《我與地壇》教學(xué)教案21 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE10PAGE10我與地壇教案21 教案教學(xué)設(shè)計(jì)我與地壇教案21教案教學(xué)設(shè)計(jì)我與地壇（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)秋水長(zhǎng)天教材分析我與地壇（節(jié)選）是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。本單元以抒情散文為主，鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言，鑒賞散文的表現(xiàn)手法。這篇課文飽含感情又充滿(mǎn)哲理，值得研讀。作者史鐵生在“一個(gè)最狂妄的年齡忽然殘廢了雙腿”，他一時(shí)“被命運(yùn)擊昏了頭”。覺(jué)得“自己是世上最不幸的一個(gè)”，于是，家附近的地壇，這個(gè)荒蕪冷落的廢園，便成了“可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”。他在這個(gè)古園里泡了十五年，沒(méi)有人比他對(duì)園子的感情更豐富，我與地壇就是他在這里浸泡，在這里思

2、考后的結(jié)晶。本文以我與地壇之間的關(guān)系為線索，圍繞著對(duì)生命的認(rèn)識(shí)這一主題展開(kāi)敘述的。作家將自己十五年生活中最重要的那些復(fù)雜難言的感受，用懇切、優(yōu)美的文字，把用自己全部生命感悟到寶貴東西傳達(dá)給了讀者。文中始終貫穿著作者對(duì)母親的深摯感情，交織著對(duì)往事的追憶、對(duì)遲到的悔恨和自責(zé)、對(duì)母親的理解、對(duì)親情的感悟、對(duì)人生的體察。從中我們真切地感受到作家對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)人生應(yīng)該有所作為的積極態(tài)度，感受到了他對(duì)母親深深的眷戀。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)（1）把握文章的脈絡(luò)線索，捕捉景物描寫(xiě)中的啟悟點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。（2）品味沉靜、綿密的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與鑒賞的能力。2、過(guò)程方法目標(biāo)（1）創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀帶動(dòng)理解課文思想

3、內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體悟母愛(ài)，獲得生活啟示。3、情感態(tài)度目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生體悟殘疾人內(nèi)心的痛苦及家人內(nèi)心的悲苦，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)殘疾人的人道主義精神。（2）感受深沉的母愛(ài)，感悟生命的價(jià)值和意義。（3）樹(shù)立珍愛(ài)生命、珍愛(ài)健康、堅(jiān)強(qiáng)生活的信念。教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)1、理解“我”、地壇、母親三者的關(guān)系，地壇與母親給“我”的生命啟示；2、感悟作者由“死”到“生”的復(fù)雜情感，感悟作者對(duì)母親的深摯感情，并由此引發(fā)自己的人生情懷。教學(xué)方法通過(guò)對(duì)全篇的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析、誦讀和討論相結(jié)合，在對(duì)全文的具體認(rèn)識(shí)和透徹理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的看法，獲得真實(shí)的生命啟示。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文1、課前放音樂(lè):

4、貝多芬的命運(yùn)交響曲（課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情景）2、上課鈴響，音樂(lè)聲由強(qiáng)減弱，隨音樂(lè)導(dǎo)入：同學(xué)們，這首貝多芬的命運(yùn)交響曲是貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下寫(xiě)出來(lái)的。他以自己頑強(qiáng)的毅力“握住了命運(yùn)的咽喉”，奏出了生命的強(qiáng)音。這就讓我們不由得想到保爾，想到張海迪，生活讓他們?cè)诳部赖牡缆飞峡嗫嘧穼?，命運(yùn)讓他們?cè)谏拈L(zhǎng)河中上下顛簸。他們?cè)诳嚯y中抗?fàn)帲@示出生命的頑強(qiáng)！可以說(shuō)他們是生活的強(qiáng)者，生活的英雄！今天我們接觸的就是這樣一位生活的強(qiáng)者，他，就是史鐵生。（板書(shū)：史鐵生）他在“一個(gè)最狂妄的年齡忽然殘廢了雙腿”，這個(gè)沉重的打擊使他萬(wàn)念俱灰，失魂落魄。但他最終戰(zhàn)勝了命運(yùn)，走向了生，并用自己的雙手扣開(kāi)了文學(xué)之門(mén)。在這段由

5、死走向生的人生歷程中，家附近的地壇，這個(gè)荒蕪冷落的廢園，便成了他“可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”。他在這個(gè)古園里泡了十五年，與地壇結(jié)下了不解之緣。同時(shí)，他母親那毫不張揚(yáng)的愛(ài)陪伴著他走過(guò)這段最痛苦的日子。作者將自己十五年生活中最重要的那些復(fù)雜難言的感受，用懇切、優(yōu)美的文字，把用自己全部生命感悟到寶貴東西傳達(dá)出來(lái)，這就是我們今天所要學(xué)的課文我與地壇。（板書(shū)課題。音樂(lè)停）（動(dòng)之以情，渲染氣氛）二、初聽(tīng)課文，體悟感情1、聽(tīng)課文朗讀的錄音，在文中勾畫(huà)能觸動(dòng)你心扉的語(yǔ)句。（提出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。聽(tīng)錄音前強(qiáng)調(diào)，本文是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典之作，希望大家認(rèn)真品味，不要糟蹋了這些文字，更不要傷害了作

6、者的感情。）2、整體理解課文，理出總體思路。明確：節(jié)選的課文分成兩部分，一是從地壇中感悟生命，二是從母親身上感受親情。（理清文章脈絡(luò)，提出地壇、母親兩大關(guān)鍵詞，從整體上把握感情基調(diào)。）3、請(qǐng)學(xué)生交流自己勾畫(huà)的語(yǔ)句，要求：（1）有感情地朗讀這些語(yǔ)句或段落；（2）說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)觸動(dòng)心扉。（這一步驟既是對(duì)聽(tīng)課文朗讀的檢查反饋，更是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中品味語(yǔ)言，咀嚼情感，并引發(fā)無(wú)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，牽動(dòng)無(wú)數(shù)的情緒。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段。在學(xué)生朗讀片段的過(guò)程中，注意糾正字詞的讀音，提醒學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累。）三、提出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，梳理具體內(nèi)容1、教師根據(jù)學(xué)生的.發(fā)言稍做小結(jié)。2、提出本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探討三對(duì)

7、關(guān)系，即我與地壇的關(guān)系、我與母親的關(guān)系、母親與地壇的關(guān)系，關(guān)注兩個(gè)啟示，即地壇給我的啟示，母親給我的啟示。（板書(shū)學(xué)習(xí)重點(diǎn)）四、我與地壇-感悟生命1、自讀瀏覽第一部分1-5自然段，思考：“十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園子”，那時(shí)，“我”的精神狀態(tài)怎樣為什么會(huì)這樣明確：失魂落魄，原因是“雙腿殘廢了，找不到工作，找不到去路，忽然之間幾乎什么都找不到了。”（作者正是在這樣的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下才關(guān)注到地壇的存在。這一步驟意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)殘疾人內(nèi)心的痛苦，從幾個(gè)“找不到”概括出“我”被社會(huì)遺棄的現(xiàn)實(shí)。）2、“我”為什么一定要選擇去地壇呢（讓學(xué)生明確除了地理位置離家近、環(huán)境靜外，更重要的是“那兒是可以逃避一個(gè)

8、世界的另一個(gè)世界”。理解“一個(gè)世界”與“另一個(gè)世界”的含義。）3、（1）這是個(gè)怎樣的世界呢也就是地壇有什么特點(diǎn)呢讓學(xué)生齊讀第一自然段，找出最能概括地壇特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（荒蕪冷落）（2）課文哪個(gè)地方具體描繪了古園這種荒蕪冷落的破敗感（課文第三自然段的有相應(yīng)語(yǔ)句，讓學(xué)生劃出來(lái)并讀一讀，品味語(yǔ)言的韻味）（通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生品味沉靜、綿密的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。）（3）地壇荒蕪冷落，并強(qiáng)調(diào)“很少被人記起”，是“一座廢棄的古園”，目的是什么？（換一個(gè)說(shuō)法讓學(xué)生明確：這個(gè)世界是個(gè)被人遺忘的角落。）4、這時(shí)候結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句“這古園仿佛就是為了等我，而歷經(jīng)滄桑在那兒等待了四百多年”來(lái)理解“我”選擇去地壇的深層原因。

9、明確：地壇歷經(jīng)滄桑，荒蕪冷落，是個(gè)被人遺忘的地方，而“我”，在殘廢后失魂落魄，成了被社會(huì)拋棄的人，兩者可謂同命相連，容易引起精神共鳴，于是，地壇成了作者宣泄情緒的最好的地方。（層層深入，找出地壇與“我”內(nèi)在的相似之處，也就解決了為什么“我”與地壇產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的問(wèn)題，也為后面理解地壇給“我”帶來(lái)深刻的人生啟示作鋪墊。）5、但是，地壇真的只是荒蕪冷落嗎（明確：園子荒蕪但并不衰敗）（讓學(xué)生齊讀相關(guān)的描寫(xiě)性文字，分析體會(huì)：盡管地壇荒蕪冷落，被人遺忘，但是并不影響這里的小生命的活躍，它們?nèi)园凑兆约旱姆绞秸故局盍?，為地壇增添新的生機(jī)與希望。）6、那么作者呢他也與地壇一樣，雖然痛苦、寂寞、孤獨(dú)，但

10、并沒(méi)有停止思考，反而在“滿(mǎn)園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看到自己的身影?！彼_(kāi)始審視自己，思考人生。他思考了哪些問(wèn)題呢思考的結(jié)果又如何呢明確：“我一連幾個(gè)小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生?！薄笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯?wèn)題了?！标P(guān)于死-相通了，“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！标P(guān)于怎樣活-“這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的。不是能夠一次性解決的事。”（從地壇的精神氣質(zhì)延伸到人的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步闡釋兩者之間的相通之處。）7、對(duì)于“怎樣活”的問(wèn)題，史鐵生又從古園的歷盡滄桑中得到啟示。“這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西

11、是任誰(shuí)也不能改變它的。”有哪些東西不能改變呢你怎樣理解這些話呢（讓學(xué)生自讀第七自然段的相關(guān)內(nèi)容，透過(guò)這些精微的景物描寫(xiě)，體會(huì)情景交融的表現(xiàn)手法；用朗讀與點(diǎn)評(píng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，在闡發(fā)與評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)與作者心靈的對(duì)話。）8、小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，歸納“我與地壇的關(guān)系”以及“地壇帶給我們的啟示”。明確：在偶然的時(shí)候，由于情感上的同命相連，“我”走進(jìn)了地壇，在這風(fēng)雨十五年中，“我”與地壇結(jié)下了不解之緣。作者從情感上感激地壇，在精神上依賴(lài)地壇，在心理上迷戀地壇，因?yàn)樽髡邔?duì)生存的全部理由都產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，在痛苦和絕望之中，是地壇給他提供了審視人生的空間，并給了他許多感情和啟迪，從而改變了作者的生

12、死觀。地壇歷久彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸，采取積極態(tài)度的取之不盡的源泉，正是幫助作者樹(shù)立珍愛(ài)生命、珍愛(ài)健康、堅(jiān)強(qiáng)生活的信念的動(dòng)力。（通過(guò)小結(jié)，進(jìn)一步明確本文重點(diǎn)探討的一對(duì)關(guān)系和一個(gè)啟示）五、我與母親-感受親情因?yàn)榈貕?，作者從殘廢的陰影中走了出來(lái)，解決了怎樣活、怎樣面對(duì)殘酷的不公平的命運(yùn)的問(wèn)題，但這決不是史鐵生一個(gè)人完成的，他的精神跋涉的每一步都有母親的伴行，是母親的愛(ài)和理解，幫他解決了怎樣活下去，并尋求屬于自己的幸福的問(wèn)題。（承上啟下，過(guò)渡導(dǎo)入）1、作者心目中，他的母親是個(gè)怎樣的母親？明確：（1）她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。（2）這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。（

13、3）她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)鮮明深刻。（先從整體上把握母親形象，理解作者對(duì)母親的感情傾向，也為下一個(gè)的步驟做鋪墊，有提綱作用。）2、從哪些生活鏡頭可以看出母親對(duì)“我”的理解和愛(ài)護(hù)？讓學(xué)生選讀覺(jué)得比較感人的片段。然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。例如：出門(mén)前的無(wú)言準(zhǔn)備送兒時(shí)的怔怔牽掛在家時(shí)的坐臥難安尋兒時(shí)的焦灼茫然（這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自讀自悟，設(shè)身處地體驗(yàn)作者字里行間流露的真摯感情。引導(dǎo)學(xué)生捕捉動(dòng)情點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解母親偉大的愛(ài)。）3、結(jié)合學(xué)生的朗讀交流，提問(wèn)：作者對(duì)這樣的母親懷有怎樣的感情從哪些地方看出來(lái)明確：作者對(duì)母親的感情-尊敬、懷念、痛悔例如：設(shè)想母親的心理寫(xiě)小說(shuō)

14、回報(bào)母親整日懷念母親痛悔自己的倔強(qiáng)羞澀（通過(guò)雙向分析理解，闡釋我與母親的關(guān)系，“我”由于殘廢而痛苦，因而失落惆悵；而母親因?yàn)椤拔摇奔颖锻纯啵皇悄惺?，毫無(wú)怨言。一次次的送“我”上地壇，又整日整日地為“我”擔(dān)憂，正是由于“我”的原因使母親與地壇有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)在“我”的印象中愈加鮮明深刻。）4、母親給我的啟示是什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。（這是本文探討的另一重要問(wèn)題，但因?yàn)榍懊嬗性S多鋪墊，教師不需要多說(shuō)，讓學(xué)生自由表達(dá)即可。這是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）5、齊讀第十自然段，體會(huì)最后一句話。（進(jìn)一步渲染氣氛，感受親情。）六、總結(jié)全文母愛(ài)無(wú)言，深情無(wú)聲，愛(ài)在行動(dòng)，愛(ài)在理解，是