冀教版生物七上第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》word教案六

1、名師精編 優(yōu)秀教案第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)學(xué)問(wèn)技能 嘗試根椐肯定的特點(diǎn)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度培育同學(xué)溝通合作的探究精神,加強(qiáng)同學(xué)溫故知新的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的方法教學(xué)難點(diǎn) 依據(jù)肯定特點(diǎn)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)課 時(shí) 1 課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容和目的；活動(dòng)一 把課本探到底 1、2 交插結(jié)合起來(lái)；使同學(xué)一步步體會(huì)生物分類(lèi)的方法；從而突出重點(diǎn)活動(dòng)二 同學(xué)自己嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)； 使同學(xué)把分類(lèi)方法的每一步連貫起來(lái)；附有練習(xí),從而為小結(jié)及后面內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；活動(dòng)三 同學(xué)分組爭(zhēng)論做練習(xí)；使同學(xué)嫻熟把握分類(lèi)技巧；以突破難點(diǎn)；活動(dòng)四 歸納總結(jié),鞏固進(jìn)展；使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化；活動(dòng)五 課下活動(dòng)作業(yè)；教學(xué)

2、任務(wù)分析教學(xué)流程支配教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖師舉出學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)：家兔屬于哺乳類(lèi),蝗蟲(chóng)屬?gòu)囊褜W(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)引出問(wèn)內(nèi)容導(dǎo)入于節(jié)肢動(dòng)物昆蟲(chóng)綱等；得題,出科學(xué)家對(duì)生物進(jìn)行了分 類(lèi)；從而引出問(wèn)題；激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；活動(dòng)一 老師出示圖片,同學(xué)明確分類(lèi)對(duì)象1課件展現(xiàn)圖 4-1,問(wèn)題 1 說(shuō)出圖中九種生說(shuō)出九種生物的名稱；同學(xué)結(jié)合圖片小組合作討物的名稱；論；得出結(jié)論：先把生物使同學(xué)對(duì)分類(lèi)方法從步驟2展現(xiàn)分類(lèi)表空框；分為兩類(lèi),再把每一類(lèi)分問(wèn)題 2 如何對(duì)生物進(jìn)為兩類(lèi),反復(fù)進(jìn)行,直到上先有個(gè)熟悉；行分類(lèi)？分完為止；老師提問(wèn),同學(xué)分組討3問(wèn)題 3 如何把九種生物論；回答：按能否光合作分為兩類(lèi)？為什么這樣

3、 用分為植物、 動(dòng)物兩類(lèi)等；分？仍有其它分類(lèi)方法,同學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案可以縱情回答幾種；得出 分類(lèi)應(yīng)先找依據(jù),比較學(xué)使同學(xué)體會(huì)每分一步 都應(yīng)先找出相同點(diǎn)和不同生分類(lèi)的理由得出依據(jù)是 點(diǎn)；生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖4問(wèn)題 4 如何找出相同點(diǎn)老師展現(xiàn)圖片,同學(xué)使同學(xué)知道如何去找相同和不同點(diǎn)？課件展現(xiàn)分組爭(zhēng)論得出結(jié)論：有關(guān)點(diǎn)和不同點(diǎn)；圖片課本 90頁(yè)分類(lèi)表,功能的；例：會(huì)飛,不會(huì)總結(jié)分類(lèi)表中相同點(diǎn) 飛；有關(guān)結(jié)構(gòu)的；例：有和不同點(diǎn)是生物哪些 無(wú)種子；有關(guān)物活習(xí)性的；方面的特點(diǎn)；例：生活在水中；5問(wèn)題 5 我們應(yīng)從哪些方 面去比較相同點(diǎn)和不同學(xué)爭(zhēng)論得出我們也 應(yīng)從形狀、結(jié)構(gòu)、習(xí)性

4、等同點(diǎn)？方面去比較；師補(bǔ)充：也 可以考慮其經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行比較；6問(wèn)題 6 除了例表中的相同學(xué)爭(zhēng)論仍有哪些相同為后一步自己分類(lèi)做預(yù)備同點(diǎn)和不同點(diǎn)外, 各種點(diǎn)和不同點(diǎn)；總結(jié)說(shuō)出：生物之間仍有哪些相海帶、鯽魚(yú)都生活在水中,同點(diǎn)和不同點(diǎn)？其它都生活在陸地上；家鴿、蝗蟲(chóng)都會(huì)飛,其它不 會(huì)飛等；老師指出這些相同點(diǎn)和不7按圖中所列分類(lèi)表進(jìn)行同點(diǎn)都可以選來(lái)做依據(jù)對(duì)使同學(xué)會(huì)用所給依據(jù)對(duì)生分類(lèi)；生物進(jìn)行分類(lèi)；物進(jìn)行分類(lèi)；同學(xué)爭(zhēng)論進(jìn)行分類(lèi)；分完后同學(xué)到前面電腦上操讓同學(xué)操作,加強(qiáng)趣味性；活動(dòng)二 作,進(jìn)行分類(lèi)；同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)訓(xùn)練；1同學(xué)分組爭(zhēng)論自主嘗試同學(xué)分組爭(zhēng)論；對(duì)九讓同學(xué)回憶剛才的分用其它依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)；種生物再次

5、自主進(jìn)行分類(lèi)方法自己進(jìn)行自主分類(lèi)；類(lèi)；（各小組爭(zhēng)論,每小有利于同學(xué)對(duì)分類(lèi)方法的組分一份）整體熟悉；用投影展現(xiàn)同學(xué)自己的分類(lèi)結(jié)果；大家溝通,2選用同學(xué)自己分類(lèi)的表師做簡(jiǎn)潔評(píng)判；激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,有助于格提出問(wèn)題 1 從表中同學(xué)分析回答虎的學(xué)問(wèn)：同學(xué)讀懂分類(lèi)表；為下節(jié)課可以得到哪些關(guān)于虎（即分類(lèi)的依據(jù)總和）（練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行鑒別 ）的學(xué)問(wèn)；老師展現(xiàn)圖片；同學(xué)奠定基礎(chǔ)；3展現(xiàn)圖片；（小貓熊）問(wèn)題 2 用這種動(dòng)物代替表觀看其體表、形狀特點(diǎn)回有助于同學(xué)體會(huì)分類(lèi)中哪種動(dòng)物合適？由此可答：可代替虎；同學(xué)推測(cè)推出這種動(dòng)物的哪些特該動(dòng)物的其它特點(diǎn)：體表的意義名師精編 優(yōu)秀教案征？被毛,用肺呼吸,體腔內(nèi) 有膈,體溫恒定

6、,胎生哺乳等；問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)三 老師說(shuō)明 A、B 兩表突破難點(diǎn),依據(jù)肯定特1同學(xué)對(duì)六種植物依據(jù)表是關(guān)于相同六種植物的；征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)；格進(jìn)行分類(lèi)； 同學(xué)分組讓同學(xué)溝通合作爭(zhēng)論分同學(xué)到電腦上操作可以激爭(zhēng)論分類(lèi)表并進(jìn)行分類(lèi)；爭(zhēng)論完成后,同學(xué)自發(fā)同學(xué)愛(ài)好；同時(shí)也可以加類(lèi)；己到電腦上操作；（兩名強(qiáng)信息技術(shù)訓(xùn)練；同學(xué)自愿到前面進(jìn)行操2問(wèn)題 1 表 A 表達(dá)了哪作）1 和問(wèn)題為下節(jié)課（練習(xí)對(duì)生物些關(guān)于銀杏的學(xué)問(wèn)？生分析回答疑題進(jìn)行鑒別）奠定基礎(chǔ)；問(wèn)題 2 表 B 表達(dá)了哪2；表 A、B 表達(dá)了銀杏的些關(guān)于銀杏的學(xué)問(wèn)？不同學(xué)問(wèn)；3問(wèn)題 3 如建植物園選具 有觀看價(jià)值的植物,哪表使同學(xué)體會(huì)分

7、類(lèi)依據(jù)的 挑選要有側(cè)重,從而表達(dá)分有參考價(jià)值？生回答： A 表類(lèi)目的；問(wèn)題 4 如明白銀杏生 物學(xué)特點(diǎn),哪表有參考價(jià)值？生回答： B 表活動(dòng)四 小結(jié)1問(wèn)題 1 生物分類(lèi)的方法老師提出問(wèn)題,同學(xué)同學(xué)通過(guò)自己爭(zhēng)論是什么？分組爭(zhēng)論總結(jié)：先找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)做為依據(jù)把 生物分為兩類(lèi),用同樣的 方法將每一類(lèi)再分為兩 類(lèi),反復(fù)進(jìn)行直到分完為 止；總結(jié)分類(lèi)方法,可以加深對(duì) 分類(lèi)方法的懂得；使同學(xué)對(duì) 分類(lèi)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化；問(wèn)題 2 分類(lèi)表有什么同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論得出答使同學(xué)懂得分類(lèi)表及用途？對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)有案：明白有關(guān)生物學(xué)問(wèn)有分類(lèi)的意義；什么意義？利于更好地爭(zhēng)論生物；有助于同學(xué)把新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)問(wèn)題 3 對(duì)生物進(jìn)行分同學(xué)回答：生物學(xué)問(wèn)類(lèi)需要什么做基礎(chǔ)？老師對(duì)同學(xué)提出溫故系起來(lái),建立學(xué)問(wèn)系統(tǒng)；知新的意義,督促同學(xué)及 時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)；活動(dòng)五 選自己明白的 8 種生復(fù)習(xí)、把握并練習(xí)運(yùn)用布置作業(yè)物并嘗試對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)過(guò)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)；通過(guò)備課,我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)技能性目標(biāo)沒(méi)有嚴(yán)格要教學(xué)體會(huì)求,本節(jié)課的支配目的更側(cè)重的是為以后學(xué)問(wèn)的理懂得 奠定基礎(chǔ)；只要同學(xué)懂得分類(lèi)方法,能依據(jù)生物特點(diǎn)對(duì)生物進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類(lèi)就可以了；所以我在突出本節(jié)課重點(diǎn)名師精編 優(yōu)秀教案時(shí),支配上注意懂得,把探到底 1、2 交叉融合并在此之 前加了一個(gè)