巧用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)尋常百姓家，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)神奇的世界，為網(wǎng)絡(luò)癡狂者成千上萬(wàn)。孩子們是網(wǎng)絡(luò)天生的玩家，一接觸它就會(huì)樂(lè)此不疲。 前些年井岡山省級(jí)骨干教師培訓(xùn)歸來(lái)，筆者拜讀了管建剛老師的我的作文教學(xué)革命一書(shū)，對(duì)這樣一段話(huà)深有感觸：作文重在自我的寫(xiě)作實(shí)踐，而不是教師滔滔不絕的所謂指導(dǎo)；作文重在自我情態(tài)的傾訴，而不是按照規(guī)矩條文去寫(xiě)應(yīng)試作文；作文重在成功心境的感受，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；作文重在煥發(fā)寫(xiě)作的動(dòng)力，而不是步步緊逼的作業(yè)與壓力讀著這段話(huà)，熱血沸騰，浮想聯(lián)翩。筆者突然想到，利用網(wǎng)絡(luò)作文，對(duì)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何巧用網(wǎng)絡(luò)資

2、源，把網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性、智能化的交互性、場(chǎng)景再現(xiàn)的形象性等優(yōu)勢(shì)巧用到作文教學(xué)中來(lái)，便開(kāi)始了探索之旅。 隨之參加電腦學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體課件制作等實(shí)踐操作技能。為了贏得家長(zhǎng)支持，也開(kāi)展了“問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)，還致家長(zhǎng)一封信，動(dòng)員家長(zhǎng)督促孩子上網(wǎng)內(nèi)容，控制上網(wǎng)時(shí)間。在課堂上積極引導(dǎo)孩子們綠色上網(wǎng)，安全上網(wǎng)，讓孩子們真正從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得益處。 為了巧用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)，筆者進(jìn)行了“素材欣賞頭腦風(fēng)暴自主寫(xiě)作發(fā)表展示對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)”的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的嘗試。 一、 建立“素材寶庫(kù)”基地 素材來(lái)源分為兩塊：一塊是讓學(xué)生每天用100字左右記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊（班級(jí)、學(xué)校、家

3、庭等）的事情，簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的思考。一塊是將圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用超文本方式把相關(guān)的文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達(dá)。記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，就不會(huì)讓往事過(guò)眼煙云，閱讀相關(guān)的文字信息，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激活了學(xué)生想象的素材，克服了巧婦難為無(wú)米之炊的困境，解決了學(xué)生不知寫(xiě)什么，怎樣下筆的困惑。 二、開(kāi)辟“百家爭(zhēng)鳴”舞臺(tái) 這一板塊，將學(xué)生記錄的每日故事，開(kāi)辟一周熱點(diǎn)帖和精華帖，引發(fā)學(xué)生就某一熱點(diǎn)話(huà)題展開(kāi)討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲。同學(xué)們每天都會(huì)自覺(jué)走進(jìn)“百家爭(zhēng)鳴”，在激烈的爭(zhēng)論中產(chǎn)生了思維碰撞。如：去年春季

4、剛開(kāi)學(xué)，許多同學(xué)在素材庫(kù)貼出了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校訂校服一帖的看法。為此，就此在交流平臺(tái)發(fā)起了“學(xué)生統(tǒng)一著裝的弊與利”辯論，頓時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，許多家長(zhǎng)也積極跟帖，結(jié)果出人意料地得出，學(xué)生穿校服突出了三大優(yōu)點(diǎn)：校園文化性、人人平等性、安全保護(hù)性。如今，寫(xiě)作真正使自己擁有了話(huà)語(yǔ)權(quán)，寫(xiě)作真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種需要。 三、創(chuàng)設(shè)“作家發(fā)表” 園地 寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。學(xué)生每發(fā)表一篇作品，當(dāng)看見(jiàn)閱讀點(diǎn)擊數(shù)，就會(huì)特別興奮，獲得一種成就感。如，本班就“保護(hù)環(huán)境”為主題開(kāi)展的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們有的參觀了社區(qū)的餐飲店、工業(yè)排污水庫(kù)，有的上網(wǎng)搜索了解環(huán)保知識(shí)，收集了許多環(huán)境污染的圖片資料，有的閱讀

5、了大量關(guān)于環(huán)保主題的散文詩(shī)、童話(huà)、紀(jì)實(shí)文、建議書(shū)等等。在綜合實(shí)踐活動(dòng)后，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的喜好，自由地選擇文體進(jìn)行習(xí)作，孩子們躍躍欲試，再也不見(jiàn)了寫(xiě)作文的愁苦。班上的胡寒旭同學(xué)，就這一個(gè)主題，一周內(nèi)在“作家發(fā)表”園地貼出了五篇習(xí)作早晨的沙沙聲水人類(lèi)的生命之源青山的呼吁水滴的哭泣水族緊急大會(huì)。創(chuàng)設(shè)“作家發(fā)表” 園地，大大地刺激了學(xué)生習(xí)作的熱情。 四、構(gòu)建“對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)”平臺(tái) 以往，“老師出題，學(xué)生作文，教師批閱”的作文教學(xué)模式，老師既耗時(shí)費(fèi)神，學(xué)生也興趣不大。構(gòu)建“對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，學(xué)生與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，一方面使發(fā)表佳作的同學(xué)受到及時(shí)的激勵(lì)，獲得成功的寫(xiě)作的動(dòng)力和能源。一方面也促使閱讀、學(xué)習(xí)的同學(xué)在對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)中激發(fā)了傾訴的激情和熱望。在“對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)”平臺(tái)里，師生之間、生生之間、家長(zhǎng)和學(xué)生之間平等交往，言語(yǔ)自由，或鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，或善意的建議，甚至引發(fā)“口水仗”。教師有意識(shí)地去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩片段和佳句，提煉寫(xiě)作技法，對(duì)學(xué)生習(xí)作中共性問(wèn)題，進(jìn)行“把脈診斷”開(kāi)出“治療藥方”。 “對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)”平臺(tái)，充分利用和發(fā)揮了課外的教學(xué)資源，有的喜歡舞文弄墨的家長(zhǎng)，主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生寫(xiě)作的輔導(dǎo)員，促進(jìn)班級(jí)習(xí)作水平整體快速地提高。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的自主作文、對(duì)話(huà)互動(dòng)