《雨霖鈴》(高中高二必修教案設(shè)計(jì))

1、PAGE9PAGE9雨霖鈴(高二必修教案設(shè)計(jì))雨霖鈴(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))雨霖鈴教案課型：教讀課教學(xué)目標(biāo)：1、以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。2、深刻體會(huì)雨霖鈴的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)：1.在朗讀中品味這首詞的意境;2、體會(huì)欣賞景中見(jiàn)情，情景交融，盡情鋪寫(xiě)的表現(xiàn)手法教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。教學(xué)方法：1、誦讀法；2、討論法；3、點(diǎn)撥法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課有句話想必大家都很熟悉-“天下無(wú)不散之筵席”，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有著許許多多的離別。自古以來(lái)，分別總是痛苦的，江淹曾

2、說(shuō)“黯然銷魂者，唯別而已矣”，所以在中國(guó)古典詩(shī)詞中有許多寫(xiě)離別的詩(shī)句詞句，大家知道的有哪些呢？參考：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢(mèng)別”；這樣的詩(shī)句還有很多。

3、其實(shí)形形色色的分別，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的雨霖鈴，看看他又是怎樣寫(xiě)“別”的呢板書(shū)雨霖鈴二、詞人簡(jiǎn)介問(wèn)：關(guān)于柳永，大家了解的有多少，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)看？明確：柳永，字耆卿，原名三變（不是七十二變）。因?yàn)樗判械谄?，所以人稱柳七；又因?yàn)樗?jīng)做過(guò)屯田令，所以人稱柳屯田。他是北宋著名詞人，也是婉約詞派的代表。他的作品流傳很廣。著名學(xué)者葉夢(mèng)得在避暑錄話中說(shuō)：“凡有井水飲處，即能歌柳詞。”就是說(shuō)凡是有人生活的地方就能聽(tīng)到柳永的聲音，可見(jiàn)他在當(dāng)時(shí)也是詞壇大腕兒。柳永，為人放蕩不羈，一生仕途坎坷，終生窮困潦倒。他精通音律，創(chuàng)作了大量

4、適合于歌唱的新樂(lè)府（慢詞）。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風(fēng)光和歌妓生活，且以鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉為特色，形成一種鋪敘、白描、抒情相結(jié)合的詞風(fēng)，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。在他的樂(lè)章集中，有一首千古名作，被稱作“宋金十大曲之一”，是描寫(xiě)愛(ài)情，描寫(xiě)離別的最優(yōu)秀的作品之一，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，千百年來(lái)使一代又一代的人為之感嘆。這首千古名作就是-雨霖鈴。這節(jié)課我們就來(lái)欣賞這首詞。三、誦讀指導(dǎo)1、現(xiàn)在我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家朗讀下這首詞。（朗誦指導(dǎo)：要帶著感情朗讀a、寒蟬凄切-要拖音“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)b、竟無(wú)語(yǔ)凝噎-要稍重、稍停，并讀

5、出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；c、今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。d、念去去要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；e、更那堪冷落清秋節(jié)-要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）f、便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)-要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方加以補(bǔ)充）2、教師自己示范朗讀3、全班學(xué)生齊讀四、賞析全詞這首詞語(yǔ)言文字方面的理解，參考注釋。本課重點(diǎn)賞析這首詞的內(nèi)容和寫(xiě)法。詞作分為上下兩闋，上闋寫(xiě)臨別時(shí)留戀難舍的情景，下闋寫(xiě)離別后孤獨(dú)痛苦的心情。（一）、賞析上闋。1、開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！苯?/p>

6、代了哪些內(nèi)容？明確：這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。追問(wèn)：我的一個(gè)朋友說(shuō)這三個(gè)句子就和平時(shí)寫(xiě)日記一樣只是在開(kāi)頭注明“時(shí)間、地點(diǎn)、天氣”，沒(méi)有別的作用，果真如此嗎？明確：這幾句除了交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。（補(bǔ)充資料：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨初歇（意象）等都是最能表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)心情的事物。寒蟬：古人在文學(xué)作品中寫(xiě)到“蟬”的時(shí)候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。因?yàn)橄s的鳴叫，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)，而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個(gè)“寒”字，就愈發(fā)使人感到特別的悲苦，因而“寒蟬凄切”四字在

7、詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎的情感基調(diào)。長(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開(kāi)始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(zhǎng)亭”“五里一短亭”。李叔同送別“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天?！闭且?yàn)殚L(zhǎng)亭是送別的場(chǎng)所，所以它也就成了離愁別緒的象征。面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，詞人睹物傷心，觸景生情，怎能不感慨萬(wàn)端！更何況眼下是驟雨初歇，涼意徹骨。在這樣一種令人凄神寒骨的環(huán)境中，又怎能不讓人黯然銷魂！總結(jié)：詞作開(kāi)篇就以凄婉之筆通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個(gè)句子字字寫(xiě)景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。2、“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)

8、?！碧釂?wèn)：現(xiàn)在大家都發(fā)揮自己的想象，我們請(qǐng)一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述這時(shí)的情景。明確：在那樣一種令人黯然銷魂的環(huán)境中，城門(mén)外，帳篷中，一對(duì)情侶設(shè)宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無(wú)味；而船家又看不出個(gè)眉眼高低，竟然在這樣的時(shí)刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走的痛苦、無(wú)奈、戀戀不舍的心情也就流于詞中。而當(dāng)船夫催促起程之時(shí)情深意濃的戀人將會(huì)有何表現(xiàn)呢?他們沒(méi)有柔情蜜意,也沒(méi)有叮嚀囑托,唯有“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”,3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！保ㄔO(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象）明確：這是詞人用細(xì)節(jié)描寫(xiě)推出的特寫(xiě)鏡頭，在這個(gè)特寫(xiě)鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼

9、。在這個(gè)畫(huà)面中，兩雙無(wú)力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬(wàn)分，即使有萬(wàn)語(yǔ)千言，千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以一一傾訴，只好我望著你，你望著我，淚眼相對(duì)，無(wú)語(yǔ)凝視。這種白描手法，通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)便把情人間那種纏綿眷戀之情，無(wú)可奈何之意惟妙惟肖地表達(dá)出來(lái)了。這也正是柳永的高明之處，他特別擅長(zhǎng)通過(guò)這種看似簡(jiǎn)單平凡的詞句來(lái)傳達(dá)真摯感人的情懷。4、上闋的結(jié)句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！保?）這三句再次描寫(xiě)景物，這里的景物描寫(xiě)與開(kāi)頭三句有什么不同？明確：開(kāi)頭三句寫(xiě)的是眼前的景物，而這三句寫(xiě)的是想象中的景物。這里的一個(gè)“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實(shí)際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”

10、的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。（2）詞人這里描寫(xiě)想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？請(qǐng)用幾個(gè)形容詞加以概括。明確：詞人此時(shí)的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。詞人愁緒如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。籠罩在江面上的霧氣水波長(zhǎng)時(shí)間難以散開(kāi)與纏繞在人心頭的惆悵長(zhǎng)時(shí)間難以消除相似；黃昏云霧沉沉的特點(diǎn)與人心情的沉重相似。用這些把離愁寫(xiě)得纏纏綿綿，充分表現(xiàn)了離別的愁緒。那浩渺空闊的楚天，更讓人感覺(jué)到前途是多么渺茫。這樣，這些景物描寫(xiě)就有力地烘托出詞人的.愁緒和前途的黯淡無(wú)光，同時(shí)也暗示出情侶的分別將是久遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)?！伴煛弊郑葘?xiě)出了景物的特征，又寫(xiě)出了詞人內(nèi)心的失落與惆悵。上闋重在寫(xiě)離別前的

11、依依不舍的情景。（二）、賞析下闋。1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！保?）問(wèn)題：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？明確：傷離別。（2）聯(lián)系中國(guó)古代詩(shī)歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情。明確：秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。曹雪芹在秋窗風(fēng)雨夕中說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”。而在這首雨霖鈴中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合為一體，這自然是特別悲苦凄涼，也使情感的表達(dá)更加沉重。再看此時(shí)的柳永，他仕途失意，不得不離

12、開(kāi)汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來(lái)相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬(wàn)種恩愛(ài)，一切也只能是盡在不言中。2、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保?）這兩句成為千古名句你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？明確：它沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，而又沒(méi)有一個(gè)字不寫(xiě)情。初一看,似乎“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆睒?gòu)成了一幅非常好的圖景,而其實(shí)這都是些最容易觸動(dòng)離愁的東西。古人有折柳送行的習(xí)慣?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳”留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼，殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲校?

13、因此“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆钡慕M合恰好構(gòu)成一種令人痛不欲生的風(fēng)凄凄和月凄凄的悲涼景象,一下子使畫(huà)面擴(kuò)展開(kāi)來(lái),生動(dòng)真切地表達(dá)出詞人離別京都、離別佳人之后的那種無(wú)邊的孤寂、冷清和憂傷,使讀者不得不為詞人的不幸身世而憂斷衷腸。在藝術(shù)上,這兩句虛擬的景物和人物的心情高度融合在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“語(yǔ)不涉難,苦不堪憂”景情交融的藝術(shù)效果。這使它感動(dòng)了一代又一代的人。3、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”（全班齊讀）問(wèn)：詞人這里為什么說(shuō)“虛設(shè)”參考：因?yàn)闆](méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的。請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫(xiě)到良辰好景，而沒(méi)有寫(xiě)到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知