiáng)調(diào)師生間動(dòng)態(tài)的信息交流，個(gè)人與小組之間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，堅(jiān)持以教材為主，輔之以資料等，這就要向教材以外延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)形式上，組織討論、辯論、歷史知識(shí)競(jìng)賽等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大空間。 四、注重“實(shí)踐活動(dòng)” 知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)還要通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，歷史教學(xué)中的“實(shí)踐活動(dòng)”顯得尤為重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展智力。教材 “活動(dòng)與探究”的內(nèi)容，還在每一單元后安排了“活