淮安清浦區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬測驗(yàn)考試答案解析

1、第 頁 淮安清浦區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬測驗(yàn)考試答案解析一、單選題12012年單項(xiàng)選擇：學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要借助（）A、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) B、生活經(jīng)驗(yàn) C、直接經(jīng)驗(yàn) D、間接經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：學(xué)校教育活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主、直接經(jīng)驗(yàn)為輔，將二者有機(jī)結(jié)合起來。 2存儲短時記憶信息的有效方法是（）。A.組塊B.編碼C.聯(lián)想D.復(fù)述 答案：D解析：復(fù)述是短時記憶信息存儲的有效方法。復(fù)述分為兩種：一種是機(jī)械復(fù)述，即將短時記憶中的信息不斷地簡單重復(fù)；另一種是精細(xì)復(fù)述，即將短時記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。 3“金字塔形”的等級制

2、教育制度屬于（）。A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.大眾教育 答案：B解析：“金字塔形”的等級制教育制度屬于學(xué)校教育。 4教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是( )。 A.需要層次理論B.強(qiáng)化理論C.自我效能感理論D.成就動機(jī)理論答案：B解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固關(guān)系，強(qiáng)化能夠促進(jìn)動機(jī)的產(chǎn)生，受到強(qiáng)化的行為比未強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。反饋對學(xué)生而言就是一種強(qiáng)化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 5課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于（ ）。 A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù)D.注意的

3、分配答案：A解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。 6冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了。這種現(xiàn)象是（）。 A.感覺的對比B.感覺的適應(yīng)C.感覺的相互作用D.感覺的后效答案：B解析：從溫暖的室內(nèi)走到寒冷的室外，不一會就不覺得冷了，這說明在溫度刺激持續(xù)作用下，人對溫度的感受性發(fā)生了變化，屬于適應(yīng)現(xiàn)象。故選B。 7把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）。 A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)原則答案：A解析：根據(jù)上課要完成的不同教學(xué)任務(wù)，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。 8我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（

4、 ）。 A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子答案：A解析：孔子是中國古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。 9美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A、獲得知識B、習(xí)得學(xué)習(xí)方法C、主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、建立知識系統(tǒng) 答案：C解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 10我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn) A、課程是知識B、課程是經(jīng)驗(yàn)C、課程是活動D、課程是項(xiàng)目 答案：A解析：學(xué)校課程以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，學(xué)科教學(xué)為中心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)技能為目標(biāo)。 11小強(qiáng)高考落榜了，他

5、經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補(bǔ)償D、認(rèn)知改變 答案：C解析：小強(qiáng)面對高考落榜的挫折，沒有氣餒，而是認(rèn)真總結(jié)、分析，決定繼續(xù)努力，明年再次參加高考。這是通過理性分析，用積極的行動來補(bǔ)償因高考失利而帶來的挫折感，屬于行為補(bǔ)償。 122011年單項(xiàng)選擇：王銘在吵鬧的教室仍能專心讀書。這是（）A、選擇性注意 B、分配性注意 C、無意注意 D、有意注意 答案：A解析：在吵鬧的教室專心讀書，體現(xiàn)了注意的選擇性,屬于選擇性注意。 13我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑

6、”，這強(qiáng)調(diào)的是（）因素對人的潛移默化的作用。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動性 答案：B解析：原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。 14選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.學(xué)生特點(diǎn)C.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)D.學(xué)校的要求 答案：D解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。 15新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（）A、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B、知識、情感與意志C、面向世界、面向未來、

7、面向現(xiàn)代化D、世界觀、人生觀、價值觀 答案：A解析：A。略。 16下列關(guān)于我國古代封建社會的教育，表述不正確的是（ ）A.兩漢時期，漢武帝設(shè)立太學(xué)為最高教育機(jī)構(gòu)B.隋唐時期建立完備的官學(xué)體系“六學(xué)二館”C.宋朝的主要教育內(nèi)容為“四書”“五經(jīng)”D.清朝出現(xiàn)“八股文”并成為科舉考試的固定格式 答案：D解析：明朝出現(xiàn)“八股文”并成為科舉考試的固定格式。 17“唯上智與下愚不移 ”“生而知之 ”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論 ( )A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論C.教育萬能論 D.兒童學(xué)理論 答案：B解析：B【解析】“唯上智與下愚不移 ”是指上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變的 ;“生而知之

8、”是指天生本能的知行、天賦。因此 ,題干反映的是影響人的發(fā)展因素的遺傳決定論。 18否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征？（） A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨(dú)立性D.工具性答案：C19小濤不再單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。他開始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：C解析：可逆性階段是自律道德的開始階段，兒童開始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要

9、求平等。 20“兒童中心主義”違背了（） A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 答案：D21上生物課時，老師為了讓同學(xué)們更好地了解蝴蝶的屬性，就拿來蝴蝶標(biāo)本在班里展示。這屬于( )A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.事物參觀法D.講述法 答案：A解析：題干中的事例體現(xiàn)了對演示法的運(yùn)用。 22課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)是( )A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感和態(tài)度目標(biāo)D.思想和價值目標(biāo) 答案：A23教育方針是( )的政策性表達(dá)。A.教育目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.教育目的D.學(xué)校目標(biāo) 答案：C解析

10、：教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，但是由于教育方針往往是一個國家教育工作的總的要求，所以它還特別反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向等要素。 24“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的( )功能。A.感染B.調(diào)節(jié)C.替代D.信號 答案：D解析：情緒情感的信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過表情實(shí)現(xiàn)的，通過表情可以推測一個人的情緒情感。 25在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上。應(yīng)堅持的是()。A.堅持人文教育為主B.堅持科學(xué)教育為主C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定 答案：C解析：略。 26格塞爾的“同卵

11、雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)充分說明了()是教育的重要因素。A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練B.遺傳素質(zhì)C.教師教學(xué)水平D.遺傳素質(zhì)的成熟程度 答案：D解析：格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。 27了解心智活動的實(shí)踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化 答案：B解析：我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，使這種實(shí)踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實(shí)

12、踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。 28“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異()。A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C.滿足不同學(xué)生的需要D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子 答案：C解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。 29在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（ ）A、行為改變法 B、認(rèn)知改變法 C、精神分析法 D、運(yùn)動改變法 答案

13、：A解析：選A。強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 二、問答題30影響遺忘的主要因素有哪些? 解析：(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。 人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費(fèi)。(4)材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響。命題分析本題的考點(diǎn)是影響遺忘的主要因

14、素。該知識點(diǎn)一般以簡答的方式出題。31教育對受教育者和社會的影響和作用只有正向的促進(jìn)，沒有負(fù)向的阻礙。 解析：這種說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能，是指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用；教育的負(fù)向功能即消極功能，是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故這種說法是錯誤的。 32教學(xué)其實(shí)就是智育。 解析：錯誤。教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為教育的一個組成部分的智育，即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑；另一方面，智

15、育也需要通過課外活動等才能全面實(shí)現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。 三、簡答題33合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。 解析：錯誤。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且也是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。34肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球，也愛好看足球比賽，但他們在觀看足球比賽時的情緒表現(xiàn)卻非常不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊：好球，好球，同時興奮地手舞足蹈；王東也挺興奮，叫好并鼓掌，但卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊叫；高力

16、只是平靜地說了一句：這球踢得不錯，有水平；而趙翔始終沉默不語，會心一笑。問題1簡答題請指出四個人的氣質(zhì)類型。（6分）問題2簡答題請說明四種氣質(zhì)類型的特征。（8分）問題3簡答題請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。（4分） 解析：1、肖平的氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)，王東的氣質(zhì)類型為多血質(zhì)，高力的氣質(zhì)類型為粘液質(zhì)，趙翔的氣質(zhì)類型為抑郁質(zhì)。2、四種氣質(zhì)類型的特質(zhì)如下：膽汁質(zhì)：這種人情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，樸實(shí)真誠，行動敏捷，生氣勃勃，但這種人遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。多血質(zhì)：這種人情感豐富，思維敏捷，活潑好動，熱情大方，善于交往，適應(yīng)力強(qiáng)；他們的弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。粘液質(zhì)：這種人情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，考慮問題細(xì)致而周到，自制力強(qiáng)、耐受力高，但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。抑郁質(zhì)：這種人情緒體驗(yàn)深刻，多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善