幼兒園課間活動(dòng)如何有效組織

1、幼兒園課間活動(dòng)如何有效組織 幼兒由小班升入中班后，大都已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園的集體生活，于是我們上午就設(shè)置了兩個(gè)集體活動(dòng)而在兩個(gè)集體活動(dòng)中間還有15分鐘的休息時(shí)間，孩子們可自由支配，盡情玩耍。 你瞧，活動(dòng)室里大呼小叫，你追我跑；圖書角里的圖書變成了紙飛機(jī)，在頭頂上飛來飛去；盥洗室里人頭攢動(dòng)，擁擠不堪這段時(shí)間是小朋友最向往卻也是老師最頭疼的時(shí)刻，因?yàn)楹⒆觽兺娴貌灰鄻泛?，老師卻要時(shí)刻繃緊安全弦，生怕孩子磕著碰著發(fā)生意外。面對(duì)這種情形，老師陷入了兩難境地：如果不讓孩子自由活動(dòng)，把他們禁錮在座位上，老師倒是省心了，卻束縛了孩子的自由，不利于其身心健康發(fā)展；如果放任孩子玩耍，集體教學(xué)時(shí)他們就會(huì)變得自由散漫，注

2、意力不易集中，活動(dòng)效果就會(huì)大打折扣。那怎樣組織好幼兒的課間活動(dòng)，讓他們能“適度地動(dòng)”“有益地玩”呢?一、合理調(diào)控活動(dòng)空間，讓幼兒分散活動(dòng) 集體活動(dòng)中幼兒都集中注意力學(xué)本領(lǐng)，課間活動(dòng)剛好可以讓孩子們休息放松一下。走廊里空氣新鮮，視野開闊，是孩子們理想的活動(dòng)空間。但如果幼兒都到走廊里活動(dòng)，就會(huì)顯得十分擁擠，有安全隱患。于是我們便劃分出多個(gè)課間活動(dòng)區(qū)，將幼兒分成若干活動(dòng)小組，每組六位小朋友，每天各組輪流到各區(qū)活動(dòng)。走廊是其中的一個(gè)活動(dòng)區(qū)，為了保證活動(dòng)安全，我們就用給各組排值日生的方法來限制人數(shù)，如果是周一，就由每組一號(hào)值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具，周二由每組二號(hào)值日生出去活動(dòng)，依此類推。這樣一

3、來，在走廊里活動(dòng)的孩子少了，就不會(huì)你推我擠，而且每個(gè)孩子每周都能保證一次戶外課間活動(dòng)。課間活動(dòng)時(shí)，由班中保育員在走廊指導(dǎo)孩子們活動(dòng)，老師則在教室指導(dǎo)孩子們玩其他游戲，室內(nèi)室外井然有序，讓人感覺十分舒服。二、與主題活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)幼兒有事可做 經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，那些安靜活動(dòng)的小朋友都是有具體事情可做的，如看迷宮圖譜、觀察自然角里的動(dòng)植物等；而那些走東串西的小朋友都是漫無目的地玩，難免會(huì)影響別人，制造事故。怎樣讓這后一部分孩子也能夠有事可做，不“惹是生非”呢?于是我們結(jié)合主題活動(dòng)的開展，自制了一些與主題活動(dòng)相關(guān)的小玩具，組織他們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)玩游戲，隨著主題的變化，還不斷生成新游戲，保持

4、幼兒玩樂時(shí)的新鮮感。這樣在課間活動(dòng)時(shí)，這部分孩子都能樂此不疲地進(jìn)行游戲，放松身心。比如在開展“驚奇一線”主題活動(dòng)時(shí)，隨著各個(gè)集體活動(dòng)的進(jìn)行，孩子們對(duì)線越來越了解、熟悉和喜歡，都想和線玩游戲。于是我們就提供很多比較粗又不易打結(jié)的線供幼兒玩挑線游戲。一開始教孩子們單獨(dú)挑五角星、降落傘等各種花樣，孩子們覺得好玩極了。當(dāng)大部分孩子學(xué)會(huì)了單獨(dú)用線挑各種花樣時(shí)，我們又教給他們兩人合作挑線，誰挑亂了下一步，就又重新開始玩。孩子們都玩得不亦樂乎!三、以豐富的形式和內(nèi)容，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣 在課間活動(dòng)里，對(duì)某一活動(dòng)區(qū)或某件玩具，玩的次數(shù)多了，幼兒就會(huì)逐漸失去新鮮感。為了調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，需要我們不斷拓展

5、活動(dòng)形式，更新活動(dòng)內(nèi)容。如我們讓孩子每周一帶一件小玩具放到自己的玩具柜，到周五再帶回家，以便于課間玩耍；為了培養(yǎng)孩子愛看書的好習(xí)慣，我們請(qǐng)每位幼兒帶一本自己最喜歡的書，在課閭活動(dòng)時(shí)，孩子們高興地拿出來和好朋友一起看，或相互交換著看。 集體活動(dòng)中談話“我又學(xué)到了哪些本領(lǐng)”時(shí)，雅雅說：“我會(huì)下飛行棋了，在家里經(jīng)常和爸爸一起玩?！毙〗苷f：“老師，我會(huì)下圍棋?！边€有很多孩子說會(huì)下棋了。于是第二天，我們就在活動(dòng)區(qū)里投放了圍棋和飛行棋，孩子們很是喜歡，立馬圍坐著玩起來。有的小朋友來晚了，坐不下，就干脆搬把小椅子坐在旁邊看，還時(shí)不時(shí)要“點(diǎn)評(píng)”幾句?？吹胶⒆觽冞@么喜歡下棋，我們就找來幾個(gè)大紙盒，在盒子的上方用

6、雙面膠貼上了棋盤，供孩子們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)玩。這些棋類游戲特別吸引班里的男孩子，他們的注意力都被吸引到了棋盤上，課間也就少了東奔西跑、無所事事。四、將集體活動(dòng)的內(nèi)容向課間延伸 課間活動(dòng)還可以作為集體活動(dòng)的有效補(bǔ)充和延伸。有時(shí)一個(gè)有趣的集體活動(dòng)后，孩子們的興致仍舊很濃，我們就把集體活動(dòng)的內(nèi)容延伸到課間活動(dòng)中。因?yàn)椴皇羌w活動(dòng)了，孩子們身心放松了，玩起來也就更加投人，表現(xiàn)也更為出彩。比如在美工活動(dòng)“動(dòng)物紙偶”后，孩子們拿著親手制作的各種紙偶動(dòng)物在表演區(qū)進(jìn)行表演，他們充滿創(chuàng)意的表演，極大地提升了集體活動(dòng)的效果。 所以，盡管幼兒園的課間活動(dòng)時(shí)間短、頭緒多，組織起來難度很大，但只要我們做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩

7、子的興趣點(diǎn)，把課間活動(dòng)作為一種教育手段加以利用，就可以改變課間活動(dòng)時(shí)的“雜亂無序”，在促進(jìn)幼兒同伴交往能力、語言表達(dá)能力等不斷提高的同時(shí)，使幼兒的個(gè)性得到和諧發(fā)展。幼兒園課間游戲的現(xiàn)狀與對(duì)策摘要：“一日生活皆教育”，課間十分鐘雖然短暫，但幼兒在課間活動(dòng)的過程中卻是愉悅的，也蘊(yùn)藏著無數(shù)的教育契機(jī)，有助于使幼兒在身心各方面得到全面的、均衡的發(fā)展，所以我們決不能忽視課間游戲這一環(huán)節(jié)。筆者試圖通過簡(jiǎn)單的材料、就地取材的方式為教師減負(fù)；嘗試建立新評(píng)價(jià)形式；探索新管理模式等多層次形式來滿足師幼身心發(fā)展，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)自我管理，避免教師不必要的管理行為，建立良好的常規(guī)，追求課間游戲的“桃花源”。關(guān)鍵詞：課

8、間游戲、自主、高效一、透視當(dāng)前課間游戲中的現(xiàn)象鏡頭一：圈養(yǎng)現(xiàn)象1（無事可做）教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)小朋友們分組輪流去上廁所、喝水，避免擁擠的現(xiàn)象。有的幼兒照著老師的吩咐去做了，有的孩子沒去，小宇、恒恒等小朋友開始和旁邊的小朋友毫無顧忌的玩耍起來，聲音很吵。小豪、小涵、小燁等小朋友則一個(gè)人趴在桌子上無聊的發(fā)著呆，等待下個(gè)活動(dòng)的開始。第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)開始了，小宇等小朋友還是不安分的和旁邊的小朋友偷偷的玩著，而小燁等則還是無精打采的趴著或者玩弄著自己的衣服。鏡頭二：圈養(yǎng)現(xiàn)象2（過分約束）課間活動(dòng)中，老師組織大家一起玩游戲“我的飛機(jī)起飛了！飛到哪里去？飛到某某某的家里去！”有的孩子聽的很被動(dòng)，有的孩子很

9、興奮，教師總是一遍一遍的重復(fù)著“聽好了”，很累。孩子們也開始顯得有些不耐煩起來，于是玩了沒多一會(huì)，課間游戲就此作罷，開始進(jìn)入到下個(gè)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，孩子們依舊不耐煩著。鏡頭三：放養(yǎng)現(xiàn)象（過于放縱）“下課了”，孩子們就去做自己的事情。于是小杰和小超開始在教室里追逐起來，小豐、小可看見了加入到其中追逐起來。小庭和小聰兩人開玩笑的推來推去，結(jié)果不小心撞到桌子上了，告狀聲開始此起彼伏在課間游戲中，“圈養(yǎng)”的方式導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中精神渙散、讓教師感到疲累。而“放養(yǎng)”的方式由于孩子缺乏安全意識(shí)，總是會(huì)不小心被抓傷、撞傷等，作為教師面對(duì)家長(zhǎng)我們總是有難以推卸的責(zé)任。而幼兒呢也會(huì)因?yàn)橥姣偭送松蠋?/p>

10、，到上課時(shí)才想起來。這樣既不利孩子的身體健康，又影響活動(dòng)的正常開展。那么在課間游戲中，該還給孩子自主的時(shí)間、教師喘息的時(shí)間嗎？該如何適宜的指導(dǎo)孩子的課間游戲呢？ 該如何引導(dǎo)幼兒愉快參與，感受同伴間的友好情誼呢？究竟課間游戲的“桃花源”在哪里？二、追溯課間游戲混亂的根源（1）、缺乏“課間十分鐘”觀念其實(shí)很多老師會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，會(huì)將兩節(jié)課之間的活動(dòng)壓縮到只能喝水、入廁或者組織短暫的集體游戲等，對(duì)課間十分鐘的概念并不強(qiáng)，缺乏課間概念。（2）、游戲材料欠缺考慮由于為了平時(shí)很多活動(dòng)能得到更好的開展，都需要老師準(zhǔn)備大量的教玩具，而課間游戲在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)占據(jù)的比重比較輕，所以教師對(duì)于課間游戲材料就欠缺考慮

11、，材料簡(jiǎn)單而單一，并且材料基本不進(jìn)行更換。（3）、精力有限，缺乏關(guān)注幼兒年齡小，能力弱，很多事情都要老師傾力傾為，老師需要眼觀六路、耳聽八方，全情投入，有時(shí)甚至連口水都喝不上，造成身心疲憊。老師們也想乘著課間游戲有口喘息的機(jī)會(huì)，所以對(duì)課間游戲就容易忽視，任由幼兒自由游戲，缺少關(guān)注與管理。而令教師頭疼的問題往往也是因?yàn)檎n間秩序而引發(fā)的，如幼兒安全、不會(huì)整理玩具、缺乏規(guī)則意識(shí)等等，這些都是由于教師不關(guān)注或者少關(guān)注課間游戲情況而造成的。三、提高開展課間游戲的意識(shí)1、警覺：建立“課間十分鐘”觀念是必要形式課間十分鐘是調(diào)節(jié)孩子生理、心理的必要手段，充分利用有限的課間時(shí)間進(jìn)行放松和調(diào)節(jié)對(duì)于孩子的身心都是大

12、有裨益的。課間十分鐘我覺得很重要，這期間可以讓孩子休息一會(huì)兒，以便有更好的精力投入到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。2、意識(shí)：把握“課間游戲幼小銜接”的良好時(shí)機(jī)“綱要中指出，建立良好的常規(guī)，教師應(yīng)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。自我管理是幼兒的內(nèi)在需要，也是一種獨(dú)特的教育資源，我們應(yīng)積極的培養(yǎng)幼兒這方面的能力，為更好的適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。？”而課間十分鐘的自我管理，正是幼小銜接工作中重要的部分，但我們?cè)谧鲞@些工作的時(shí)候往往在大班下學(xué)期，起步的時(shí)間較晚，有時(shí)效果并不是那么明顯，其實(shí)課間十分鐘幼小銜接可以從小班就抓起。有時(shí)并不是孩子不是不會(huì)管理，而是教師管的太多，削弱了孩子自我管理的能力。

13、事實(shí)上，孩子能夠自主的參與生活管理，通過幼兒之間的相互監(jiān)督、相互提醒、相互幫助，達(dá)到共同教育、共同提高的目的。四、探求開展課間游戲的策略（一）斟酌材料選擇與投放，滿足師幼身心發(fā)展1、就地取材、為教師減負(fù)由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師往往承受更大的工作壓力，繁重而瑣碎的教育工作，使幼兒教師感到身心疲憊，再也沒有更多的精力去為了課間游戲材料而花費(fèi)更多的時(shí)間了。一天看著家中的女兒沿著一塊方方的瓷磚邊線走著，嘴里喃喃自語“腳跟對(duì)腳尖，慢慢地走在線上”玩的不亦樂乎，我頓時(shí)受到了啟發(fā)，在幼兒園中也可以利用身邊隨手可得的材料，如利用地面上的標(biāo)記間的距離進(jìn)行跳躍、沿著地磚上的線條走過小河練習(xí)平衡的游戲等等，這

14、樣教師就能節(jié)約很多收集材料的時(shí)間，并且信手捏來，能為老師節(jié)約不少時(shí)間與工作量。此外民間游戲能因陋就簡(jiǎn)，就地取材，娛樂性強(qiáng)，易學(xué)易玩，幾乎不受時(shí)間、地點(diǎn)、材料、人數(shù)的限制等等，既能豐富課間游戲的趣味性，又能很好的為教師減負(fù)2、更換適宜材料、促進(jìn)興趣 游戲材料可以促進(jìn)和提高幼兒自我生活的質(zhì)量，還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個(gè)性的發(fā)展。但是游戲材料不能一成不變，為了保證游戲質(zhì)量，我們每月會(huì)更換游戲材料，還不能給教師添加很多負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)利用身邊的資源為教師減負(fù)，但也要注意關(guān)注孩子的感興趣程度。這些材料我們并不是特意去做的，有時(shí)會(huì)根據(jù)主題產(chǎn)生游戲材料，如主題咚咚隆冬鏘中制作的鞭炮，就能立即拿出來玩

15、了。有的結(jié)合幼兒園每月評(píng)比要求產(chǎn)生游戲內(nèi)容，比如1月的運(yùn)動(dòng)星選拔要求幼兒能行進(jìn)拍球，那么我們的課間游戲就提供皮球來練習(xí)。而有時(shí)是學(xué)會(huì)了新的民間游戲就投放相應(yīng)的材料進(jìn)行玩耍（二）、探索自主高效的新管理模式1、利用集體游戲、建立游戲規(guī)則我們發(fā)現(xiàn)教師的參與會(huì)讓孩子覺得游戲變得有趣起來，那么我們就可以利用集體游戲的時(shí)候，如戶外活動(dòng)、規(guī)則游戲時(shí)和孩子來玩一些適宜幼兒的民間游戲。教師的參與不僅能讓游戲變得有序起來，規(guī)則比較清楚，在有了良好的示范以后再把游戲加入到課間十分鐘，效果會(huì)更好。孩子在玩的時(shí)候能夠很好的遵守游戲規(guī)則，建立良好的同伴關(guān)系。2、創(chuàng)設(shè)分區(qū)游戲、建立交往平臺(tái)幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒

16、的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”為了給孩子創(chuàng)造良好活動(dòng)的空間，我把幼兒游戲場(chǎng)所盡量放大化，劃分室內(nèi)與室外兩塊區(qū)域，根據(jù)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，在室內(nèi)設(shè)置安靜的游戲，如飛行棋、圖書區(qū)、自然角、座位上的手指游戲、挑線等。室外進(jìn)行相對(duì)安靜民間游戲，根據(jù)內(nèi)容提供相應(yīng)的體育器具，如小球、沙包等。同時(shí)我還制作好入?yún)^(qū)卡，幼兒根據(jù)入?yún)^(qū)卡選擇相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行游戲，避免孩子間的爭(zhēng)搶與擁擠。三、建立新評(píng)價(jià)機(jī)制在指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)的過程中，教師除了做一個(gè)仔細(xì)的觀察者外，有效的評(píng)價(jià)才是促進(jìn)幼兒愉快游戲的關(guān)鍵。而在課間游戲中我們往往會(huì)忽視評(píng)價(jià)的作用，短暫的、適宜的評(píng)價(jià)能夠幫助幼兒更好的建立規(guī)則，提高安全意識(shí)，但要特別注意不能占據(jù)太多孩子的游戲時(shí)間。一是：游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在游戲前提出“注意安全”這樣的要求很籠統(tǒng)。并且孩子間問題是不斷產(chǎn)生變化的，如果一開始就把很多的問題拋出，如不能打人、推人、奔跑等等，這些要求都是教師的強(qiáng)制限制，孩子做到這點(diǎn)忘那點(diǎn)，效果反而不佳。因此，安全行為要從孩子自己中來，在孩子游戲的時(shí)候通過觀察孩子玩耍時(shí)的安全隱患，在游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，來討論如何避免這些不安全的行為。比如常見的“奔跑”現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的時(shí)候，我們會(huì)在當(dāng)天的課間游戲