青年教師如何上好英語公開課

1、學習好資料歡迎下載青年教師如何上好英語公開課對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長。 可以說，公開課是青年教師培 訓的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經歷和所見所聞為 基礎，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實施、課后如何總結等 四個方面，來跟大家談一談如何開設英語公開課。一、理性看待公開課當前對公開課的定位有點錯位和異化， 在一些教育行政領導和教師眼里，英語公 開課是“面子工程”，它所代表的是一個學校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學 水平，容不得有半點差錯。對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、

2、獲得關注、贏得榮譽的好機 會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成 名天下知”的教育明星。在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學或教研行為， 而是一場經過反復演 練、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當地專家、教學同行的集體智慧，體現(xiàn)著學 校和當地行政領導的教育意志，教師和學生早被淪落為逢場作戲的演員。但是， 作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知。.正確定位，凸出研究意識。雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質疑， 褒貶不一，但是有一 點是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學基本功的一個高效平臺，在相當長的一段時間內都是無法替代的，很多青

3、年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)， 迅速成長起來的。公開課具有展示和研究的雙重性質，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學 水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學技藝，后者更有利于青年 教師的專業(yè)化成長。那種過分強調公開課的展示選拔性質的風氣和做法，肯定會誘導和強化教師的外 在動機，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認識到，公開 課的主要功能是探討教學規(guī)律，研究教學方法，推廣教學經驗，提升教學質量。青年英語教師要爭取多上研討課， 強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索；另外 一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能， 不要把公開的課堂作為優(yōu)秀 教師選拔賽的舞臺，作為考察教

4、學的唯一依據，否則公開課就會流于形式，背離 課堂教學研究的本身價值。.求真務實，體現(xiàn)教學本色。公開課應該是教師平時教學智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開課要么太注重 包裝，胭脂味太濃；要么過于追求盡善盡美，教學環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一 些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學實踐中去。因此，教師在進行教學設計時，要注重公開課與平時課的關聯(lián)， 以自己的平時教 學經驗和能力為基礎。如果公開課設計與平時的教學差異太大， 超出自己的能力 范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注 重平時教學智慧和經驗的積累，才能上好公開課”的觀念。一節(jié)好課應該具有原生態(tài)的特征。

5、真實的課，就應該有缺憾，課堂教學中最突出 的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學的本真。唯有真實，課堂 教學研究才能得出科學可信的結論。學習好資料歡迎下載.積極主動，珍惜開課機會。一項調查顯示1,教齡（13年）與教齡（4-6年）上過公開課的人數要遠遠 少于教齡（718年）和教齡（1930年）的教師。青年教師上公開課機會不多 的原因主要有兩個：其一、讓某位教師上公開課，是學校對他的一種認可。經驗豐富、教學效果 好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少。其二、“只許成功，不許失敗”，這條關于公開課評價標準的潛規(guī)則，讓不少 青年老師擔心上課失敗而給自己和學校蒙羞，從

6、而對公開課望而卻步。如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經驗豐富的教師上公開課自然是合 清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應該給年輕教師更多的 鍛煉機會。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段， 具有更強的發(fā)展動機，上公開 課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學習功能，而年輕教師的公開課則重在研 討和促進其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設置這兩類公開課， 并適當向 年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔公開課， 不論公開課的級別是高是低，都要高質量高標準完成開課任務，絕不推諉。二、做好課前的備課工作時間緊，任務重，寢食難安是

7、所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經驗 鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗。我們要學會冷靜思考，有條不紊的 安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：.調節(jié)情緒，保持適度焦慮。因為要把自己暴露在公眾視線中， 所以在面對公開課任務時，很多教師都會表現(xiàn) 出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應狀態(tài)，是 教師自律性和責任心的表現(xiàn)。每個人面臨重要任務時，都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個體正常、成熟 的自我意識。心理學研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度， 提高注意力和反應速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學活動。當然，焦慮也不能過度，否則

8、，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦 慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會斷掉；如果拉得不夠緊，張力又得不 到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準備工作，我們就要學會找到平衡點，保持 適度焦慮。.獨辟蹊徑，選準新切入點。當前，公開課的授課內容有點固化，大部分老師都喜歡開設課文閱讀教學的課型； 教學方法也老套，千人一面，不外乎讓學生略讀和掃讀，回答幾個問題，做一些 True or False 的練習，沒有新的突破。如果有機會自選上課內容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人 問津的教學內容。例如，在我市課堂教學改革經驗交流活動中， 一位青年老師敢 為人先，選擇了無人問津的課文語言

9、知識作為教學內容。 通常情況下，老師都會 回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主， 很難突出學生的 主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。但是，這節(jié)公開課由于教學內容選擇大膽和教學設計新穎， 而出奇制勝。本堂課 中所采用的語言知識語境化教學方式， 受到聽課專家和老師的一致好評，以至于 在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學展示。應該說，這節(jié)課有著 巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學的學習好資料歡迎下載的積極思考和激烈辯論。學?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學內容時， 要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù) 性。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某

10、個單元的教學內容分成 多個課時，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領，前后之間互 相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學的全貌和不同課時之間的關聯(lián)性， 這種系列公開 課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。.彰顯個性，汲取集體智慧。公開課，一定要有值得“公開”的內容，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前 一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時課堂的簡單重復或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲，只 會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。教師在備課時，最好自己先獨立思考，再去參考網絡資源，或聽取集體備課的意 見。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選 最適合自己教學風格的。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風景的失

11、敗課型。一是，“撞衫課”。在同題異構觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學步驟 存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。 本來是相同的課題，由不同的老師從 不同角度來解讀，結果變成“同題同構”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰 抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個網絡資源。道理很簡單，你能輕 易找的資源，別人也可以不費力氣的搜索到。二是，“雜除課”。在一些不恰當的集體備課中，年青教師由于人微言輕，言 論主張不受到重視，被晾在一邊；到底采取什么樣的教學設計，全部由資深教師 說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒 有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個

12、女明星最美的五官， 拼 湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調。這種集體備課方式不可 取，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經典 課堂案例，一筆一劃的學著做。但是，由于上課教師的教學風格與名師的教案不 相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結果穿上了一件筆挺的西裝， 那么怪異。或者由于上課教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來 好似一個小子，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭。.挖掘資源，精心制作設計對于一個教學主題，我們常能搜集到一大堆相關資料。這就需要上課教師獨 具慧眼，

13、篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時，甚至要忍痛割愛。 “課堂不 是筐，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點，否則會造成材料堆積，學生 得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸， 一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失 了思考的空間和時間。面對不同的教學內容和課程資源，我們要學會量體裁衣，設置與之相匹配的 教學活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作 品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素。 活動設學習好資料歡迎下載計要追求有效性，切忌為活動而活動。制作課件時，我們要追求一種簡潔、典

14、雅、明快的風格，力求注意以下幾點： 不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求； 但 求有效實用，過于花哨的課件會分散學生的注意力， 而忽略教學內容；課件流 程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會兒往前翻，一會往后翻，影響 教學的流暢性；課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色， 不要赤橙黃綠青藍紫一齊上，引起視覺疲勞；一節(jié)課上使用課件的時間不宜過 長，不要把教學的全部過程和教學內容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。.好“課”多磨，磨出新理念公開課，要不要打磨？答案是肯定的，關鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂 課當作研究課題，采取多種形式，應

15、用科學方法，使課越磨越新，成為高水平的 精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢？其實，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。 經常性的打 磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展， 使他們能聽到多方面的建設 性意見，來修正自己的教學行為和設計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性 理解，要反思兩個問題：打磨什么？怎么打磨？首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計，而不是去“磨” 學生，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過 打磨，對教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和 了解，必要時對教案做一些微調。其次，公開課的打磨主

16、要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上” ， 但第二次試課要在不同的班上進行， 而且不應是跟相同的學生進行“故伎重演”。 要求每試講一次，在教法或學法上要有所改進或新的突破。 而對于議課，可以由 上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因，調控措施等。執(zhí)教者虛 心聽取別人的評議，總結經驗和教訓，有選擇性的吸納別人的建議。三、做好課中的實施工作在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導游， 把好山好水呈現(xiàn)給游客。不 同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美，全憑學習好資料歡迎下載導游一張嘴?！彼哉f，公開課的實施階段，是至關重要的一個教學環(huán)節(jié)，最能 體現(xiàn)出教師的教學

17、基本功和個人魅力。.營造氣場心理學研究發(fā)現(xiàn)2，情緒無論好壞，都具有很強的傳染性。課堂上學生的 喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們 無論多么緊張，在進入上課教室前，都要調整好自己的情緒，拿捏好表情、動作 和語氣。有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳， 顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人，小孩子喜歡 撒歡，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋” 。上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四 射，營造出一個強大的氣場，去感染學生，讓他們進入“人課合一”的佳境，忽 略旁邊

18、聽課教師的存在。上課的整個過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學生看， 否則聽課教師不經意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。.走近學生在上課之前，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話， 緩解緊張情 緒。跟學生交流時，多使用人稱代詞 we,少使用讓人感覺生疏的you。如果有條 件的話，要盡量使用遙控鼠標，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛， 從講臺上 走到學生當中去。在課堂上，不要老是讓幾個優(yōu)秀學生發(fā)言或回答問題， 這樣容易排斥其他大 部分學生，教師要事先了解到七八個英語水平中等、 性格外向的學生，教師的提 問應該從這些學生開始，來逐漸調動氣氛。如果了解不到學生名單，我們也可以從學生

19、的眼神來判斷，如果學生的眼睛 主動迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧左右而看其他。 叫不認識的學生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊， 輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學生的發(fā)言。教師還可以根據學生 的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如, the smart boy, that handsome gentleman, the pretty girl, the girl withbeautiful eyes.學習好資料歡迎下載在課堂上，如果有學生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們， 最 好具體點，煽情點，

20、例如，I love the end of your story. It is so surprising. 又如，You did a great job. I m proud of you.抖響“包袱”抖包袱，是相聲、小品、獨腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個 笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要 有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動人之處和點睛之筆。上課老師要學會聲情并茂的引導學生， 一步一步做好鋪墊，層層推進，把之 前醞釀好的關鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺。 “包 袱兒”能否抖響，靈活運用語言是關鍵，要悉心揣摩學生的心理狀況

21、，適時適地 耐心巧妙地運用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。當然，這需要教師具備扎實的教學基本功， 例如沁人心脾的語音語調，隨心 所欲的口語表達。臺上一分鐘，臺下十年功。教師在公開課堂上的風采，都是來 自于平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的。所以說，即使平 時再忙，英語老師要注意語音語調的模仿和口語表達的操練，不可荒廢了口語。.發(fā)濤指令明晰的課堂指令，會給學生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時，常有 上課老師抱怨學生如何死氣沉沉，如何不配合。其實，很多時候，問題是出在我 們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從。在變換教學環(huán)節(jié)時，我們要用學生

22、聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達方式、語速、語音和語調。課堂指令不應過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實。 在布置一個較長任務時，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫， 并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學生的思維方式。必要時，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復指令、變換 表達方式、放慢語速等手段來幫助理解。.隨機應變課堂教學具有開放性和創(chuàng)造性，經常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理 不當，一堂精心設計的課就會功虧一簧，常見的突發(fā)事件有：學習好資料歡迎下載學生在課堂上

23、節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌，超出預設軌道之外，這時候教 師不要墨守成規(guī)，要順水推舟，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識，甚至允許 學生走偏一小段路，再及時介入和干預；電腦等設備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調試好設備， 主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況；并且要做好預案，以防萬一；由于是借班上課，對學情不夠了解，設置的教學任務難度過大，教學進程 不流暢，動不動就“卡殼”，這時老師要靈活機動，分解任務，降低難度。凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊涂， 但也可以 帶來新的生機。所以，如何靈活妥當地處理偶發(fā)事件，是衡量一位教師教學機智 的一個重要的標尺，它能反映出老師應變藝術的水準。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié)， 而在于根據當時的具體情況，巧妙地在 學生不知不覺中作出相應的變動。”四、做好課后總結青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結經驗、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著