寫作永葆童心教案

1、七年級上冊第一單元第第五課（作文）：永葆童心（一課時）課前預習：1、熟知本單元每篇文章內容要點，理解每篇文章思想內容。能繪聲繪色地講述課文中的人物故事。2、比較本單元各篇文章，理清文章主題思想的相同點和不同點；人物思想、性格、情感的相同點和不同點；語言風格的相同點和不同點。以及讀后給自己帶來的認識、理解、感受。3、整理自己的童年趣事，找出能喚起自己對童年生活的回憶的玩具、照片等物品，再現(xiàn)自己的童年故事。4、請學生在課外收集、查找不同時代的反映童年生活的文章，并與自己的童年生活進行比較。有關課程標準：1、 寫作要有真情實感，力求表達出自己的情感和人生體驗。2、 寫記敘性文章，內容新穎，充實具體。

2、3、 注重寫作過程中搜集素材、構思立意，提高獨立寫作能力。4、 多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。教學目標：1、結合本單元的閱讀體驗，由人及己，回顧自己的童年生活，體驗“成長”，展望未來。2、通過回顧課文、復述課文、交流心得和寫作，了解童年生活的趣味性、獨特性和豐富性，使學生更加熱愛和珍惜生活。3、通過相聽、說、讀、寫活動，記錄、珍藏自己的童年，體會語文與自我、與生活的關系。評價任務：1、不同孩子的童年生活的趣味、獨特和豐富進行比較，感受童年之美。2、互說童年往事，讓同學的思緒飄入童年。3、書寫童年往事，互讀文章，相互評價，班級交流。教學過程：一、 導入新

3、課盡管流年似水，歲月的風風雨雨會抹去記憶中的很多往事，但有關兒時的回憶卻往往清晰如昨天，因為長大后的人們，總是格外懷念人生中最天真無邪的童年時光。所以說，始終攜帶著童年走人生之路的人是幸福的，可笑而更可愛的童真、童趣、童心會讓再荒涼的沙漠也化作美麗的風景。雪地賀卡、撿麥穗、童年絮味等課文都在印證著童年的美麗。這節(jié)課讓我們一起喚起童年的記憶，永葆童心。二、回顧作品回顧第一單元教材內容，分析、比較、講述相關內容及故事。1、在本單元的學習中，我們學過的課文都是有關童年記憶的。在這些童年記憶中，給你留下印象深刻的有哪些事情？請用你最生動的語言給大家講述出來。學生再次回顧課文、思考、比較、合作交流。如學

4、生會說A、在泥墻根捉蟲子，撥何首烏，吃覆盆子。B、在百草園中聽長媽媽講美女蛇的故事。C、雪地捕鳥。D、在三味書屋的小園子中折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅味螞蟻。再找學生展開復述，教師提示，其他人則補充遺漏的部分。討論什么地方可以省略，什么地方不可省略；哪些句子是有趣的，哪些句子是特別有趣的。教師小結，通過復述課文我們進一步感受到童年的樂趣，這也是我們這一節(jié)課的主要目標。2、選擇本單元另外一篇故事如童年絮事開展上述表達交流活動。3、閱讀下面的語段，談談哪些地方讓你感覺到了童心童趣。（幻燈片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷

5、的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。同學齊讀、討論、合作交流、各抒己見。教師小結（出示課件）：這一段文字中寫的植物和動物都是兒童很容易關注

6、的東西，特別是翻開斷磚找蟲子的情景，幾乎我們都做過類似的事情；拔何首烏也表現(xiàn)了兒童天真好奇的天性；品嘗覆盆子也很有趣，要避開刺才能采摘的到。三、講述童年故事有同學說：童年就是腿下夾著一根木頭棒子滿院“開車”，童年就是在一堆堆麥秸中捉迷藏，童年就是扎著滿頭小辮全村串門。你印象中的童年是什么？小組同學講一件自己的童年趣事，盡量與眾不同。各組推薦二三位講得最好的同學，講給全班同學聽。四、再現(xiàn)童年時光（一）把你或同學講的故事，寫成一篇500字左右的文章。比如，兒時的樂園、快樂的游戲、心愛的玩具，或者值得回憶的讀書生活、聽故事的經(jīng)歷。在故事里，可以有童年的歡樂，也可以有煩惱，哪怕是夢幻也行。要求：文體不

7、限，題目自擬。字體工整，卷面整潔。必須是自己真情的流露，要展示自己童年的稚氣、頑皮和率真。（二）交流、感受、分享、欣賞同學們的習作。1、小組交流。推薦最優(yōu)秀的兩人在班內朗讀交流。2、班內交流、評價。3、小結。教師對學生習作進行評價。4、學生再修改定稿。稿件張貼在班級的“學習園地”五、課堂小結永葆童心這項寫作活動貫通了“聽”、“說”和“寫”。除了常規(guī)的指導外，要把握如下要點：寫作題材的“限”與“不限”。主題必須是童年、童心，這是限；可以寫歡樂、煩惱、夢幻這是不限。口頭語言與書面語言的聯(lián)系和區(qū)別。這當然不是學生通過一次兩次寫作練習就可以完全掌握的，本次的重點，是讓學生先講故事，再寫文章，形成比照，感性地認識到：“口說”與“寫作”在內