新課程理念下化學習題課教學反思

1、新課程理念下化學習題課教學反思習題課的教學是化學課堂教學的一種重要形式，通過習題課的教學，可以幫助學生消除困惑，鞏固和深化所學的知識,并能達到梳理知識結構、完善知識系統(tǒng)、培養(yǎng)學生思維能力和促進教學的目的。對于蘇教版化學一來講，教材內容多而雜、知識主線散而空。而各類評價性考試內容實而精、試題難而全，但課本習題卻少而窄。面對每周3節(jié)課，而每節(jié)課只有40分鐘的緊張情況，如何上好習題課，在習題課上如何提高學生的聽課效率，是每位高一化學教師尤其是我們年輕教師應該而且必須考慮、探索的問題。經(jīng)過一學期的摸索，我有以下幾點感觸：一、注重技巧傳授俗語說：授人以魚，不如授人以漁。有效的化學解題方法，能簡化學生的思

2、維，達到保障解題速度，提高準確率的目的?；瘜W習題中常用的解題方法有：守恒法（原子守恒、電子守恒、電荷守恒）、差量法、平均值法、極限法、十字交叉法等。我將能用這些方法解答的典型題目摘錄了下來，給學生上了一節(jié)化學解題方法的專題課。這些題目分別是：1.(電子守恒法)某溫度下，將氯氣通入氫氧化鉀溶液中，反應后得到氯化鉀，次氯酸鉀，氯酸鉀的混合溶液，經(jīng)測定ClO-與ClO -3 離子的物質的量的濃度之比為1:2，則氯氣與氫氧化鉀反應時，被還原的氯原子與被氧化的氯原子的物質的量之比為(D )A.2:3 B.4:3 C.10:3 D.11:32. （原子守恒法）將一定量氧化銅粉末加入到100mL0.5mol

3、/L的硫酸溶液中，微熱至氧化銅全部溶解，再向該藍色溶液中加入鐵粉10g，充分反應后，收集到H2在標準狀態(tài)下的體積為0.14L；溶液經(jīng)過過濾、烘干、得到鐵和銅的混合物質量為10g。求：（1）參加反應的鐵的質量為多少克？（2.8克）（2）如果最后所得溶液100mL，其所得溶液的物質的量濃度是多少？（0.5mol/L）3.（差量法）氫氣和氧氣的混合氣體在0和一定壓強下體積為aL,點燃后發(fā)生反應,待氣體恢復至原來溫度和壓強時,測得其體積為bL,原混合氣體中氫氣和氧氣的體積各是多少?(若將溫度改為120則結果如何?)4.（平均值法）有一金屬的混合物7.5g，加入足量的稀硫酸，放出的氣體在標準狀況下的體積

4、是5.6L，則這種金屬混合物可能是 （ C ）AZn和FeBMg和AlCMg和CuDZn和Na5.(極限法)將一定質量的Mg、Zn、Al混合物與足量的稀硫酸反應，生成氫氣0.125 mol，則原混合物的質量可能是（ BC ）A2 g B4 g C8 g D10 g6（十字交叉法）由CH4和O2組成的混合氣體,標準狀況下的密度為1g/L,則該混合氣體中CH4和O2的體積比為（ D ） A.2:1 B.1:2 C.2:3 D.3:2在標準狀況下,10gCO和CO2的混合氣體的體積為6.72L,則此混合氣體中CO和CO2的物質的量之比是（ A ） A2:1 B1:2 C1:1 D3:4二、注重思維發(fā)

5、散從青少年思維發(fā)展的靈活性角度說，思維的靈活性和發(fā)散思維有直接關系，所以在化學課堂上培養(yǎng)學生發(fā)散思維也是訓練思維靈活性的一種有效手段。例如，在講到專題4第一單元中“硫酸的制備和性質”時，濃、稀硫酸在物理性質和化學性質上有明顯的不同，可以依據(jù)這些不同點進行鑒別。所以我在課堂上設置了這樣一道練習題：“如何鑒別失去標簽的稀硫酸和濃硫酸？請同學們提出盡可能多的方案，并設計可操作性實驗報告?！碑敃r的課堂立即沉寂了，同學們投入到了思考中。一會兒工夫就有人舉手了。一經(jīng)引發(fā)，大家的思維逐漸發(fā)散開來，陸續(xù)提出了十多種方法，總結如下：法一：觀察狀態(tài)，濃硫酸為油狀液體；法二：取等體積放天平上秤量質量，大的為濃硫酸；

6、法三：取等量膽礬晶體，分別滴加試劑，使藍色晶體變?yōu)榘咨臑闈饬蛩?；法四：將濃、稀硫酸分別滴在裝濃鹽酸的試管中；法五：取等量濃、稀硫酸，在空氣中敞口放置一段時間，質量大的為濃硫酸；法六：取等體積水，分別倒入等體積濃、稀硫酸，手摸外壁；法七：玻璃棒蘸試劑在紙上寫字，變黑的為濃硫酸；法八：將濃、稀硫酸分別滴在蔗糖上；法九：取濕潤的藍色石蕊試紙，分別滴濃、稀硫酸；法十：加入鐵釘，濃硫酸使之鈍化，稀硫酸產(chǎn)生氣體；法十一：加入銅片，加熱，濃硫酸產(chǎn)生氣體，稀硫酸不反應。在以上的十一種方法中，既有從物理性質方面的思考，又有從化學性質角度的挖掘，把有關硫酸的性質總結的面面俱到。所以，這樣一道題，既鍛煉了學生的思維能力，又總結了硫酸的相關知識點，免去了教師蒼白的總結，是一道一箭雙雕的好題目。三、注重思路引導比如習題解后的評析，不僅能及時梳理學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采取“一題一評析”的策略，可先讓一位學生匯報結果或上講臺作解答，并要求其作適當?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成“就題論題”，而應該引導學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。 新課程理念下化學習題課教學，是化學教學的重要組成