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文檔簡介

1、第 頁 長春二道區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷一、單選題1下列心理過程中不屬于認知過程的是( )A.感覺B.想象C.記憶D.情感 答案:D解析:心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理。心理過程包括認知過程(注意、感知覺、記憶、想象、思維)、情緒情感過程和意志過程。個性心理包括個性心理傾向(需要、動機、人生觀、價值觀等)和個性心理特征(性格、氣質(zhì)、能力)。 2導(dǎo)致幼兒缺鐵性貧血最重要的原因是( ) A.先天儲血不足B.飲食中鐵的攝入量不足C.生長發(fā)育快D.疾病的影響 答案:B解析:飲食中鐵的攝入量不足,是導(dǎo)致缺鐵性貧血的重要原因。 3制定幼兒班級生活常規(guī)的主要目的是( )A.讓幼兒學(xué)

2、會服從B.幫助幼兒學(xué)會自我管理C.便于教師管理D.維持紀(jì)律 答案:B解析:制定幼兒班級生活常規(guī),持之以恒,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,幫助幼兒學(xué)會自我管理。 4矯正口吃的重要方法是( )A、訓(xùn)練 B、提醒C、解除緊張 D、打罵 答案:C解析:選C。解除緊張是矯正口吃的重要方法。 5幼兒的發(fā)展從身體的中部開始,越接近軀干的部分,動作發(fā)展越早,而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。這是幼兒動作發(fā)展中的( ) A.從上至下規(guī)律B.由近及遠規(guī)律C.由粗到細規(guī)律D.由頭至尾規(guī)律答案:B解析:題干遵循幼兒動作發(fā)展的近遠規(guī)律。 6幼兒想象具有再造性,是從( )來說的。 A.想象發(fā)生B.想象過程C.想象目的D.想象內(nèi)容答

3、案:D解析:想象是否有再造性是對于想象內(nèi)容來說的。 7表明患兒病情較輕的癥狀是( ) A.呼吸不規(guī)則,時快時慢B.脈搏細而快C.兩眼瞳孔大小不同D.臉色紅潤答案:D解析:(1)垂危病兒的呼吸變得不規(guī)則,時快時慢、時深時淺,也就是出氣不均勻,有明顯的呼吸困難;(2)嚴(yán)重創(chuàng)傷、大量失血等病人,心跳加快,力量減弱,脈搏細而快;(3)當(dāng)幼兒頭部受到嚴(yán)重傷害時,左右兩側(cè)瞳孔可大小不同,用光照射反應(yīng)不靈敏,這些都是危險的信號。 8幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題,或用表情輔助自己的語言表述。這說明情緒對學(xué)前兒童的()。 A.個性形成的作用B.認知發(fā)展的作用C.交往發(fā)展的作用D.心理活動的動機作用答案:

4、C解析:幼兒社會性需要的發(fā)展是與幼兒認識事物的發(fā)展相聯(lián)系的。由于幼兒需要的變化,引起幼兒情緒情感的事物及其性質(zhì)也發(fā)生變化。隨著幼兒言語和認識過程的發(fā)展,他們的社會性需要和情感也發(fā)展起來。有些能引起較小幼兒情緒體驗的事物,對較大幼兒則不起作用了;反之,較小幼兒不關(guān)心的事物,則能引起較大幼兒的情感體驗。因此幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題,或用表情輔助自己的語言表述。情緒對幼兒的發(fā)展起到重要的影響作用,其中一個作用就是情緒的交往作用,本題選擇C選項。情緒對于個性形成的作用、認知發(fā)展的作用、交往發(fā)展的作用、心理活動的動機作用,做題的時候要注意區(qū)分。 9()于1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”,招收37

5、歲貧民兒童。 A.歐文B.福祿貝爾C.蒙臺梭利D.盧梭答案:C解析:蒙臺梭利是意大利幼兒教育家,曾被羅馬大學(xué)聘任為該校附屬精神病診所的助理醫(yī)生,主要治療對象為低能兒童。1907年,蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)開辦了一所招收37歲貧民兒童的幼兒學(xué)校,并命名為“兒童之家”。所以本題正確答案選C。 10幼兒教育是學(xué)前教育的后半階段,在我國,幼兒教育主要是指面向()的兒童所實施的教育。 A.03歲B.36歲C.06歲D.O8歲答案:B解析:本題的前半段已經(jīng)非常明確地指出“幼兒教育是學(xué)前教育的后半階段”,由此可進行推斷,這里的“學(xué)前教育”是指面向06、7歲兒童的教育,所以它的后半階段當(dāng)然就是對36歲兒童所實施的

6、教育,也就是本題中所提到的“幼兒教育”,所以本題正確答案選B。除此之外,面向0 3歲兒童的教育我們一般情況下將其稱之為“早期教育”,屬于學(xué)前教育的前半階段,與后半階段的幼兒教育共同組成完整的學(xué)前教育階段。 二、解析題11簡述56歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析:答:56歲是學(xué)前晚期,即幼兒園大班年齡,也是兒童即將進入小學(xué)的年齡。這時期童心理發(fā)展的突出特點如下。(1)好學(xué)好問。幼兒的好奇心都很強,但5歲以后幼兒的好奇心和以前明顯不同,他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象,而是想要知道事物的原因,要知道“為什么”。他們有強烈的求知欲和認識事物的興趣。這一特點的突出表現(xiàn)是,他們非常愛問各種各樣的問題,而且一定

7、要弄個水落石出。56歲的孩子認知水平有了很大的提高,他們非常喜歡智力活動??傊?,強烈的求知欲、好問好學(xué)是這個時期幼兒非常明顯的特征。(2)抽象能力開始萌芽。56歲幼兒的思維仍然是具體形象的,但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。幼兒已能夠?qū)κ挛镞M行分類,能對事物的關(guān)系做出判斷并正確排出順序,有了初步的序的概念。這一年齡階段的幼兒能初步掌握一些抽象的概念,也能夠?qū)κ挛镒龀龊唵蔚囊蚬袛唷?3)開始掌握認知方法。56歲的幼兒已出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法,在認知活動方面,無論是觀察、注意、記憶,或是思維、想象等,都有了一定的方法。在觀察圖片中,他們不再是偶然看到哪就看哪,而是有順序地按

8、一定的規(guī)律去看;在注意事物中,56歲的幼兒能夠采取一定的方法幫助自已集中注意;在記憶一些事物時,幼兒也會采取一定的方法;在解決問題時,大班幼兒會事先計劃自己的思維和活動過程。幼兒認知方法的掌握還表現(xiàn)在他們的繪畫活動中。他們能夠事先思考,“想一想再畫”,也能夠有意地去想象畫面,進行構(gòu)思。(4)個性初具雛形。56歲的幼兒已對事物有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。他們愛憎的態(tài)度比較明確,看問題也開始有自己的見解,有了一定的獨立性。其個性已經(jīng)開始形成,但可塑性還相當(dāng)大,環(huán)境和教育都對其發(fā)展產(chǎn)生極大的作用。 三、問答題12閱讀下面材料,回答問題。小強原本是個很好學(xué)的孩子,成績也不錯,爸爸媽媽對他都很滿意,經(jīng)常給他

9、買禮物作為學(xué)習(xí)獎勵。但后來他的成績不太理想,學(xué)習(xí)動力也越來越差,放學(xué)回家后總想著玩電腦游戲,對學(xué)習(xí)作業(yè)也敷衍了事。媽媽很著急,先是批評他不該貪玩,進而苦口婆心地告誡他電腦游戲危害很大,可是都不管用。問題:試述如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。解析:引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾方面著手:(1)應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具;(2)設(shè)置問題情境;利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機,這是將內(nèi)在動機和外在動機有機結(jié)合的有效方式;(3)制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo);(4)給予積極反饋,使幼兒有成功體驗。(補充學(xué)習(xí)動機原理:)學(xué)習(xí)動機的減退確實跟學(xué)習(xí)動機有關(guān)。動機通??煞譃閮刹糠謨?nèi)部動機和外部動

10、機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為有強烈的求知欲,通過掌握知識而滿足自已的好奇心,學(xué)習(xí)動機來自于解決難題后的心理成就感,也就是“自我強化”;外部學(xué)習(xí)動機是孩子對學(xué)習(xí)材料沒有太多的興趣,學(xué)習(xí)是為了滿足老師和家長的期望與要求,學(xué)習(xí)動力來自于解決難題后老師和家長給予的獎勵,也就是“外部強化”。同時家長給予獎勵也需要注意方式,材料中小強的父母由于獎勵方式不正確,導(dǎo)致不但沒有激發(fā)學(xué)習(xí)動機,反而弄巧成拙。小強的父母發(fā)現(xiàn)他對電腦游戲感興趣,但又擔(dān)心他沉迷其中,父母缺乏對孩子的了解和對電腦游戲的正確認識,而且喜愛游戲也是孩子的天性,父母可以花點時間監(jiān)督孩子,并且不要將玩游戲作為努力學(xué)習(xí)的交換條件,只是課余

11、的一種娛樂方式,孩子會將玩電腦游戲視為一種正常的休閑活動,放松過后繼續(xù)學(xué)習(xí)。 13閱讀下面材料,回答問題。星期一,A老師埋怨地說:“孩子在家過了一個雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動時喜歡說話,真不知孩子在家時,家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說:“是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了!”A老師接著說:“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒有辦法”問題:請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評論A、B老師的教育觀點,并具體談

12、談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義。解析:案例中的A、B兩位教師的觀點否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體,其觀點是片面的、錯誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動,共同促進兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分,對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說,家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境,家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系,使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時,幼

13、兒的家長來自各行各業(yè),是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致,促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者,是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動做好家園銜接工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識,形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進幼兒的健康和諧發(fā)展。【中公專家點撥】本題主要考查了家園合作的相關(guān)知識,考試大綱中明確規(guī)定.考生應(yīng)“理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性,了解與家長溝通和交流的基本方法”。 14(2021年下半年真題)毛毛是個活潑

14、的孩子。這學(xué)期體檢時,毛毛被檢查出弱視,需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時不時把眼鏡摘下來。李老師關(guān)心地問毛毛,毛毛說怕被小朋友笑話,所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動。活動后,幼兒都知道了眼睛生病要治療,毛毛戴眼鏡也是為了治療,毛毛又戴上了眼鏡,又和往常一樣活潑好動了。問題:( 1)李老師組織這次活動要解決的問題是什么?( 2)李老師的做法哪些方面值得學(xué)習(xí)? 解析:(1)李老師組織這次活動要解決的包括了以下幾個方面:同伴關(guān)系的影響因素和同伴關(guān)系的培養(yǎng);材料中毛毛得知自己檢查出弱視后,怕被同伴笑話,不愿意與同伴交談。兒童的心理健康:兒童自身因素,由

15、于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言,怕被其他小朋友笑話,需要進一步了解毛毛自身的心理想法,進行心理輔導(dǎo)、心理調(diào)適。(2李老師的以下做法是值得我們學(xué)習(xí)的:材料中,毛毛在生活中被檢查出來有弱視,李老師可以把生活中發(fā)生的事情帶到課堂中進行了一次集體活動,通過這一樣的方式既促進了幼兒的發(fā)展,又將毛毛恢復(fù)成活潑好動。說明李老師的做法體現(xiàn)了教育生活化。材料中,李老師觀察到毛毛戴眼鏡后變得沉默了,有時還把眼睛摘下來不戴,從細微處能夠注意到毛毛的情緒變化。說明李老師具備幼兒教師所必須具備的觀察力。材料中,當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)毛毛變得沉默之后能夠主動與毛毛溝通,問出毛毛情緒變化的原因。說明李老師具備教師應(yīng)該具備的良好溝通能力。材料中,李老師在平時的生活中時刻關(guān)愛幼兒,能夠注意到毛毛的一舉一動、情緒變化。體現(xiàn)了李老師與毛毛之間是良好的師幼關(guān)系。材料中,李老師與毛毛可以平等地交談。體現(xiàn)了師幼平等交流的特點。李老師與幼兒建立個人關(guān)系,材料中的李老師能夠關(guān)注到每個幼兒的情緒變化,與毛毛進行交談,說明李老師與毛毛之間建立了良好的個人關(guān)系。材料中,李老師能夠在集體活動中向全班幼兒解釋毛毛戴眼鏡的原因,不希望

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