八年級下地理課堂教學案例與反思1(3800字)

1、八年級下地理課堂教學案例與反思 !地理教學模式案例與反思高海瑞隨著時代的發(fā)展，幼兒教育的不斷深入開展，社會風氣對教育提出了越來越高的要求。二期課改的學生理念要求我們把培養(yǎng)教學的創(chuàng)造性思維能力、教學生學會學習放在首要地位。近年來，我本著“學生掌握方法比掌握常識更重要”的教學觀，學習并本體論運用涂爾干的有關(guān)理論，以學生為中心，將學生擺放在課堂教學的主體地位。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)恰當適切的癥結(jié)情景，自我犧牲學生主動學習，探究地理事物的規(guī)律和規(guī)律原理，并在主動探究獲取知識的過程中學學、學會思考。從中激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。下面，我以高中地理新教材中其地貌一節(jié)教學為實例，談?wù)劇?/p>

2、引導(dǎo) -探究”法在地理課堂教學中教學的結(jié)合。第一部分課堂實錄教學目標通過觀察景觀圖使學生了解河流地貌、黃土地貌和喀斯特地貌基本的表現(xiàn)形式；學會分析剖析三種中國典型地貌的成因及合理利用和改造地貌的可持續(xù)途徑；在學習中探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律，學會用辨證的思想方法去分析人地關(guān)系的兩面性。教學重點、難點三種沉積巖的成因分析，合理充分利用改造地貌的途徑教學方法：引導(dǎo)-探究式教學法四、教學過程 導(dǎo)入通過前面一個專題（板塊運動）的學習，我們知道地表形態(tài)的形成與地球內(nèi)部物質(zhì)運動和能量釋放是直接相關(guān)的，但地貌的形成不僅受到地球作用的影響，還無時不受外力作用的影響。師：什么是地球的內(nèi)、外力作用呢？生：（答后師

3、補充：地表形態(tài)（地貌）是在地球內(nèi)、外力共同作用下所形成的。）師：外力作用通過哪些外力開展作用，有哪些形式表現(xiàn)？生（答后師補充：通過地表及其以外的風力、流水、海浪、冰川進行） 設(shè)計用意：通過激活學生已有知識儲備，聯(lián)系舊知識，讓學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容在知識體系中所屬地位，學生對將要學習的知識做到心中有數(shù)問題一：關(guān)于河流地貌環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情景情景一：（投影）河流地貌圖片情景對話：師：這些地貌的主要與哪一種外力有關(guān)？通過哪些沉積巖作用塑造了這些地貌？情景二：（投影）長江上、中、下游河段地貌 、中國地形圖情景對話：師：同樣受流水作用的影響，為什么河流上、中、下游河段河段所催生的地貌具有較明顯的差異？

4、它們是如何已經(jīng)形成的呢？生：（結(jié)合地形圖分析回答一一上游中游下游情況分別說明）情景三：（投影）分段景觀圖環(huán)節(jié)二：教師引導(dǎo)設(shè)問（投影） 環(huán)節(jié)三：學生探究活動探究結(jié)果交流：1、（與海流的速度有關(guān)，搬運物體的重量與水流速度的2、（搬運過程中沉積作用具有分選性，一般顆粒大小、比重大 小進行分異。因此，比重大礦石的有用礦物往往集中在一同形成砂礦，如金礦） 設(shè)計用意：河流地貌是流水作用塑造的結(jié)果，在我國分布普遍而多樣，故通過長江、黃河基本特征河段的景觀特征，提供給學生比較、分析的依據(jù)，通過引導(dǎo)評說進一步將該地貌與生活知識相聯(lián)系，令之成為有用的知識。 問題二：關(guān)于黃土地貌環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情景情景一：（投影）

5、黃土地貌景觀圖情景對話：師：這是什么地貌？主要分布在哪里？生：（在黃土地區(qū)發(fā)育的黃土地貌，分布于中緯度半干旱地區(qū)。我國的黃土高原是世界上最典型的黃土地貌分布區(qū)。）師：我國的黃土地貌是我國怎樣逐步形成的？生：（學生答不上來）情景二：（投影）我國荒漠分布圖情景對話：師：我們不妨分析弊端這樣兩個問題：第一，我國工業(yè)部門的黃土高原是如何已經(jīng)形成的？生：（結(jié)合我國我市北方荒漠地區(qū)的分布及黃土高原的地理位置分析說明：風力的沉積作用所致，由西北部荒漠地區(qū)吹揚過來的沙塵物質(zhì)堆積而成）情景三：（投影并說明）黃土塬、黃土梁、黃土峁圖片情景對話：師：第二個問題，黃土高原表面的喀斯特地貌（即千溝萬壑的地表形態(tài)）又是如

6、何形成的呢？ 生：流水的侵蝕作用而致。環(huán)節(jié)二：教師引導(dǎo)設(shè)問（投影）探究結(jié)果交流：土壤肥力降低，危害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；黃土泥沙在下游沉積，淤塞河道，導(dǎo)致洪災(zāi)。2 .自然原因：土質(zhì)疏松;氣候干旱，加快了表土層的沙化；降水分布不均，尤其集中在夏秋季節(jié)，暴雨使表土層流失嚴重。人為原因：破壞植被，提高土壤的持水性能；不合理利用土地資源，如濫墾濫牧，土壤肥力下降，加劇表層土壤的流失。 設(shè)計用意：教師提供服務(wù)一系列景觀圖，幫助學生獲得收益在獲取感性知識的基礎(chǔ)上，建構(gòu)地貌景觀的內(nèi)在成因，通過引導(dǎo)設(shè)問聯(lián)系到我國的黃土高原的環(huán)境問題。 問題三：關(guān)于喀斯特地貌環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情景情景一：（投影）自然景觀景觀圖片（景點照片）

7、情景對話：師：景致這些景觀大家一定有過耳聞或目堵，能否依次說出它們是何地、何景？生：（答）師：這是哪一類地貌？主要分布在哪里？生：（喀斯特地貌，在石灰?guī)r廣布地區(qū)常見）師：又稱巖溶地形，全世界和我國分布都十分較為廣泛，我國的西南地區(qū)尤為集中（云南、貴州、的許多地方成為聞名遐邇的旅游景點）師：形態(tài)各異這些形態(tài)各異的沖積平原是怎么形成的？生：（一闡釋學生用化學方程式前來表達，并說明這是一種可逆反應(yīng)，是地下水和的對可溶性巖石的破壞和改造所形成地下水地貌。）情景二：（投影）喀斯特地貌仿真圖（教師學生一起分析地表、地下不同的喀斯特地貌稱謂，并推測它們的已經(jīng)形成情況。）環(huán)節(jié)二：教師引導(dǎo)設(shè)問（投影） 環(huán)節(jié)三：

8、學生探究活動探究結(jié)果交流：弊溶洞內(nèi)易漏水、易坍塌，該地區(qū)土壤不能保水、肥力差，農(nóng)業(yè)發(fā)展困難，經(jīng)濟落后。 設(shè)計用意：借助于喀斯特地貌類型圖，教育引導(dǎo)學生分析地表、地下不同地貌形態(tài)的形成，同時通過展示優(yōu)美的喀斯特景觀圖，進一步引發(fā)思考我國西南地區(qū)今后的發(fā)展方向。 小結(jié)通過對我國三種典型地貌的體認，使我們初步體會了探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律：觀察地貌形態(tài)，了解該現(xiàn)象是什么，主要分布在哪里？探尋地貌產(chǎn)生的地理原因，了解該現(xiàn)象為什么會產(chǎn)生的？分析該地貌形態(tài)會給人類帶來哪些影響？并學會用辨證的思想方法去分析其積極和消極兩方面的影響。從而為今后人們合理開發(fā)和利用自然資源奠定基礎(chǔ)。（投影）課堂小結(jié)和課后思考

9、設(shè)計用意：在學生品味了整個學習學過程后，教師地理點明地理現(xiàn)象體會的基本思維規(guī)律，強化了方法論，有利于學生研習在今后的學習中有目的地進行方法的遷移。 第二部分教學反思一、自我評價二、自我反思教學后的收獲：“引導(dǎo)探究”法強調(diào)法令大學生思維過程的學習，從教學目標 的達成而言，確有其收獲的旗子。通過這節(jié)課的教學，我的學生不僅 學得了地理學科的結(jié)構(gòu)知識，而且在一定程度上掌握了探究地理現(xiàn)象 的思維途徑方式。這種探究方式是解決各種問題以及將來那種進行科 學探索時所需要有的，一經(jīng)掌握就具有遷移收藏價值。教學后的困惑：首先，用“引導(dǎo)探究”法來學習地理知識，教學整個過程學生 中需要以學生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，思

10、維層次較高，而思路清晰 實際操作中因一方面受到學生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗及思維習慣 不良等的影響，另一方面該教學方法本身要求教師給予足夠的思考、 探究、討論時間，費力使得整個教學整個過程較為費時。其次，本節(jié)課教學成功的關(guān)鍵是教師向?qū)W生提出了一系列有效的問題。這就對教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調(diào)控和應(yīng)變能力，設(shè)計的問題必須既有坡度又有意義，從而令學生產(chǎn)生相應(yīng)的探究以致興趣。如果這些條件不有力的話，實行起來就比較困難。再次，并不是所有的地理教學內(nèi)容都可以用這種方法進行教學地理分布的。因它較注重地理事物的成因分析，說理性較強，所以比較適用于之中自然地理中部分內(nèi)容的教學。三、今后

11、面臨的教學環(huán)境問題問題一：如何在課堂教學中做到既能使學生高效、系統(tǒng)地掌握書本上的現(xiàn)成知識，又能培養(yǎng)人才學生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學生掌握科學的探究方法？問題二：在“引導(dǎo)- 探究”法的教學中，作為“引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？ 問題三：高中地理新教材中的哪些內(nèi)容最適宜運用這種北大附中教學方法？四、今后再教學的建議建議一：根據(jù)教學內(nèi)容的需要及教學時間的，“引導(dǎo) - 探究”教學方法不一定要用于整節(jié) 4課，貫穿整個教學過程。今后的教學中可用于一節(jié)課中某一教學內(nèi)容，同時與“接受學習”等其他教學方法試圖用，以完成較大容量的教學內(nèi)容。對“引導(dǎo) - 探究法”，可通過增加使用來達到教會學生學習的目的。建議二：作為教師本人應(yīng)該加強學習，拓寬知識面，練成錘煉的教學基本功。這樣，才能不斷提高對新課程大幅提高改革