電子商務模擬教學探索

1、電子商務模擬教學探究摘要電子商務是一門計算機與經(jīng)濟相結合的課，高職教學特點決定了他不是以理論知識的傳授而是以業(yè)務技能的培訓為中心，為學生的將來職業(yè)才能打根底而進展的理論教學。文章從實驗室環(huán)境、教學方法、老師素質、考核方法等提出一些觀點，以便對電子商務模擬教學的改良有所幫助。關鍵詞電子商務教學環(huán)境方法電子商務可大大進步商品交換的效率，降低銷售本錢，并利用因特網(wǎng)宏大的用戶資源拓展市場空間，因此具有很大的開展?jié)摿?，他已很大程度改變了傳統(tǒng)商務的相貌，大大促進了傳球一體化進程。面對企業(yè)和社會對電子商務人員的宏大需求，各高校順應這一需求，積極開展電子商務方面的專業(yè)。但是因為該專業(yè)的教育起步晚，僅僅只有幾年

2、時間，對電子商務教學形式還不是很成熟。而目前市場對大學生的工作經(jīng)歷，理論才能的要求日益進步，因此，將企業(yè)搬入課堂的教學形式成為必然的選擇，為此，許多大專院校在電子商務的教學中都注重實訓，注重培養(yǎng)學生的操作才能，是教學逐步與市場接軌。電子商務模擬教學強調學生的業(yè)務技能的培養(yǎng)，是學生在學完相關理論課后，在實驗室的模擬環(huán)境下，以業(yè)務軟件為平臺，以業(yè)務案例為載體，通過實際的業(yè)務操作，掌握電子商務業(yè)務的整個流程和根本做法，它是電子商務詳細業(yè)務的再現(xiàn)。2022年，我院購置了得意電子商務模擬實驗室軟件，開場在課堂上重點講授模擬操作。經(jīng)過幾年的教學探究和理論，我們總結出電子商務模擬教學的一些經(jīng)歷。一、電子商務

3、模擬教學的首要特征：仿真性仿真性是指電子商務模擬教學真實再現(xiàn)企業(yè)的詳細業(yè)務運作情境，詳細包括實驗室環(huán)境仿真性、業(yè)務流程仿真性,以及教學過程仿真性等。1.實驗室環(huán)境的仿真性。在實驗室的布局上，可適當參照企業(yè)的布局，如采用開放式的網(wǎng)狀布局，是實驗者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)或社會真實環(huán)境中的感覺，這樣可以使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學生主動去考慮，施行自己的模擬過程和模擬操作步驟，主動參加群體活動中去完成模擬。2.企業(yè)流程仿真性。在仿真企業(yè)或社會環(huán)境中，以電子商務業(yè)務流程為連接線，將各個人或企業(yè)的各個部門或各個職能崗位有機的結合在一起，使每個實驗者更深切的體會自己在流程中所處的位置

4、和應負的責任，體會電子商務基于流程的運作形式。3.教學過程的仿真性。在教學中采用學生統(tǒng)一上級練習和學生分組練習相結合的方式。模擬老師根據(jù)軟件和模擬材料設置角色，學生依次擔當不同的角色進展業(yè)務操作練習，以熟悉不同角色所應做的工作。然后在分組練習，模擬操作。如模擬b2交易流程時，角色為個體消費者、商店值班業(yè)務員和網(wǎng)店論壇管理員，2人一組進展。模擬2交易流程時，角色為拍賣、競買和中心管理者，3人一組進展。在練習時還可進展角色互換，幫助學生熟悉不同角色的業(yè)務流程和運作方式，培養(yǎng)學生的大局觀和協(xié)作精神。在這種轉換中，學生自己已轉換成“員工，從員工的角度，深化體驗崗位應做什么。由于真實性和實用性都較高，極

5、大的調動了學生的積極性和主動性，學生的動手才能、分析問題和解決問題的才能均有不同程度的進步，為即將開場的職業(yè)生涯打下了堅實的基矗另外，老師還模擬企業(yè)的考勤制度，學生每次進入實驗室都要簽到，由科代表進展匯總設置全勤獎，對遲到、早退、曠課的同學扣分處理，對始終堅持出勤的學生給予分數(shù)獎勵。二、電子商務教學的師生角色：學生為主，職業(yè)導向師生主輔角色的轉換。電子商務模擬是以訓練學生的業(yè)務技能為目的課程，技能是無法學出來的，它只能是煉出來的。因此，師生的主輔角色必須進展轉換。而角色的變化帶來了教學方式的變革。對于電子商務模擬教學，主要采用學生自主學習、互助學習為主，老師講授為輔的教學方式。老師注意對重點知

6、識點的講解，主要業(yè)務流程的說明和疑難問題的解答。在教學中，操作演示、講解、和必要的輔導等各種方式相結合，并充分利用現(xiàn)代化的教學手段電腦、投影儀、教學ppt等，形象直觀的表達教學內容，以進步講授效果。對學生而言，在電子商務實驗室中，他們是主角，是掌握技能和體驗業(yè)務的主體。在仿真的環(huán)境中，學生根據(jù)老師的操作要求，主動鉆研實驗指導書，在操作中認真考慮，仔細體驗，互相討論。這樣，使學生在一個較為寬松的教學環(huán)境中，通過自主、互動的學習方式，去分析研究所面臨的業(yè)務問題，并在操作應用中，到達對所學知識融會貫穿，綜合運用的效果。三、電子商務模擬教學的老師：雙師型老師在教學中的作用如同劇中的導演，其程度的上下直

7、接影響質量。模擬老師不僅需要掌握豐富的理論知識，還要熟悉模擬，并有較強的理論才能。“雙師型老師剛好能滿足這種要求。學校要經(jīng)常讓模擬老師走出去，深化企業(yè)，熟悉詳細業(yè)務，掌握操作技能，理解企業(yè)業(yè)務開展最新動向，使學生學到的業(yè)務技能與社會同步。還要讓模擬老師能及時充電，可以專門培訓，也可以是參加教學研討會，互相交流、商討教學經(jīng)歷和解決教學中存在的問題。四、電子商務模擬教學的考核：重技能、重過程的評定我院電子商務課的考試以上機進展業(yè)務操作的形式為主，仿照國家勞動部進展的助理電子商務師的考試形式，有助于學生考取資格證。平時操作成績占該門課總成績的50%，同時綜合考慮學習態(tài)度、出勤率、上課紀律等因素，著重對學生在模擬內容的整體把握和操作根本業(yè)務流程的正確與否及分析解決問題的才能方面進展評價。課程完畢時，要求每位學生對自己所訓練的內容、完成的情況、心得體會、課程改革意見等進展總結，并寫出報告?？傊?，高校電子商務教學的探究才剛剛起步，要