學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地在課堂

1、學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地在課堂。如何圍繞課堂教學(xué)，挖掘教材的創(chuàng)新內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的中心環(huán)節(jié)。為此，我們就課堂教學(xué)原則、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討。 （1） 創(chuàng)新教育原則 主體性原則 構(gòu)建創(chuàng)新教育主體，要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，一要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地進(jìn)入文化知識(shí)的學(xué)習(xí)境界。二要通過(guò)多種教學(xué)手段和教學(xué)方法傳遞教育教學(xué)信息，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的火花。三要充分體現(xiàn)民主教學(xué)氣息，積極創(chuàng)建平等、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、自主權(quán)、支配權(quán)交給學(xué)生。 開(kāi)放性原則創(chuàng)新教學(xué)必須建立在開(kāi)放的教學(xué)空間之中。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)才能不

2、受壓抑，才能在自由、開(kāi)放的氛圍中思索，創(chuàng)造發(fā)揮。開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容既不拘泥與教材，也不拘泥于教師的知識(shí)水平，也不拘泥于權(quán)威、課本和標(biāo)準(zhǔn)答案。 過(guò)程性原則 傳統(tǒng)教學(xué)往往急于把學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)論直接告訴學(xué)生，然后要求學(xué)生記憶或仿照結(jié)論進(jìn)行訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的“為求答案”的教學(xué)方法必須淘汰。創(chuàng)新教育是把課堂教學(xué)的中心由學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論或仿照模式操練變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，得出結(jié)論。 挑戰(zhàn)性原則要激發(fā)學(xué)生的課堂創(chuàng)新意識(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，對(duì)權(quán)威性結(jié)論提出質(zhì)疑和否定。 差異性原則教師必須客觀

3、地認(rèn)識(shí)學(xué)生群體中的個(gè)性差異。這種差異表現(xiàn)在學(xué)生的智慧類型、學(xué)習(xí)速度、個(gè)性特長(zhǎng)、擅長(zhǎng)愛(ài)好等各個(gè)方面。（2） 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式 多維性教學(xué)模式 多維性教學(xué)模式要注重學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，要改變傳統(tǒng)的接受性教學(xué)的“一鍋煮”、“齊步走”、“一刀切”格局，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)辟學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)途徑，充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣，變教師單向傳授為師與生、生與生之間的多維性活動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。 主體性教學(xué)模式 主體性教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主人翁作用。教師要徹底改變知識(shí)權(quán)威思想，更新知識(shí)壟斷做法，要利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生傳遞廣泛的知識(shí)信息，積極幫助學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)立豐富多彩的

4、知識(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探索研究，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，使每一位學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中均有所得，均有所獲。 活動(dòng)性教學(xué)模式活動(dòng)性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳教學(xué)模式。不同學(xué)科的知識(shí)信息都可以通過(guò)學(xué)生做游戲，扮演角色，對(duì)話、表演、操作、討論、競(jìng)賽等方式使之相互交叉、融合、互襯和泛化。 探究性教學(xué)模式 根據(jù)“過(guò)程性教學(xué)原則”，探究性教學(xué)要立足于文化知識(shí)的創(chuàng)立過(guò)程去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立足于知識(shí)的發(fā)展過(guò)程去分析問(wèn)題，立足于知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用去解決問(wèn)題。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流體會(huì)，長(zhǎng)嘆感受，促使大家從未知到已知，從正面到反面，從運(yùn)動(dòng)到靜止，從直觀到抽象，從一般到特殊等探究過(guò)程去

5、尋找事物的發(fā)展規(guī)律，形成規(guī)律。從中體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，獲得運(yùn)用知識(shí)的技能。（3） 創(chuàng)新性課堂教學(xué)方法 情景教學(xué)法 這種教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)立教學(xué)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集最貼近學(xué)生生活而又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，將之靈活運(yùn)用到課堂中，使課本知識(shí)生活化，變靜止為運(yùn)動(dòng)，變抽象為直觀，使得書(shū)本知識(shí)生活化，邏輯推理形象化。通過(guò)活化知識(shí)起到啟迪思維，激發(fā)興趣的作用。 問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)以開(kāi)放型提問(wèn)開(kāi)發(fā)和擴(kuò)散學(xué)生的直觀思維，以探詢提問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維，從而達(dá)到解決知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的效果。開(kāi)放型提問(wèn)一般根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性設(shè)問(wèn)，注重邊緣知識(shí)的聯(lián)系和知識(shí)的互襯關(guān)

6、系。探詢型提問(wèn)要側(cè)重溫舊知新，涉彼及此的原則進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生大膽思考，大膽質(zhì)疑，勇于尋找答案。 活動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)以學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表述等方式來(lái)組織教學(xué)。它包括游戲、實(shí)驗(yàn)、角色扮演等形式?；顒?dòng)教學(xué)要以小組活動(dòng)為主，整體活動(dòng)為輔。一般是整體活動(dòng)進(jìn)行示范，小組活動(dòng)人人體驗(yàn)。 過(guò)程教學(xué)法這種教學(xué)法特別注重知識(shí)的創(chuàng)立過(guò)程，發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程的訓(xùn)練。它包括直觀演示，試驗(yàn)推理，認(rèn)知演繹，生活體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)感受，嘗試品味，體會(huì)令吾等。過(guò)程教學(xué)法，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟示解決問(wèn)題的方法，但不能將解決問(wèn)題的結(jié)論直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生親知?jiǎng)邮?，?dòng)腦去實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐去親自體驗(yàn)問(wèn)題的結(jié)論。 競(jìng)

7、賽教學(xué)法 競(jìng)賽教學(xué)法注重利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢酝ㄟ^(guò)小組競(jìng)賽，相互辯論，群體奪魁等方式來(lái)組織教學(xué)。這種方法具有激活課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的功效。 綜合教學(xué)法 綜合教學(xué)法使教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)不同類型的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合。教師要視課堂教學(xué)的具體需求來(lái)確定。如情景教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法的總和，可以激活教學(xué)氣氛，促使學(xué)生更廣泛地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。問(wèn)題教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法的綜合，能夠起到強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二、 教育創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的前提 要構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，教育機(jī)制首先要?jiǎng)?chuàng)新。這就要求我們要積極主動(dòng)地創(chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。1. 確立創(chuàng)新教育的觀念新

8、的教育思想主張要確立“以學(xué)生為中心”的教育“主體觀”，要把教育的對(duì)象變成自己實(shí)踐教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，成為獲得知識(shí)的主人，而不是消極的指示接收器。教師要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育主體觀，就必須強(qiáng)化教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)，就是主體的服務(wù)者，導(dǎo)學(xué)者和組織者。要做到這些，首要問(wèn)題是要確立新的教育質(zhì)量觀。 知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展是目的。 知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的中介，通過(guò)這個(gè)中介去構(gòu)建教育活動(dòng)。 根據(jù)知識(shí)的不同性質(zhì)去促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值取向2. 建立創(chuàng)新素質(zhì)的師資隊(duì)伍 要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，其前提必須有創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。創(chuàng)新型教師首先要有三個(gè)基本

9、信念：創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育，相信每一個(gè)正常的學(xué)生都有創(chuàng)新潛能。 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展具有類型和層次上的差異。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生活潑，主動(dòng)地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新教師須有較高的教學(xué)策略和科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)： 放棄權(quán)威思想，建立和諧、平等的師生關(guān)系。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 善于運(yùn)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。 善于提出探究性問(wèn)題，留給學(xué)生思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。 善于布置創(chuàng)造作業(yè)，如觀察、調(diào)查、操作、活動(dòng)、互助、思考、表演等作業(yè)。3. 構(gòu)建創(chuàng)新教育的管理機(jī)制(1)評(píng)價(jià)機(jī)制 創(chuàng)新教育必須建立多維評(píng)價(jià)機(jī)制，要打破傳統(tǒng)教育中一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生的弊端，一要建立學(xué)生心理評(píng)價(jià)，二要建立學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，思維評(píng)價(jià)，活動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三要建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)、創(chuàng)造、發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。（2） 管理機(jī)制 學(xué)校要為教師創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，要徹底改變統(tǒng)得過(guò)死，集中過(guò)多的現(xiàn)象，讓教師充滿活力，給予他們充足的時(shí)間，使他們發(fā)揮本身創(chuàng)新潛能，使教學(xué)活動(dòng)真正成為創(chuàng)新性勞動(dòng)。