高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育若干探討

1、高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育假設(shè)干討論高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育假設(shè)干討論創(chuàng)新是人類(lèi)生存和開(kāi)展的根本，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要方面，新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為新時(shí)期教育的重要內(nèi)容之一。而高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作才能和創(chuàng)新才能的重要途徑。作為一線老師，我們必需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，結(jié)合創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促使學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。一、高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的教學(xué)原那么1.科學(xué)性的教學(xué)原那么科學(xué)性是根本、是基矗施行創(chuàng)新教育的根底也應(yīng)是基于科學(xué)性的原那么上。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先必須注重教學(xué)的科學(xué)性，無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的表達(dá)，還是

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等都必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的。老師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法去分析實(shí)驗(yàn)和處理數(shù)據(jù)。這里所說(shuō)的科學(xué)性是要求在內(nèi)容和方法上不應(yīng)有科學(xué)性的錯(cuò)誤。如，把墨水滴入水中演示分子擴(kuò)散現(xiàn)象，假設(shè)是為了進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的效果而用熱水就不妥了。原因是：擴(kuò)散是兩種物質(zhì)由于分子運(yùn)動(dòng)而造成的互相浸透現(xiàn)象，而假如用熱水那么其主要作用就是對(duì)流了。2.啟發(fā)考慮，教給方法的教學(xué)原那么很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候常常把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中，這在一定程度上也給物理教學(xué)帶來(lái)了一些困難。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必需要重視啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮，可以自覺(jué)地運(yùn)用物理的方法去組織教學(xué)。如運(yùn)用等效代替、近似處理等方法去處理物理問(wèn)題，通過(guò)觀察和

3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)區(qū)驗(yàn)證知識(shí)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、處理問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又能獲得探究問(wèn)題的方法，學(xué)生掌握了方法，就擁有了創(chuàng)新的根底，如此逐步翻開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理之竅，學(xué)生會(huì)學(xué)了，自然就愛(ài)學(xué)了。3.開(kāi)放性教學(xué)原那么物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程本文由論文聯(lián)盟搜集整理，而這種動(dòng)態(tài)使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，正是這種開(kāi)放性為創(chuàng)新教育開(kāi)拓了途徑。在實(shí)驗(yàn)中這種開(kāi)放性主要表達(dá)在：第一，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的心態(tài)應(yīng)是開(kāi)放的；第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不拘泥于教材，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)展適當(dāng)?shù)奶幚?；第三，?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性去解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能的開(kāi)展。4.關(guān)注差異，因材施教的教學(xué)

4、原那么當(dāng)前我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要形式是班級(jí)授課制，但是同一班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的知識(shí)程度、興趣、承受才能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面又不完全一致。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師既要堅(jiān)持統(tǒng)一的要求，又要關(guān)注學(xué)生的差異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的根底上得到進(jìn)步，促使他們都積極地參與到創(chuàng)新性的勞動(dòng)中。5.聯(lián)絡(luò)生活的原那么學(xué)以致用是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要教育目的。讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)絡(luò)生活，才能保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與其來(lái)源、根底即自然界和社會(huì)生活產(chǎn)生脫節(jié)，也只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地把知識(shí)運(yùn)用到生活中進(jìn)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。二、高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的施行策略討論1.發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能演示實(shí)驗(yàn)

5、是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，亦是一種重要的教學(xué)手段。其主要目的和任務(wù)是促使學(xué)生在獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)的根底上，從而更好地去理解物理概念和規(guī)律，與此同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析才能和邏輯思維才能，更為學(xué)生提供了示范作用，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中正確地操作。因此，我們應(yīng)積極創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與度，進(jìn)步他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，開(kāi)展他們的思維和才能。如，自制教具和常見(jiàn)物體演示實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的興趣性。如高一講摩擦力實(shí)驗(yàn)說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力跟正壓力成正比，跟滑動(dòng)摩擦因數(shù)成正比這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，假如沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的客觀驗(yàn)證，對(duì)于第一次接觸這種理論性強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是很容易理解。因此，在課堂上我讓學(xué)生

6、展開(kāi)想象，利用現(xiàn)有的物品當(dāng)堂設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展驗(yàn)證。有的學(xué)生用直尺、書(shū)本設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他先把直尺放在課桌的邊上，然后用一本書(shū)壓住，很輕松地就把直尺拔了出來(lái)，然后讓他的同桌用手壓著書(shū)那么較難拔出，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)很直觀地驗(yàn)證了滑動(dòng)摩擦力與正壓力成正比這一點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和創(chuàng)新精神。2.運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新才能的重要途徑，而且還非常有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造精神，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才能，同時(shí)到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)，培養(yǎng)才能以及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。詳細(xì)做法：1實(shí)驗(yàn)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，激

7、發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀念的起點(diǎn)，只有有了疑問(wèn)才會(huì)促使學(xué)生去主動(dòng)考慮。實(shí)驗(yàn)中老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地猜測(cè)、設(shè)疑，并提出見(jiàn)解。2變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的付出，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：對(duì)真理的探究比占有更加珍貴。尤其是高中生已經(jīng)具備很強(qiáng)的探究才能，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生重走或是盡量自己試著去重新探究發(fā)現(xiàn)物理定律、定理的過(guò)程，促使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在領(lǐng)略前人創(chuàng)新思維真諦的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維才能。實(shí)驗(yàn)是物理的根底，任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和系統(tǒng)理論的建立都必須以嚴(yán)密而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)為根底，并承受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。而這些都離不創(chuàng)始