教育基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)狂背版上

1、-. z.教育根底知識(shí)考點(diǎn)狂背版上教育學(xué)1.簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心主*類似考題：比擬赫爾巴特和杜威的教育思想答：1傳統(tǒng)教育派赫爾巴特：教師中心教材中心課堂中心2現(xiàn)代教育派杜威：兒童中心活動(dòng)中心經(jīng)歷中心2.簡述幾種教育起源論的主要觀點(diǎn)，并作評價(jià)答：1生物起源說代表人物：勒圖爾諾；沛西能主要觀點(diǎn)：教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族開展的本能需要。2心理起源說代表人物：孟祿主要觀點(diǎn)：原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識(shí)模仿。3勞動(dòng)起源說代表人物：前蘇聯(lián)和我國的學(xué)者主要觀點(diǎn)：教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的需要。評價(jià)：神話起源說是根

2、本錯(cuò)誤的，生物起源說和心理起源說都無視了教育的社會(huì)性。勞動(dòng)起源說是在馬克思主義理論的指導(dǎo)下形成的，符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學(xué)、合理地提醒教育起源問題奠定了根底。3.簡述教育活動(dòng)的根本要素類似考題：學(xué)校教育的根本要素有哪些？他們之間的關(guān)系如何？答：1教育者：是從事教育活動(dòng)的人，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。2受教育者：是受教育的對象，是教育活動(dòng)的主體。有的教材也稱“學(xué)習(xí)者。3教育影響：包括教育的內(nèi)容和教育手段等，是教育者與受教育者發(fā)生作用的中介。4相互關(guān)系：上述三要素之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育實(shí)踐系統(tǒng)。4.簡述古代社會(huì)教育的根本特征類似考題：簡述封建社會(huì)教育的根

3、本特征；簡述奴隸社會(huì)教育的根本特征答：1教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；2具有鮮明的階級性和等級性；3道統(tǒng)性反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想；4刻板性指教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；5象征性承受教育是社會(huì)地位的象征；6教學(xué)組織形式以個(gè)別教學(xué)為主。5.簡述現(xiàn)代社會(huì)教育的主要特征類似考題：簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)；簡述現(xiàn)代教育的開展趨勢答：1教育的終身化保羅朗格朗1965年提出終身教育的思想；2教育的全民化所有人受教育，特別是適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)，所有中青年都脫盲；3教育的*化對教育的等級化、特權(quán)化、專制性的否認(rèn)；4教育的多元化對教育的單一性和統(tǒng)一性的否認(rèn)，是培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)

4、標(biāo)準(zhǔn)等的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化6.簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能答：1教育通過提高國民的人力資本，促進(jìn)國民收入和經(jīng)濟(jì)的增長教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力2教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的開展教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力3教育是開展科學(xué)的一個(gè)重要手段7.簡述教育的政治功能答：1教育通過提高國民整體素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)其政治功能2教育通過政治思想的“教化來實(shí)現(xiàn)其政治功能3教育通過培養(yǎng)各類政治人才來實(shí)現(xiàn)其政治功能8.簡述教育的文化功能答：1文化傳承功能2文化選擇功能3文化融合功能4文化創(chuàng)新功能9.教育的人口功能答：1教育有助于控制人口數(shù)量2教育有助于提升人口質(zhì)

5、量3教育有助于改善人口構(gòu)造10.教育的科技功能答：1教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究成果的開發(fā)和利用11.試述人的身心開展的根本特點(diǎn)類似考題：學(xué)生/兒童身心開展的一般規(guī)律答：1順序性：人的身心開展是一個(gè)由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的開展過程。2階段性：不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，同一年齡階段則表現(xiàn)出相似的特點(diǎn)。3差異性：由于人的開展的主客觀條件不一樣，在身心開展上存在著個(gè)別差異。4不均衡性：在一個(gè)人的開展過程中，身心開展的速度和方面在不同年齡階段或在同一年齡階段的開展都是不均衡的。教育要抓住關(guān)鍵期5互補(bǔ)性：指身體*一方面

6、的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其它方面的超常開展得到局部補(bǔ)償。互補(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。12.簡述影響人的身心開展的主要因素答：1遺傳：提供了生物前提2環(huán)境：重要的外部條件3學(xué)校教育：主導(dǎo)作用4個(gè)體的主觀能動(dòng)性：開展的內(nèi)在動(dòng)力13.影響學(xué)制的因素答：1生產(chǎn)力開展水平和科學(xué)技術(shù)開展?fàn)顩r2社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度3青少年兒童身心開展規(guī)律4人口開展?fàn)顩r5本國學(xué)制的歷史開展和國外學(xué)制的影響14.現(xiàn)代學(xué)制的開展趨勢答：1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2延長義務(wù)教育年限3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開展4高等教育的群眾化5終身教育收到普遍重視15.簡述遺傳在人的身心開展中的作用答：1遺傳從生

7、物可能性上決定著人的身心開展2遺傳不能最終決定個(gè)體開展的方向3遺傳素質(zhì)的成熟水平制約著個(gè)體的身心開展水平格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)4遺傳素質(zhì)具有可塑性16.簡述環(huán)境在人的身心開展中的作用答：1社會(huì)環(huán)境是人身心開展的外部客觀條件，對人的開展有一定的影響作用。近朱者赤，近墨者黑2但由于環(huán)境的復(fù)雜性及其影響是自發(fā)的、分散的和偶然的不像學(xué)校教育那樣“有目的、有方案、有組織，導(dǎo)致其影響又是有限的。3隨著個(gè)體主觀能動(dòng)性的開展，其承受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而是積極的、能動(dòng)的過程。出淤泥而不染17.為什么學(xué)校教育在人的身心開展中具有主導(dǎo)作用答：1學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)2學(xué)校教

8、育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)展的，相對而言效果較好3學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生開展的各種因素18.簡述學(xué)校教育在人的身心開展中的作用答：1學(xué)校教育對個(gè)體開展作出社會(huì)性規(guī)*2學(xué)校教育具有加速個(gè)體開展的特殊功能3學(xué)校教育對個(gè)體開展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值4學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和開展個(gè)性的功能19.簡述學(xué)校教育對學(xué)生的開展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件答：1學(xué)校教育要遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律2學(xué)校教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性3學(xué)校教育要和家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、配合20.簡述教育目的的功能答：1導(dǎo)向功能2選擇功能3鼓勵(lì)功能4調(diào)控功能5評價(jià)功能21.簡述教育目的的構(gòu)造層次答：1教育目的2培養(yǎng)目標(biāo)3課程

9、目標(biāo)4教學(xué)目標(biāo)學(xué)期、單元、課時(shí)22.簡述確定教育目的的主要依據(jù)答：1教育目的確實(shí)立受社會(huì)開展的制約受社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和開展的制約政治經(jīng)濟(jì)制度受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)開展水平的制約2教育目的確實(shí)立受人的身心開展的制約受人的身心開展規(guī)律的制約受人的身心開展需要的制約23.試述關(guān)于教育目的的幾種價(jià)值取向類似考題：試述兩種主要的教育目的論只答前2條答：1個(gè)人本位論主要觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以個(gè)體價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)人的本性、本能的完善和開展的需要來制定。也就是說，教育目的要根據(jù)人的身心開展規(guī)律和需要來制定。代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特及中國古代的孟軻等人。2社會(huì)本位論主要

10、觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)開展的需要來制定教育目的。教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化。代表人物：斯賓塞、涂爾干、孔德、凱興斯泰納及中國古代的孔子。3教育無目的論。其代表人物是美國的實(shí)用主義教育家杜威。他主*“教育即生活的無目的教育理論。認(rèn)為教育就是社會(huì)生活本身，是個(gè)人經(jīng)歷的不斷擴(kuò)大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。24.簡述我國教育目的的根本特征根本點(diǎn)/精神實(shí)質(zhì)答：1以馬克思主義人的全面開展學(xué)說為指導(dǎo)思想2具有鮮明的政治方向社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在3堅(jiān)持全面開展與個(gè)性開展的統(tǒng)一25.簡述我國教育目的的理論根底類似考

11、題：“人的全面開展的具體內(nèi)涵有哪些？答：“馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說是我國教育目的的理論根底。一個(gè)全面開展的人的根本特征是體力和智力都得到充分的、自由的開展，是體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)人的全面開展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。26.試述落實(shí)我國教育目的應(yīng)處理好的根本關(guān)系答：1教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系2德、智、體、美諸育之間的關(guān)系3全面開展與因材施教的關(guān)系4全面開展與職業(yè)定向的關(guān)系27.簡述德育的主要內(nèi)容和任務(wù)答：1逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力及形成社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的道德觀2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決的政治立場和高尚的道德情操3養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣28.品德不良原因及措施答：客觀原因：家庭方面學(xué)校

12、方面、社會(huì)方面主觀原因：1青少年學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾；2缺乏正確的道德觀念和道德信念；3道德意志薄弱；4養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；5性格上的*些缺陷。措施：1消除心理障礙、動(dòng)機(jī)障礙、認(rèn)知意義障礙、情緒障礙和習(xí)慣惰性障礙；2抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)；3提供典型事例，明確是非觀念；4保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；5增強(qiáng)抗誘惑的能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣；6針對個(gè)別差異，選擇矯正措施。29.簡述智育的主要內(nèi)容和任務(wù)答：1傳授知識(shí)2開展技能3培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性30.簡述體育的主要內(nèi)容和任務(wù)答：1促進(jìn)學(xué)生身體正常生長和發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。2使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。3通過體育活

13、動(dòng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。31.簡述美育的主要內(nèi)容和任務(wù)答：1培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力2培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力3培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力4培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力32.簡述我國全面開展教育的組成及其相互關(guān)系答：包括德、智、體、美四育。關(guān)系：四個(gè)方面既相互獨(dú)立各有各的任務(wù)，不能相互替代，又相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。具體闡述33.簡述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)答：1社會(huì)開展的要求2學(xué)生身心開展的規(guī)律和需要3教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)4學(xué)科開展34.試比擬學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同答：1從目的上講，學(xué)科課程主要是向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種

14、族經(jīng)歷的精華；活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)歷和直接感知新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)歷。2從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性；活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。3從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)歷；而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往去獲取直接經(jīng)歷。4從評價(jià)方式上講，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，側(cè)重考察學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活動(dòng)課程則重視過程性評價(jià)，側(cè)重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。35.簡述泰勒原理的根本內(nèi)容答：著名的美國課程理論專家泰勒于1944年出版的課程與教學(xué)的根本原理被認(rèn)為是課程理論的經(jīng)典著作，其中提到了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，后來被稱為“泰勒原理。這四個(gè)問題是：1學(xué)校教育應(yīng)到達(dá)哪些教育目標(biāo)？2提供哪些教育經(jīng)歷才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？3怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)歷？4怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？36.如何開發(fā)校本課程？答：1學(xué)校是校本課程開發(fā)的主體，并在學(xué)校中實(shí)施。2學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容。3開發(fā)活動(dòng)是從學(xué)校