論高師視唱練耳教學(xué)的時(shí)代適應(yīng)力

1、論高師視唱練耳教學(xué)的時(shí)代適應(yīng)力內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為根本樂(lè)科的重要組成局部,有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的上下,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)。“傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂(lè)教育迅速開(kāi)展的需要。而如何與時(shí)代接軌,如何開(kāi)拓新的教學(xué)思路那么是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。關(guān)鍵詞:高師視唱練耳教學(xué)理論因材施教時(shí)代適應(yīng)從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂(lè)理論家圭多對(duì)唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運(yùn)用的不斷探究,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史開(kāi)展和沉淀。在這漫長(zhǎng)的年代中,它沒(méi)有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書(shū)籍和資料,而是在一步一步堅(jiān)實(shí)緩慢地開(kāi)展著。它的存在為人們提供了走

2、進(jìn)音樂(lè)殿堂的捷徑,同時(shí)也為普及和進(jìn)步人們的音樂(lè)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗作為一門工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當(dāng)今的音樂(lè)教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂(lè)專業(yè)的必修課程,社會(huì)也在不同的層面加大了對(duì)它的重視程度。但它不是一門可以直接面對(duì)舞臺(tái)的表演學(xué)科,它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂(lè)的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂(lè)媒介。高師音樂(lè)教育,這個(gè)培養(yǎng)下一代音樂(lè)教育中堅(jiān)的教育體系,在視教育為將來(lái)的時(shí)代,是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂(lè)教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天,如何讓這門學(xué)科與時(shí)代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育形式,還是脫胎

3、換骨適應(yīng)新的社會(huì)開(kāi)展需要,應(yīng)該是一個(gè)值得關(guān)注和討論的問(wèn)題。筆者認(rèn)為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂(lè)教育應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn),而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個(gè)原那么,針對(duì)現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)展根本意義上的改革,是非常重要和必要的。分析視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀,總結(jié)改革原因一、社會(huì)需求轉(zhuǎn)變“古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進(jìn)。曾幾何時(shí),進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗,而無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子的夢(mèng)想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺(jué)得今后的日子可以衣食無(wú)憂。但是,從1996年開(kāi)場(chǎng)的大范圍擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么非常困難的事情了?？荚嚦煽?jī)平平的學(xué)生,也可以通過(guò)各種渠道,找到一個(gè)繼續(xù)深造的時(shí)機(jī)。而這時(shí)社會(huì)

4、對(duì)人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū),甚至需承受面試淘汰的選拔了。音樂(lè)的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當(dāng)上大學(xué)老師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂(lè)畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)開(kāi)展的開(kāi)端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的進(jìn)步,也就是說(shuō),優(yōu)勝劣汰的原那么表達(dá)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反潰高師音樂(lè)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)老師的基地,而社會(huì)對(duì)全面開(kāi)展、對(duì)具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)

5、先錄取的原那么。中小學(xué)音樂(lè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣、學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)根底知識(shí),這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實(shí)的音樂(lè)根底理論知識(shí)。視唱練耳課,正是音樂(lè)理論根底知識(shí)的綜合課,它涉及了樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、和聲、欣賞等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂(lè)教育所涉及的視唱練耳課,并不是主要針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變高師視唱練耳課存在的一些問(wèn)題致使其教學(xué)變成被動(dòng)、繁瑣的形式。首先,授課對(duì)象沒(méi)有針對(duì)性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級(jí)授課制,人數(shù)根本超過(guò)30人,甚至更多。而對(duì)于教學(xué)對(duì)象,根本沒(méi)有按照才能程度的

6、上下進(jìn)展區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的場(chǎng)面。鑒于先天條件和后天積累對(duì)視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段根本上不會(huì)有打破性的質(zhì)的飛躍。這就使才能根底差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反響上有很大的差異。久而久之,根底差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得相形見(jiàn)絀,對(duì)課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué),是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要前提。其次,教學(xué)形式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運(yùn)用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板形式,除了聽(tīng)琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒(méi)有更標(biāo)新立異的理論改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無(wú)趣的導(dǎo)

7、火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求開(kāi)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。最后,缺乏時(shí)代感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。假如說(shuō)當(dāng)今樂(lè)壇上占主導(dǎo)潮流的是古典音樂(lè)的話,那么會(huì)有很多年輕人說(shuō)“不。大街小巷每天耳聞目染的都是流行音樂(lè),幾乎所有的青少年對(duì)流行音樂(lè)都有著不小的迷戀。假如我們拋去幾十年前對(duì)所謂“靡靡之音的偏見(jiàn),用進(jìn)步的目光對(duì)待流行音樂(lè)開(kāi)展的話,我們就更應(yīng)該懂得積極利用一項(xiàng)已經(jīng)普及的音樂(lè)成果,在原先的譜例中參加一些青少年已經(jīng)非常熟悉的流行樂(lè)曲,并利用這種純熟,讓他們更好地領(lǐng)略旋律、節(jié)奏、和聲之間的關(guān)系,我們又何樂(lè)而不為呢?三、配套設(shè)施不完善需要改良首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂(lè)器為

8、輔助;達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)課,有體態(tài)律動(dòng)的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動(dòng)的承受而成主動(dòng)的駕馭呢?學(xué)生在上課的時(shí)候,一直在承受老師的教授,對(duì)于錯(cuò)誤的東西,也是聽(tīng)從老師建議加以改善。對(duì)于一門對(duì)個(gè)人才能程度要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生理論的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項(xiàng)有著現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。其次,教學(xué)條件相對(duì)弱勢(shì)。相對(duì)于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改良,視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂(lè)耳,必須經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)次標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。

9、而高師音樂(lè)教育中恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)上存在明顯的缺乏。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂(lè)器鋼琴,大都沒(méi)有承受定時(shí)的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問(wèn)題會(huì)頻繁跑律,以致于學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有得到標(biāo)準(zhǔn)的音感概念,造成錯(cuò)誤的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊,沒(méi)有合適自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識(shí)滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建立經(jīng)歷的時(shí)間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的老師并非視唱練耳專業(yè)。非專業(yè)老師在教授視唱課程時(shí),在課程構(gòu)造的系統(tǒng)性、課程要求的嚴(yán)謹(jǐn)性上會(huì)或多或少帶來(lái)一些不利影響的。綜合各方面因素確立改革方法通過(guò)分析高師視唱教學(xué)

10、現(xiàn)存的問(wèn)題,將改革方法料想歸納為以下幾個(gè)方面。一、欲善其事,必先利其器首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使老師有一個(gè)根本的理論根據(jù),從而更好地進(jìn)展因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)表達(dá)出師范專業(yè)的特色,將理論局部與理論環(huán)節(jié)合理搭配運(yùn)用。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身綜合才能,為今后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基矗其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分交融,進(jìn)步效率。時(shí)代開(kāi)展所帶來(lái)的科技進(jìn)步最明顯地表達(dá)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛躍上,音樂(lè)教育這個(gè)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進(jìn)步置之度外。計(jì)算機(jī)在視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用中所帶來(lái)的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過(guò)中央音樂(lè)學(xué)院趙易山教授?數(shù)字化視唱練耳教學(xué)

11、研究?的論文,其中詳盡地闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)形式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。二、理論是檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)成果的重要條件通過(guò)參加中小學(xué)課程理論,讓學(xué)生體驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識(shí)構(gòu)造,從而提早樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想。許多外國(guó)高等教育(如美國(guó)、英國(guó))對(duì)于入學(xué)學(xué)生的門檻限定很松,對(duì)于完成學(xué)業(yè)的時(shí)間也沒(méi)有過(guò)多的嚴(yán)格規(guī)定。也就是說(shuō)假如你完成了相對(duì)的學(xué)分,不管什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書(shū)。這樣,就使許多人在社會(huì)理論以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和迫切性也是不可比較的。中國(guó)的大學(xué)生根本上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的鍛煉,便直接進(jìn)入高等學(xué)府

12、,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會(huì)學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進(jìn)入社會(huì)工作以后才開(kāi)場(chǎng)懊悔當(dāng)初沒(méi)有結(jié)實(shí)掌握根底理論知識(shí)。另外,高師大多數(shù)實(shí)習(xí)都被安排在大學(xué)四年級(jí),這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的課程根本都已經(jīng)完畢,當(dāng)在實(shí)習(xí)中遇到了問(wèn)題想補(bǔ)救的時(shí)候,卻有亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)晚矣之感。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的?音樂(lè)教育的理論與理論研究?中,明確了音樂(lè)理論對(duì)于音樂(lè)師范生的深化意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會(huì)學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開(kāi)場(chǎng)就深化到教學(xué)的前沿,使有效的時(shí)間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會(huì)得到真正意義上的進(jìn)步。課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)缺點(diǎn)提早顯露,一方面可以進(jìn)步學(xué)

13、生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,另一方面可以使學(xué)生及早面對(duì)一些問(wèn)題。教學(xué)相長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)理論檢驗(yàn)的真理,是針對(duì)老師在教學(xué)過(guò)程中所獲得才能的一種肯定。而學(xué)生在扮演老師角色的時(shí)候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,總結(jié)經(jīng)歷,理清知識(shí)構(gòu)造的整體思路。最重要的是,這些進(jìn)步,假如在完全自覺(jué)的情況下產(chǎn)生,效果也會(huì)極大地高于老師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)承受的結(jié)果。三、從專業(yè)角度分類教學(xué)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各不一樣,同一專業(yè)的學(xué)生大都具有一樣的特點(diǎn),抓住他們的共性,進(jìn)展有針對(duì)性的教學(xué),是會(huì)獲得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂(lè)課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正、根底知識(shí)的教授、作品特點(diǎn)講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專業(yè)的高師學(xué)生針對(duì)一堂課便會(huì)有

14、自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì),而發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)展的訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對(duì)于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合才能的培養(yǎng),對(duì)于視唱、和聲進(jìn)展、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂(lè)風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂(lè)器專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有鋼琴學(xué)生過(guò)硬的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),但是卻大多有很強(qiáng)的固定音感,因此對(duì)于糾正音準(zhǔn)是沒(méi)有太大的問(wèn)題,但相對(duì)于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡(jiǎn)單和聲進(jìn)展規(guī)律的強(qiáng)化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂(lè)專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡(jiǎn)譜,而中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對(duì)來(lái)說(shuō)容易交融。除了與西洋樂(lè)器學(xué)

15、生一樣的弱勢(shì)外,對(duì)于和聲與曲式也是他們比較為難的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的才能是在完成根本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練局部。對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)老師的反映是根本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間較短,音樂(lè)的原始積累較少,這一點(diǎn)遠(yuǎn)不如器樂(lè)學(xué)生幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)次對(duì)音高的儲(chǔ)存量。所以,他們對(duì)聽(tīng)音、識(shí)譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反響,這也成為教學(xué)的最大障礙。對(duì)于他們的視唱教學(xué)除了最根本的鋼伴、根底音樂(lè)知識(shí)的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對(duì)課堂教學(xué)整體構(gòu)造純熟掌握,面對(duì)新課題時(shí)知道如何備課、如何提早準(zhǔn)備,有的放矢地進(jìn)步應(yīng)變才能,這樣,才會(huì)運(yùn)籌

16、帷幄,決勝千里,以最正確姿態(tài)面對(duì)工作需求。四、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分考級(jí)制度建立標(biāo)準(zhǔn)的視唱考級(jí)制度,規(guī)定各年級(jí)所必須獲得的等級(jí)并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂(lè)大范圍的考級(jí)要求,加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使,學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以之作為平時(shí)練習(xí)的重點(diǎn)。而在中小學(xué)音樂(lè)教育中,這兩種優(yōu)勢(shì)只能展現(xiàn)老師的根本技能,但不能更好地促進(jìn)教與學(xué)的相長(zhǎng)與溝通。目前,在一些音樂(lè)院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級(jí)制度,并獲得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒(méi)有涉足此領(lǐng)域的理論,學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到此學(xué)科的重要性,因此在無(wú)形中荒廢了進(jìn)步音樂(lè)技能和音樂(lè)根底才能的珍貴時(shí)間。建立系統(tǒng)的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要到達(dá)的級(jí)別要求,嚴(yán)格與學(xué)分掛鉤是進(jìn)一步明確教學(xué)目的、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。音樂(lè)自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)也是對(duì)音樂(lè)的最高評(píng)價(jià)。今