淺談物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1、淺談物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)摘要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從幾個(gè)方面，提出如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞物理激發(fā)興趣學(xué)生什么叫興趣？人們對(duì)某些事物或某些活動(dòng)感到需要，因此愉快地力求接近或探究它，這種心理活動(dòng)叫做興趣。心理學(xué)告訴我們：“激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是幫助學(xué)生形成與開展思維才能的重要條件。也就是說，興趣是思維的前提和動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要因素。只有引起學(xué)生興趣的事物，才能使其注意，并產(chǎn)生記憶。古今中外教育家都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。楊振寧博士

2、也說過：“成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這不能光從形式上追求，更重要的應(yīng)從內(nèi)容上去開掘，使興趣的培養(yǎng)貫穿全部教學(xué)過程。在教學(xué)理論中，筆者體會(huì)到可以從如下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、重視“緒論課教學(xué)，以需求激發(fā)興趣俗話說，“萬事開頭難，“良好的開端是成功的一半。教學(xué)也一樣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深化地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。這節(jié)課主要講清楚三個(gè)問題：為什么學(xué)？學(xué)什么？和怎樣學(xué)？老師可

3、以通過錄像片、掛圖，一些名人軼事及形勢(shì)的開展、消費(fèi)、社會(huì)的需求，到達(dá)先聲奪人的效果，把學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到你所教的物理課上來。要使學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，最根本的是要使學(xué)消費(fèi)生感到學(xué)習(xí)對(duì)他們有用。例如，上汽修專業(yè)和電子電器專業(yè)的物理課時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，講講物理知識(shí)與后續(xù)專業(yè)課的關(guān)系，明確物理課的重要作用，假如沒有一定的電學(xué)和磁學(xué)根底知識(shí)，就不能學(xué)好后續(xù)專業(yè)課：?電工基捶、?汽車電路與維修?、?電子技術(shù)?等課程，就不能較好地用自已的專業(yè)知識(shí)效勞于社會(huì)。這樣曉之于理，學(xué)生就產(chǎn)生了緊迫感和責(zé)任感，從而增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)的動(dòng)力。變“要我學(xué)為“我要學(xué)。只有建立在正確求知欲根底上的興趣，才能進(jìn)而開展

4、到建立在創(chuàng)新上的興趣奠定基矗二、以所得效應(yīng)激發(fā)興趣好的學(xué)習(xí)動(dòng)因，莫過于學(xué)生對(duì)所獲知識(shí)本身具有內(nèi)在的興趣。老師要想方設(shè)法把課講好，使學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。所得愈大，正反響愈強(qiáng)，知識(shí)雪球也會(huì)愈滾愈大。反響信息對(duì)課程教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。課程教學(xué)是有目的性的行為，要求在一定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)預(yù)定的目的，在此過程中，老師要隨時(shí)掌握教學(xué)現(xiàn)狀，不斷找出現(xiàn)狀與目的之間差距的反響信息，及時(shí)調(diào)控，才能獲得良好的效果。其中作業(yè)是重要的反響信息，要注意和重視每次作業(yè)的正反響作用，學(xué)生可以從作業(yè)修改中提到收益。在作業(yè)修改中，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通常采用兩種方法，一是當(dāng)著學(xué)生面，讓他弄清錯(cuò)誤的原因所在，并改正；二是讓學(xué)生重做一次

5、，下次再評(píng)分。這樣做，可以使學(xué)生較好理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，不但打高分，而且給予“很好“認(rèn)真等評(píng)語，并在班內(nèi)公布姓名，展示他們的作業(yè)；對(duì)于作業(yè)進(jìn)步大的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。鼓勵(lì)次數(shù)和學(xué)習(xí)獲得成功的事例可以極大進(jìn)步學(xué)生興趣和積極性。正如古語所說“興趣產(chǎn)生于知，只有知之深，才能愛之切。三、以求新心理激發(fā)興趣求新喜歡學(xué)到以前不理解的東西，是正常人的心理。新異奇特的東西，最能激起學(xué)生的興趣和愉快。這就要求我們老師掌握這一心理以新奪人。太熟悉的東西，引不起興趣；完全生疏的東西，還是引不起興趣，老師在處理教材時(shí)刪掉過時(shí)的舊信息，留下學(xué)生感興趣的新信息，把教學(xué)內(nèi)容變得“似曾相識(shí)而又生疏，

6、最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情。同時(shí)，老師采取靈敏多變的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使知識(shí)以新的形式、新的姿態(tài)出如今學(xué)生面前，做到老師創(chuàng)造性的地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。例如，平拋物體的運(yùn)動(dòng)，是中專物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教法是用平拋演示儀做實(shí)驗(yàn)，由于球的運(yùn)動(dòng)速度非?？?，學(xué)生觀察不清楚，用教科書中提供的閃光照片分析，學(xué)生很難理解靜止的畫面。假設(shè)插入用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬動(dòng)畫這一實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)后播放，讓學(xué)生觀察放慢速度后的兩球運(yùn)動(dòng)情景，并運(yùn)用特技手段，在畫面上不斷標(biāo)出兩個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)間兩個(gè)球的間距，學(xué)生就會(huì)在此根底上總結(jié)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣，使抽象的分析詳細(xì)生動(dòng)，能給學(xué)生一種全新感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

7、。另外，把書本的知識(shí)，與消費(fèi)的理論、開展聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)生聽起來感到充實(shí)、貼切、有新意，注意力也自然而然地集中，學(xué)習(xí)的興趣也用所加強(qiáng)。作為老師應(yīng)該注意搜集一些消費(fèi)第一線調(diào)查的資料，把消費(fèi)開展，對(duì)人才的需求與本課程有機(jī)地聯(lián)絡(luò)、結(jié)合起來，使教學(xué)方法、手段有所更新。四、以設(shè)疑手段激發(fā)興趣設(shè)置疑難，以疑啟思。是啟發(fā)式教育的重要方面，啟發(fā)式教學(xué)的直接目的，是激發(fā)對(duì)疑難問題產(chǎn)生討論的興趣，誘發(fā)其思維?！霸O(shè)疑是“激趣的有效方法。心理學(xué)認(rèn)為，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，進(jìn)而開發(fā)他們的智力的教學(xué)藝術(shù)。如在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，先向?qū)W生提出問題：小羽毛和金屬塊在空中同時(shí)釋放，它們的速度是否一樣？學(xué)生根據(jù)

8、日常生活經(jīng)歷，很快答復(fù)：金屬塊落得快。接著用牛頓管管內(nèi)真空進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、考慮問題，啟發(fā)學(xué)消費(fèi)生疑問：“為什么牛頓管內(nèi)的小羽毛和金屬片下落得一樣快；而不是金屬片下落得快，小羽毛下落得慢？引導(dǎo)學(xué)生思維，組織學(xué)生探究原因，通過定向質(zhì)疑引導(dǎo)探究，由學(xué)生分析，得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，可使學(xué)生養(yǎng)成生疑、設(shè)疑、釋疑，遇事積極探究的良好習(xí)慣。五、以求異心理激發(fā)興趣心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在求知過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就會(huì)煥發(fā)出濃重的興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)造性的設(shè)想和創(chuàng)造性地解決問題，離不創(chuàng)始造性地思維方式。因此，物理老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的同時(shí)，不

9、失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的那種標(biāo)新立異或獨(dú)樹一幟的解決方法給予肯定，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦考慮問題，而不重復(fù)別人的老路，提昌勇于探究，不斷創(chuàng)新的精神。在課堂教學(xué)中，老師適時(shí)地補(bǔ)充教材中缺乏的但又是生活中實(shí)用的、感興趣的物理現(xiàn)象和物理問題。如怎樣鑒別雞蛋的生熟？怎樣解決黑板反光問題？車部尾燈的反光原理等物理趣題穿插于教學(xué)之中，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)物理的興趣，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維才能；所以認(rèn)真審慎地充實(shí)教材，才能把教材用活，真正把課講活，這也是進(jìn)步學(xué)科科學(xué)思維素質(zhì)，開拓和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的有效途徑。六、以求成心理激發(fā)興趣每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取成認(rèn)、獲得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；屢

10、次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中專生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的時(shí)機(jī)，是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力開展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于為難的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)展單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)展一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏題，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的一種嚴(yán)肅的勞動(dòng)，是步入科學(xué)殿堂的階梯。學(xué)生不能單找有興趣的內(nèi)容學(xué)，應(yīng)該從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)某些詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，并不直接感興趣，一旦他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了將來事業(yè)的需要，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有直接興趣和間接興趣有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)情