八年級初二語文上冊《陋室銘》教案設(shè)計

1、PAGE7PAGE7八年級語文上冊陋室銘教案設(shè)計八年級語文上冊陋室銘教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1理清作者行文的思路2領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。3讀罷此文，我們能從中獲得哪些啟示？重點與難點：領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點，讀完本文后，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點。教學(xué)過程一、導(dǎo)語師：提一個問題讓大家選擇一下：設(shè)有一個王公大廈，要得到它，須說若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；設(shè)有一簡陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個？生：我選擇后者，因為師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！

2、還是讓我們來看一看劉禹錫的陋室銘吧！簡介作者及作品，突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。二、小組討論，掃除生字詞，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。1集體討論，適當(dāng)點撥，疏通全文。2師生共同活動，理清作者行文的思路。師：本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么這句話是怎樣引出的生1：斯是陋室，唯吾德馨。生2：這句話先說由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。師：（課外拓展）老師這里有一句話，看看這句話的語意重點在什么地方？（投影）透過窗戶看天空，透過天空歷史，透過歷史看人生。生：這句話的語意重點在“人生”，它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的。師：陋室陋嗎？生：不陋。

3、師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。生1：“苔痕上階綠，草色入簾青。”這里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。”這里是寫陋室主人的情趣生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@里是寫陋室往來客人的不俗生4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有”這里作者援引西漢揚雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地證明了“斯是陋室，唯吾德馨?！睅煟捍蠹业陌l(fā)言非常踴躍。（指導(dǎo)學(xué)生美文美讀美背美誦，繼而引導(dǎo)學(xué)生合理想像，充分感受作品氣韻）下面請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想像，想像那陋室的自然環(huán)境。（創(chuàng)設(shè)情境）那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意，一點一點地一坡一坡地慢慢地爬上那

4、斑駁的石階的那“草色”又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過窗簾飄入室內(nèi)的生1：它們從石縫中鉆出來，探出她們可愛的小腦袋生2：她們聚集在一起，在主人的窗下起舞生3：我認(rèn)為這兩句的描寫繪色繪聲。你看“青”、“草色”狀其色，“談笑”狀其聲。師：同學(xué)的發(fā)言很精彩。請大家想像一下，倘若室內(nèi)有王叔文、柳完元等人，他們在談些什么，這些人在一起，又會碰撞出哪些思想的火花（讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。）生1：他們個個學(xué)識淵博，心憂天下。生2：柳宗元在吟詩作畫。生3：王叔文在煮酒紛論當(dāng)今時代英雄。生4：韓愈在扼腕長嘆。生5：劉禹錫持一杯香茗，側(cè)耳傾聽窗外雨打芭蕉的聲音生6：柳宗元沉吟：

5、“沉舟側(cè)帆畔千帆過，病樹前頭萬木春。”轉(zhuǎn)身對劉禹錫說：“夢得，今日有幸拜讀，真讓我折服，讓我感動奮發(fā)！”師：這是一幅多么美妙的畫面啊！哪里還有什么為那狗皇帝當(dāng)差去收刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦！師：再看室內(nèi)的陳設(shè)，文章重點突出了哪些物件由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想這對我們有什么啟發(fā)生1：“素琴”、“金經(jīng)”生2：由此我想到了主人讀書情趣的高雅。生3：我們要有選擇地讀書，讀名人名著，。比如：我最近在讀畢淑敏散文選生4：還有讀者生5：3討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示？師：請大家來看這樣一則材料：分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打

6、籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說閑話，講課聽不進。心里說，混帳文憑。這則材料是針對我們中學(xué)生中普遍存在的問題而言的？生1：我認(rèn)為這是在商經(jīng)濟大潮沖擊下的部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，紀(jì)律松弛的表現(xiàn)生2：學(xué)習(xí)松懈，不思進取生3：師：同學(xué)們分析得很透徹。那么我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活？生1：引以為戒生2：奮發(fā)向上生3：師：同學(xué)們，你一定非常熱愛自己的家吧！讀了劉禹錫的陋室銘，你能不能學(xué)一下劉禹錫，為你的家描上一筆，用來表達居住在家中的感受？生1：我給我的房子取名為“夢閣”，因為我喜歡做夢，它神秘，飄渺，浪漫，富有詩意生2：我給我的房子取名為“港灣”，因為家是我

7、們溫暖的港灣生3：我給我的房子取名為“碧丹”,因為我喜歡作畫生4：師：（小結(jié)）短短的一節(jié)課，我們只是初步了解了作者的一些思想，這并不奇怪，因為至今老師也不敢說已經(jīng)讀懂了它，進入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。同學(xué)們，一年以后，你還會再讀陋室銘嗎十年以后呢若干年以后呢生：會。師：（引導(dǎo)）美文，是要我們的一生去解讀的，但這并不妨礙我們對它進行長期的孜孜不倦的研習(xí)，每當(dāng)我們精進了一步，我們的學(xué)識、做人的涵養(yǎng)也就提高了一大步，因為精神的影響是可以超越時空的，你可以把它推薦給你的父母、同齡人；甚至你們的未來的孩子、未來孩子的同齡人個案點評語言教學(xué)是人類文明得以傳播、承揚

8、、革新的強勁而深厚的助動力。在語文教育教學(xué)中，給予我們的學(xué)生多一些人文關(guān)懷，讓學(xué)生詩意地棲居在課堂上進而“詩意地棲居在大地上”，這是每一個語文教育工作者追求的現(xiàn)代教育生活的理想。我們只能寄希望于從事這個領(lǐng)域研究的每個人從自我開始，在力所能及的范圍內(nèi)研究學(xué)生，學(xué)習(xí)著他們的學(xué)習(xí)，生活著他們的生活、并由此開始與他們進行一種心靈的對話。從某種意義上來說，我認(rèn)為這不僅是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自網(wǎng)上去關(guān)心學(xué)生的語文能力的發(fā)展，更是我們每個教育工作者的一種權(quán)利和義務(wù)。當(dāng)我們意識到這種權(quán)利和義務(wù)的時候，語文教學(xué)與人的關(guān)系作為一個問題便出現(xiàn)在我們的面前，它要靠教育者與被教育者雙方的交流來解決。當(dāng)我開始教陋室銘這篇課文的時候,就在想這么一個問題：如何讓學(xué)生能夠承傳中國古代知識分子的那種雅致澹泊、豁達樂觀的作風(fēng)，并讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生的內(nèi)心深處？這就需要想像的介入，想像是學(xué)生能夠深刻理解本文的一個重要條件。因此，以語