初高中英語(yǔ)銜接教育中的心理問題及其教學(xué)對(duì)策分析

1、初高中英語(yǔ)銜接教育中的心理問題及其教學(xué)對(duì)策分析初高中英語(yǔ)銜接教育中的心理問題及其教學(xué)對(duì)策分析高一新生經(jīng)過初中階段三年的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)有了一定的理解，學(xué)英語(yǔ)有了一定的根底，但對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著不同的心理，有些是屬于非正常的心理狀態(tài)。假設(shè)高一英語(yǔ)教師對(duì)他們學(xué)英語(yǔ)的心理偏向缺乏充分的認(rèn)識(shí)，沒有及時(shí)對(duì)他們進(jìn)展正確的引導(dǎo)，勢(shì)必有太多的學(xué)生落伍，這對(duì)他們是否能順利完成初高中銜接過渡，從而完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，對(duì)將來成為一名合格人才都將產(chǎn)生重大影響。一、高一英語(yǔ)教學(xué)中施行初高中銜接教學(xué)的現(xiàn)狀目前，有些高一英語(yǔ)教師沒有施行銜接教學(xué)，一開始就采用高中的教學(xué)常用方法教授高中內(nèi)容，結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生感

2、到不適應(yīng)，跟不上。有些雖然施行了銜接教學(xué)，但往往只注意進(jìn)展語(yǔ)言根底知識(shí)的初高中銜接，沒有認(rèn)識(shí)到銜接過程中各個(gè)學(xué)生群體的不同心理問題。沒有研究學(xué)生喜歡和不喜歡學(xué)英語(yǔ)的根本原因及其對(duì)策，教學(xué)的盲目性突出表現(xiàn)為喜歡那些英語(yǔ)根底好的學(xué)生，不喜歡那些根底差而又討厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。其結(jié)果是沒有興趣和信心學(xué)英語(yǔ)的人越來越多，教學(xué)效果很難到達(dá)理想的程度。因此，認(rèn)識(shí)銜接教學(xué)中高一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)及其形成原因就顯得越來越有理論和現(xiàn)實(shí)雙重意義。二、高一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)及其形成原因通過筆者多年的觀察和分析，歸結(jié)起來高一新生對(duì)待學(xué)英語(yǔ)的預(yù)備心理可分為四大類：喜歡型、應(yīng)考型、害怕型、討厭型。1.喜歡型：這些學(xué)生

3、由于在初中時(shí)師生關(guān)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理系融洽，學(xué)英語(yǔ)很認(rèn)真，因此對(duì)英語(yǔ)有一種特殊的喜歡，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿了自信，對(duì)學(xué)英語(yǔ)的目的有正確的認(rèn)識(shí)，在課堂上能主動(dòng)地與教師配合，能輕松自如地完成每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這類學(xué)生初中英語(yǔ)根底大都很好，且在聽、說、讀、寫上有比較協(xié)調(diào)的才能，語(yǔ)用才能較強(qiáng)，呈現(xiàn)出積極、主動(dòng)、喜歡學(xué)英語(yǔ)的心理態(tài)勢(shì)。2.應(yīng)考型：這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)楦呖家加⒄Z(yǔ)。他們努力學(xué)好英語(yǔ)就是為了應(yīng)付高考，所有努力是為了在高考時(shí)得高分，因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的采用的態(tài)度是考什么、學(xué)什么。雖然英語(yǔ)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法主要是題海戰(zhàn)術(shù)，即大量刷題。他們不重視說英語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)，

4、只關(guān)心聽、讀、寫英語(yǔ)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)努力，考試不會(huì)很差但也并不理想，初中英語(yǔ)有一定的根底，四能失調(diào)，語(yǔ)用才能較弱，呈現(xiàn)出被動(dòng)、應(yīng)付學(xué)英語(yǔ)的心理態(tài)勢(shì)。3.害怕型：這些學(xué)生由于初中英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)沒有把握好，從一開始學(xué)英語(yǔ)就失去了信心，認(rèn)為自己天生不是學(xué)英語(yǔ)的那塊料，非常自卑；在英語(yǔ)課上過分緊張，害怕被教師提問，很難在課堂內(nèi)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。這類學(xué)生內(nèi)心也想努力學(xué)好英語(yǔ)，由于根底差，往往力不從心，考試不理想，聽說讀寫等各項(xiàng)才能均差，根本上沒有語(yǔ)用才能，呈現(xiàn)出害怕上英語(yǔ)課、害怕學(xué)英語(yǔ)的心理態(tài)勢(shì)。4.討厭型：這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常反感，上英語(yǔ)課不聽講，不完成英語(yǔ)作業(yè)，聽說讀寫等各項(xiàng)才能極差，完全沒有語(yǔ)用才能

5、，呈現(xiàn)出討厭上英語(yǔ)課、憎恨學(xué)英語(yǔ)的心理態(tài)勢(shì)。其形成原因可大致分為三個(gè)方面：1開始學(xué)英語(yǔ)思想就不正確，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒有什么用處，反正自己不出國(guó)，遇不到外國(guó)人，沒有說英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，學(xué)英語(yǔ)沒有用處；2在初中啟蒙階段沒有認(rèn)認(rèn)真真地聽好英語(yǔ)課，英語(yǔ)底子薄，到高中跟不上；3對(duì)高中教師采用的和初中教師不同的新教法感到很不適應(yīng)，讀英語(yǔ)不流暢，說英語(yǔ)不出口，聽英語(yǔ)如同聽天書。如此久而久之就產(chǎn)生了討厭學(xué)英語(yǔ)、甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理態(tài)勢(shì)。三、解決高一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理問題的教學(xué)對(duì)策通過以上分析，只有喜歡型的學(xué)生才是教師教學(xué)要到達(dá)的培養(yǎng)目的，而后三種學(xué)生那么是教師要加以轉(zhuǎn)化的對(duì)象。在教學(xué)中，高一教師要充分認(rèn)識(shí)高一新生學(xué)習(xí)

6、英語(yǔ)的各種心理狀態(tài)，理解其形成的原因，采取分組、分層教學(xué)，施行因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)策略對(duì)于順利完成初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)起到事半功倍的效果。針對(duì)喜歡型學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的心理態(tài)勢(shì)和較好的英語(yǔ)根底，教師宜采用鼓勵(lì)和跳一步的策略。鼓勵(lì)他們?yōu)檫h(yuǎn)大的目的而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)他們提出較高的要求，讓他們通過自己的努力，向更高的目的跳一跳，獲得更大的成績(jī)。針對(duì)應(yīng)考型學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了應(yīng)付高考的心理特點(diǎn)，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具；聽說讀寫英語(yǔ)是一個(gè)有機(jī)的整體，聽說讀寫等四會(huì)要求是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本方法要求而不是才能要求。只有通過聽說讀寫活動(dòng)的整體運(yùn)作，方能學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)

7、機(jī)很強(qiáng)，只要教師幫助他們糾正思想認(rèn)識(shí)上的偏向，讓他們明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們很快會(huì)成為喜歡學(xué)英語(yǔ)的積極分子。害怕型和討厭型雖然共同點(diǎn)是英語(yǔ)根底差，都沒能學(xué)好英語(yǔ)，但其形成原因是不一樣的，因此采取的對(duì)策也應(yīng)該有所區(qū)別。針對(duì)害怕型學(xué)生害怕英語(yǔ)學(xué)不好的心理特點(diǎn)，教師宜用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的策略。表?yè)P(yáng)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們獲得更大的進(jìn)步。采取穩(wěn)固基儲(chǔ)以舊帶新的措施讓他們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)見到自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的成績(jī)，有學(xué)英語(yǔ)的成功感。對(duì)他們的要求是只要有進(jìn)步就行，在聽說讀寫任何一個(gè)方面有所打破就算到達(dá)了要求。讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中感到學(xué)好英語(yǔ)并不困難，有學(xué)英語(yǔ)的成就感。針對(duì)討厭型學(xué)生討厭學(xué)英語(yǔ)、根本不學(xué)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，教師決不能采取舍棄不管的態(tài)度，要根據(jù)他們討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因，糾正其錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，補(bǔ)牢英語(yǔ)根底，從而提出適宜他們口味的詳細(xì)要求；在高中段教學(xué)開始時(shí)，講授英語(yǔ)的速度要適當(dāng)放慢，關(guān)鍵地方宜用漢語(yǔ)簡(jiǎn)要講解，讓這部分學(xué)生有一個(gè)過渡期，并對(duì)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和聽說才能不作更高的要求，待他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺之后，再適當(dāng)進(jìn)步要求。完畢語(yǔ)在高一起始階段施行銜接教學(xué)過程中，要根據(jù)高一新生各自不同的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言根底把學(xué)生分成不