優(yōu)化合作學(xué)習(xí) 激活英語(yǔ)課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí) 激活英語(yǔ)課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 一、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)任務(wù) 首先教師應(yīng)設(shè)定明確的任務(wù)要求，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題的解決方法和途徑，才能更有效地完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。 模擬對(duì)話(huà)和編造對(duì)話(huà)練習(xí)是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要途徑，但是如果教師只是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)： Now please make up a dialogue.而在此之前教師不做任何相關(guān)語(yǔ)言提示，不做任何語(yǔ)言示范，也沒(méi)有與之相符合的語(yǔ)言情境，那這種要求不夠明確的任務(wù)布置會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)不夠準(zhǔn)確，也就無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，例如組織學(xué)生對(duì)話(huà)練習(xí)方位的表達(dá)，若教師不作任何要求便讓

2、學(xué)生自行對(duì)話(huà)，學(xué)生只能達(dá)到這種程度：S1：Where is your book？S2：It is on the desk. 但是若教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生做個(gè)示范： T：What s that？S： Its a book.T：Where is it？S：It is on the desk.T：Is it yours？S：No，Its Wei Lin s.T：Where is yours？Is yours on the desk too？S：No，it isnt. Its under the chair.T：Oh，here you are. S：Thank you.學(xué)生們有了這樣一個(gè)

3、生動(dòng)的示范后，學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠明確，就更能活躍他們的思維，也更容易達(dá)到預(yù)期的目的。 其次教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，具體而言，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要將其與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以便于學(xué)生可以在模擬的生活情境中真正地參與。 二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.課前合作討論、預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組間的競(jìng)賽。比如在教授有關(guān)名詞的專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法，可以以食物名詞作為話(huà)題，讓學(xué)生課前合作收集各種食物的單詞，按照可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞分類(lèi)學(xué)習(xí)，這樣，既可以拓展單詞，又可以進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法；在處理閱讀文章時(shí)，讓各小組合作整理些有關(guān)文章的問(wèn)題，然后組織小組間互相考核，進(jìn)行小組競(jìng)賽，真正踐行探究式學(xué)習(xí)模式

4、。 2.課中合作表演、操練。以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生熱點(diǎn)話(huà)題為主線(xiàn)，開(kāi)展discussion，role-play，survey report，job interview，topic debate等多種形式，根據(jù)不同的話(huà)題，各種形式可以交替使用。例如，以school rules為例，教師可以把這個(gè)看似枯燥的話(huà)題設(shè)計(jì)成兩種小組形式，首先讓他們進(jìn)行小組討論，“What are the school rules？What should /shouldnt teenagers be allowed to do？”同學(xué)們會(huì)積極踴躍地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出解決問(wèn)題的辦法。此外，提供給

5、學(xué)生必要的背景資料及相關(guān)的詞匯，然后讓他們展開(kāi)辯論，“Should we teenagers be allowed to？”并讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)及理由。在辯論過(guò)程中學(xué)生會(huì)運(yùn)用到課程要求掌握的目標(biāo)語(yǔ)言，也可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)言交際策略與技能。 3.課后合作歸納知識(shí)、完成作業(yè)。在教授完新知識(shí)后，學(xué)生須按要求完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書(shū)面形式由學(xué)生個(gè)別完成，然后由老師批改。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的、單線(xiàn)的作業(yè)形式，尋求作業(yè)的多樣化，如制作英語(yǔ)手抄報(bào)，學(xué)唱一首英文歌，組織表演一個(gè)英文小品或舞臺(tái)劇。 三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式方法，如不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果說(shuō)“Yes/No”“You are right.”類(lèi)似這種評(píng)價(jià)只能讓學(xué)生初步了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，簡(jiǎn)單又籠統(tǒng)，并不能起到實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)作用，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該把評(píng)價(jià)具體化，描述好在哪里并如何進(jìn)一步改進(jìn)。或者以競(jìng)賽方式選出最佳的成員，多樣、科學(xué)的評(píng)價(jià)才能激勵(lì)學(xué)生更積極認(rèn)真地參