一個(gè)校長不能一直跟著問題跑總是在充當(dāng)消防隊(duì)員的角色

1、Word - 3 -一個(gè)校長不能一直跟著問題跑，總是在充當(dāng)消防隊(duì)員的角色9月14日，全國優(yōu)秀校長高級(jí)討論班第一課教導(dǎo)部學(xué)校校長培訓(xùn)中心主任、博士生導(dǎo)師褚宏啟教授的改善校長的思維與工作方式。褚教授指出校長要求老師寫教學(xué)的教案，其實(shí)校長也應(yīng)當(dāng)寫管理的教案。老師寫不寫教案，上課的效果是不一樣的；同樣的道理，校長寫不寫管理教案，工作的效果也是不一樣的。道理很簡(jiǎn)單理解！我在想，這管理教案畢竟怎么寫？為什么寫？寫什么？寫的目的是提升校長的理論素質(zhì)和管理水平？還是為解決小學(xué)進(jìn)展中的問題，讓小學(xué)的進(jìn)展越發(fā)健康？我個(gè)人的感觸，校長寫管理教案最主要的目的就是讓小學(xué)的前進(jìn)目標(biāo)更明確，航道更通暢。為了達(dá)到這個(gè)目的，我

2、以為作為管理教案最基本的要求應(yīng)當(dāng)是診斷并力求解決問題，且是前進(jìn)中的問題。作為一校之長，應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺別人難或者未發(fā)覺的問題，但是，僅僅發(fā)覺問題是不夠的，一個(gè)問題的被發(fā)覺僅僅是思維的刺激物，用褚教授的觀點(diǎn)講這僅僅初步鎖定了問題，接下來校長要對(duì)這個(gè)問題舉行深度思量，使之明確化和詳細(xì)化，問題的背后畢竟躲藏著什么樣的深層次的緣由，有沒有須要再舉行越發(fā)深化細(xì)致的調(diào)查討論。討論之后呢？之后的之后呢？褚教授利用幾個(gè)為什么，將思維的深化又引向了縱深。1問題是什么？2問題到底是什么？也就是真相到底是什么？ 3到底為什么？即產(chǎn)生問題的緣由分析？需要不需要調(diào)查討論？ 4應(yīng)當(dāng)怎么辦？設(shè)想可能的解決方法，需要不需要調(diào)查討

3、論？5對(duì)這些策略和措施的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)。這些策略和措施一定要利用實(shí)踐舉行驗(yàn)證。6又帶來什么新的問題？為什么？怎么辦？這個(gè)過程體現(xiàn)的是一種科學(xué)的思維辦法，也是一種科學(xué)的工作辦法。褚宏啟教授認(rèn)為， 依托于校長討論問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)這種討論問題、分析問題、解決問題的能力，比告知校長一個(gè)詳細(xì)解決問題的方法要重要得多。這是校長自主進(jìn)展能力的核心，其本質(zhì)是討論能力和思維方式的問題。我想，把上述這些過程寫下來，就應(yīng)當(dāng)是很不錯(cuò)的管理教案吧。其實(shí)，自己在工作中也有順手登記點(diǎn)滴問題的習(xí)慣，然后將登記來的問題提交校管會(huì)研究，也提出相應(yīng)的整改措施，問題較大或者牽涉面較多的問題，就將此作為延長問題做進(jìn)一步的思量與討論。具有普遍性的問題將作為下一段時(shí)光重點(diǎn)工作討論的依據(jù)。雖然這樣做短時(shí)光內(nèi)也收到了不錯(cuò)的效果，但時(shí)光一長，總覺得成天是在疲于對(duì)付，很難收到防患于未然之效。傷痛來自實(shí)踐，鎮(zhèn)靜思量也有頓悟：一個(gè)校長不能向來跟著問題跑，總是在充當(dāng)消防隊(duì)員的角色。雖不能做到事事運(yùn)籌帷幄，但至少思量工作應(yīng)有點(diǎn)提前量，做到防患于未然，不至于總在做些頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的善后工作。倘若做到這些，理應(yīng)學(xué)會(huì)追問，在到底是什么為什么是這個(gè)應(yīng)當(dāng)怎么辦