公需課-特殊教育測驗答案()

1、關鍵是多選題。要看答案。一、判斷題（比較簡單，正常判斷都會答對）1、一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較人聲的談話。（5分）是否2、去學習障礙具有內隱性，學習障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，人腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學習成績、行為特征。是否3、若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙。還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。是否4、頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。是否5、積極的面對情緒行為障礙學生問題挑戰(zhàn)的關鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關系的建立。是否6、智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征是否7、因發(fā)育遲緩、神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓?/p>

2、缺，而喪失其部份或全部的功能，導致在口常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者。就稱為肢體障礙是否8、我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。是否9、聽隨學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。是否10、家校合作對支援有特殊教育需要的學生，起不到太人的作用是否11、患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的是否12、生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有人人的指導一樣可以掌握是否13、運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障

3、礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（）（5分）？是否二、單選題（每題5分。共1題）1、自閉癥最早是（）學者發(fā)現(xiàn)的。（5分）LennerRutterLtterGreen2、肢體障礙的特征包括（5分）心理障礙運動障礙大小便控制受限運動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙3、學校無障礙物理壞填的建設不包括：校園的物理環(huán)境課室的物理環(huán)境教學的物理環(huán)境學伴團隊合作環(huán)境4、學習障礙者都存在特殊面容品德行為問題智力結構不平衡用藥需要5、學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術干預到（）干預多項綜合針對性早期6、情緒與行為障礙的成因包括有生理因素心理因素社會因素認知能力7、某學校一年級新生李某，進行

4、入學體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，側得兩眼裸眼視力分別為：0.05與0.1（5分）視力正常一級低視力二級低視力二級盲8、某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72,屬（）（5分）智力正常輕度智力障礙中度智力智障重度智力障礙9、美國電影叫我第一名，中布拉德科患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列一種障礙？5分智能障礙自閉癥自閉癥聽覺障礙10、對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（）醫(yī)教結合全面評估個別化醫(yī)教結合和全面評估11、聽覺障礙學生思維最大的特點是：，）（5分）抽象思維邏輯思維直觀形彖思維手語思維12、聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于障礙程度障礙發(fā)生的年齡兒童所處的壞境條件是否到普

5、通學校上學13、情緒行為障礙的特征包拾】（5分學業(yè)失敗、內隱性、行為障礙、社會技能貧乏、注意力缺陷、外顯性.屠緒行為障礙學業(yè)失敗、注意力缺陷、外顯性情緒、行為障礙學業(yè)失敗、內隱性情緒、行為障礙、社會技能貧乏外顯性情緒、行為隨礙、學業(yè)失敗、內隱性情緒、行為障礙、社會技能貧乏14、調整教學策略不包括培養(yǎng)內在動機鷹架與交互教學法最少限制的環(huán)境團隊合作學習15、2006年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體隨礙等級分為三級四級一級二級16、為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校壞境調試中最基本的條件，以卜哪種設置（）屬于學校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。（5分）？助聽器盲人道無障礙衛(wèi)生間普通

6、樓梯17、語言殘疾是指由于各種原因，導致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包拾：（）（5分）？聽力和語言功能完全喪失（又聾又?。┞犃适Ф苷f話或構音不清（聾而不?。﹩渭兊恼Z言障礙，包扌舌失語、失音、構音不清嚴重口吃18、智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）（5分）？4%3.7%2.27%1%19、近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）（5分）？上面前面中間后面20、“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）（5分）？北歐西歐美國英國21、2005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知

7、，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學習。（5分）？金晶李智華張海迪22、目前我國學生行為問題的檢出率是（）（5分）？50%在6%22%之間10.9%18.2%23、班級經(jīng)營是為特姝學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）（5分）？同學關系經(jīng)營、物理壞境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔物理壞境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學同學關系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學同學關系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃、多層次教學24、學習障礙的實質是：（）（5分）？智力發(fā)育遲緩學習不用功或不得其法學習能力的缺損與失調厭學25、肢體障礙兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學校學習階段

8、，除了班主任、科任老師、其他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。（5分）？物理和職業(yè)治療師體育老師輔導員生活保育員26、肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，還需要接受（）。（5分）？語言訓練作業(yè)治療康復訓練物理治療三、多選題1、智力障礙學生的特質，認識功趁方面包括：（5分注意力短暫且不易集中記憶力差學習遷移與類化能力較弱自我控制能力較低2、去聽障學生融合教育的主要益處有：（5分持續(xù)強化與健聽學生的關系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風格和健聽生開展學業(yè)竟賽4、融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）（5分）根據(jù)學生的能力調整課程內容依據(jù)學生的需求，給學生搭配一個好的同桌將學

9、生的座位調到第一排給學生安排力所能及的任務，讓他有機會參與班級活動4、融合教育者主張：（5分）鼓勵自然的支持調整教室生態(tài)調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略5、情緒與行為障礙學生的鑒定、安置與輔導流程包括哪些步驟（5分）篩選轉介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學與輔導安置6、學習障礙是（）造成的。（5分）遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調早期教養(yǎng)不當7、學習障礙的診斷標準是：（5分智力標準學業(yè)不良標準學習過程異常出現(xiàn)問題行為8、行為矯正技術的步驟有（5分）査明教學對象的起點行為為教學過程擬定終點目標為教學過程編訂過渡目標追蹤檢査

10、教學效果總結性評價9、為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求。學校的調整包括:調整學生調整學習環(huán)境調整課程調整教學策10、肢體障礙兒童接受教育的形式人致有（）（5分）？隨班就讀特教班楙學校在家學習11、學習障礙是（）造成的。（5分）？遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調早期教養(yǎng)不當12、聽障學生融合教育的主要益處有：（）（5分）？持續(xù)強化與健聽學生的關系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風格和健聽生開展學業(yè)競賽13、一般常見的肢體障礙類別包拾：（）（5分）？腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷身體病弱兒童14、我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有:（）

11、（5分）？不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲、手淫等退縮行為生理心理性行為異常無法學習又不能以智力、知覺、或健康因素加以說明者習慣性品行問題或違法行為：如經(jīng)常說謊、逃學、偷竊、打架、破壞財物等15、視覺障礙導致的問題有（）（5分）？不能判斷眼前的危險程度限制了患者快速移動的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認知學習能力和智能的發(fā)展會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展16、為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（）不可或缺。（5分）？調整課程與教學融洽的學伴關系融洽的家校關系融洽的師生關系17、腦癱的成因包括有（）（5分）？產(chǎn)前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早

12、產(chǎn)和出生體重異常、圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦病）幼兒期外傷2、肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。（5分）？運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調整心理健康4、情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（）（5分）？長期的階段性輔導藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理5、美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。（5分）？廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾肢體障礙智力障礙繼續(xù)教育特殊教育最后考核答案02（最全的）2014繼續(xù)教育之特殊教育導論終結考核答案（已分類整理，方便査找）說明：至今已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有四道是非題，無論你選“是”或者選“

13、否”，考核結果都是錯的。這可能是評分系統(tǒng)的軟件出錯所致。如果你不幸遇到了這樣的題，只能抱怨自己倒每，走了狗屎運。當然，你也可以喊冤，或者對那個考核系統(tǒng)的軟件制作者人加抨擊。哈哈！些四題如下：因發(fā)育遲緩、神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠莼蛉康墓δ?，導致在口常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）無論選“是”或“否”，結果都是錯。家校合作對支援有特殊教育需要的學生，起不到太人的作用。同樣的，選哪個結果你都是錯。聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。怎么選都是錯。視覺障礙學生是指因視力損失原因或

14、視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習、工作與活動（）無論選“是”或“否”都是錯。一、是非題:自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（）是智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）否我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓裎覈鴮η榫w與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒

15、童成長規(guī)律。（）是或否都是錯既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）否學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓駥W習障礙的學生應該獨立編班。（）否若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）是頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（）是物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長們共同協(xié)作。（）否生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（）是對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通

16、系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（）是視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習、工作與活動（）是或否都是錯一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。（）是學習障礙具有內隱性，學習障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到,人們直接觀察的是學習成績、行為特征。（）是積極的面對情緒行為障礙學生問題挑戰(zhàn)的關鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關系的建立。（）是智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是21家校合作對支援有特殊教育需要的學生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙

17、表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（）是因發(fā)育遲緩、神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部分或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）。是或否都是錯24情緒與行為障礙學生的類型可分為非社會性行為、反社會性行為兩類（）是二、單選題自閉癥最早是（）學者發(fā)現(xiàn)的。LeoKanner助聽器保護最重要的因素是：（）防潮智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）2.27%語言殘疾是指由于各種原因，導致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）嚴重口吃我國（）法保障了自

18、閉癥學生的接受教育的權利。中華人民共和國殘疾人保障法聽覺障礙學生思維最大的特點是：（）直觀形象思維某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72,屬（）智力正常近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）前面“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）北歐10肢體障礙的特征包括（）運動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙學習障礙者都存在（）智力結構不平衡學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術干預到（）干預。綜合聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）障礙發(fā)生的年齡14情緒與行為障礙的成因包括有（）社會因素調整教學策略不包括：（）最少限制的環(huán)境班級

19、經(jīng)營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）同學關系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學2006年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）四級學習障礙的實質是：（）學習不用功或不得其法下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（）除在學校夕卜，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0.05與01,屬于。（）一級低視力美國電影叫我第一名中“布拉徳？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個自閉癥）學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括

20、：（）教學的物理環(huán)境我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。三歲對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（）醫(yī)教結合和全面評估2005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知,號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學習。李智華為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。無障礙衛(wèi)生間情緒行為障礙的特征包括（）學業(yè)失敗、內隱性行為障礙、社會技能貧乏、注意力缺陷、外顯性情緒行為障礙目前我國學生行為問題的檢出率是（）在6%22%之間29肢體障礙兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學校學習階段，除了班主

21、任、科任老師、其他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師30肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，還需要接受（）?？祻陀柧?1.由于肢體障礙而導致的肌肉無力、不自主運動和手指配合不協(xié)調等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學校和家里的書寫任務。例如：（）特制的握筆器三、多選題情緒與行為障礙的成因包括有（）生理因素心理因素社會因素認知能力肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調整心理健康學習障礙的診斷標準是：（）智力標準學業(yè)不良標準學習過程異常出現(xiàn)問題行為我國的智力殘疾診斷標準（）是指智力顯著低于一般人水

22、平伴有適應行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是山于神經(jīng)系統(tǒng)結構、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調整包括：（）調整學生調整學習壞境調整課程調整教學策融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學生的能力調整課程內容依據(jù)學生的需求，給學生搭配一個好的同桌將學生的座位調到第一排給學生安排力所能及的任務，讓他有機會參與班級活動自閉癥的行為特征有哪些？（）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為智力低下肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）隨班就讀特教班特殊學校在家學習融合教育者主張：（

23、）鼓勵自然的支持調整教室生態(tài)調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略腦癱的成因包括有（）產(chǎn)前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常、閑產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。┯變浩谕鈧Ｒ姷慕Y構性視覺障礙成因中，包括：（）白內障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥老花眼斜視智力障礙學生的特質，認識功能方面包括：（）注意力短暫且不易集中記憶力差學習遷移與類化能力較弱自我控制能力較低一般常見的肢體障礙類別包括：（）腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷身體病弱兒童為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（）不可或缺。調整課程與教學融洽的學伴關系融洽的家校關系融洽的師生關系美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。廣泛