2022-2023學(xué)年部編版高中語文必修上冊1.《沁園春-長沙+》課件29張

1、部編版高中語文必修上冊-第一單元第01課 沁園春長沙詩人臧克家曾經(jīng)這樣評價毛澤東的作品：他（毛澤東）的作品，給傳統(tǒng)的詩詞開辟了一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅強的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實的文學(xué)修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術(shù)。 他還說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過的沁園春雪中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。導(dǎo)入沁園春雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

2、俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。回憶詩歌目 錄知人論世01誦讀感悟02文本研讀03技巧點撥04第一部分知人論世一代偉人毛澤東 毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，軍事家，詩人，書法家。了解作者寫作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

3、第二部分誦讀感悟字詞正音百舸（g） 悵（chng）寥廓（lioku） 崢嶸（zhngrng）方遒（qi） 浪遏（）朗讀技巧指導(dǎo)：節(jié)拍：是由義脈聯(lián)系決定的。 四字句，二二式。如：獨立寒秋，湘江北去 但“橘子洲頭”，則需三一式，即橘子洲頭 五字句，一四式。如：恰同學(xué)少年（不可讀成：恰同學(xué)少年），問蒼茫大地 七字句，二五式。如：糞土當(dāng)年萬戶侯（“糞土”是“以為糞土”，前后關(guān)系不可破壞） 七字句，四三式。如：萬類霜天競自由 八字句，三二三式。如：憶往昔崢嶸歲月稠朗讀技巧指導(dǎo)：重音： 領(lǐng)起性重讀：看、悵、問、恰。 強調(diào)性重讀：紅、盡、碧、爭、擊、翔、競、主、崢嶸、揮斥、激揚、糞土、擊、遏。呼應(yīng)：上片“看

4、”字領(lǐng)起的七句，下片“恰”字引發(fā)的七句，一氣相應(yīng)，漸快漸高，“競自由”、“萬戶侯”須收縮有力。任務(wù)：學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，邊讀邊標(biāo)劃整首詞的節(jié)拍和重音。注意想象詩歌描繪的畫面，以及體會詩歌中所包含的情感第三部分文本研讀獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。任務(wù)一 析開篇 入詩境請同學(xué)們試著將詞的開篇恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的語序。比較詩歌的表述與現(xiàn)代漢語語序的表述有什么不同？哪一個更好？獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。任務(wù)一 析開篇 入詩境在一個寒冷的清秋佳日，我獨自一個人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán).光未然黃河頌獨立

5、寒秋，湘江北去，橘子洲頭。任務(wù)一 析開篇 入詩境獨立寒秋自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。任務(wù)二 品語言 析意象作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？作者用哪些詞語來形容這些景物？這些形容詞是否可以更換？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。任務(wù)二 品語言 析意象“遍”寫出了紅葉的范圍廣；“盡”表明了數(shù)量多；“透”說明了江水清澈見底；“爭”表現(xiàn)了船主動、昂揚、奮發(fā)的狀態(tài)；“擊”體現(xiàn)了雄鷹的矯健有力；“翔”展現(xiàn)了魚的輕靈自在。自由看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔

6、淺底，萬類霜天競自由。任務(wù)二 品語言 析意象擊是搏擊的意思，雄鷹搏擊長空，表現(xiàn)其矯健有力。正因矯健有力，所以才能自由飛翔，進而表達作者對自由的向往。正因作者心中向往自由，所以作者看到的景物也是自由的。一切景語皆情語。這種帶有主觀情緒或情感的景物，稱之為意象?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。任務(wù)二 品語言 析意象象，即景物。意，表示情感或情緒。被主觀情感澆筑的景物，稱之為意象?！皶槐M言，言不盡意，圣人立象以盡意?！币讉鳌皩憵鈭D貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊”劉勰文心雕龍遠望萬山，近觀湘江，仰頭看天空，低頭照流水，天上地下，一派生機勃勃的自

7、由景象，這就是“萬類霜天競自由”！大自然是自由的，但是人類社會是不是也是這樣自由呢？請查閱資料，總結(jié) 1925 年， 詩歌創(chuàng)作的時代背景。任務(wù)三 知人論世 誰主沉浮寫作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？任務(wù)三 知人論世 誰主沉浮詩人見山川的壯闊美麗很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題?！皭潯睂懗鲈~人思緒萬端，百感交集。“問”又表達了對自然榮枯和

8、社會盛衰由誰來主宰的追問，表現(xiàn)了詩人的胸懷與抱負。攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？任務(wù)四 析形象 悟主題1.請你找一找，下闕中，哪一句話是直接描寫上次游覽橘子洲的句子。2.請思考“到中流擊水，浪遏飛舟”具有怎樣的象征意味？3.誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？任務(wù)四 析形象 悟主題我們青春蔡和森、蕭子升、向警予、王一知、何叔衡.改天換地的革命理想昂揚奮發(fā)的青春活力繼往開來的英雄斗志第四部分技巧點撥技巧點撥【技法指引】在景物中蘊含豐富的情感，把感情蘊含于景物之中是一種比較常見的寫作手法，通過景物抒情能夠達到景生情，情生景的效果，情景交融，渾然一體，彰顯出作者偉大的胸懷。這樣的寫法能使文章含而不露，深切動人。這首詩的景，富有吞吐古今的偉大氣魄，寫到搏擊長空