對(duì)當(dāng)今職高學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)研及對(duì)策

1、對(duì)當(dāng)今職高學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)研及對(duì)策摘要：本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)當(dāng)今職高生的心理現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查，并對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)展分析，在分析的根底上探詢解決的方法，希望給以后的教學(xué)和管理工作以借鑒。背景介紹職高生頻繁走向不歸路使從事教育工作的我們對(duì)現(xiàn)代職高生的心理現(xiàn)狀有了一個(gè)更深化的認(rèn)識(shí)，對(duì)職高生的心理安康教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我們的目的終究是要造就什么樣的人才，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們教育的成功與失敗？用什么檢驗(yàn)我們教育的得與失？在新形勢(shì)下，我們不得不對(duì)這些問(wèn)題重新加以考慮。當(dāng)前的學(xué)校教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的自身開(kāi)展和心理需要，無(wú)視了學(xué)生的心理安康教育。由此，筆者作為一線的老師，深深地想理

2、解當(dāng)今職高生詳細(xì)的心理現(xiàn)狀，并根據(jù)職高生存在的詳細(xì)心理問(wèn)題加以分析，盡量尋找到解決的方法，給以后的教學(xué)和管理工作以指導(dǎo)。調(diào)查方法筆者采用?職高生心理安康綜合測(cè)量?對(duì)某市職業(yè)高職高生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出192份問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷181份。筆者著重對(duì)職高生的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體病癥、恐懼傾向、沖動(dòng)傾向八個(gè)方面進(jìn)展調(diào)查。每項(xiàng)調(diào)查都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分，假如某一項(xiàng)調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)分8分，屬高分，說(shuō)明學(xué)生在該工程上有困擾或障礙，需要給予特別輔導(dǎo)。假如標(biāo)準(zhǔn)分3分，屬低分，說(shuō)明學(xué)生在該工程上正常。隨標(biāo)準(zhǔn)分分值增加，程度也依次增強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果分析在這八項(xiàng)調(diào)查中，引起筆者特別關(guān)注的是學(xué)生的對(duì)

3、人焦慮、過(guò)敏傾向、身體病癥、恐懼傾向、沖動(dòng)傾向五個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果。在這些調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)人焦慮高分的學(xué)生為5.1%，此類學(xué)生過(guò)分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮；過(guò)敏傾向高分的學(xué)生為6.7%，此類學(xué)生過(guò)于敏感，容易為一些小事而煩惱；身體病癥高分的學(xué)生為8.9%，此類學(xué)生在極度焦慮的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)嘔吐失眠、小便失禁等明顯病癥；恐懼傾向高分的學(xué)生為5.6%，此類學(xué)生對(duì)某些日常事物，如黑暗等，有較嚴(yán)重的恐懼感；沖動(dòng)傾向高分的學(xué)生為11.6%，此類學(xué)生非常沖動(dòng)，自制力較差。分析討論某一項(xiàng)高分的學(xué)生必須承受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)方案，他們已經(jīng)產(chǎn)生某些方面的嚴(yán)重的心理障礙，假如不及時(shí)調(diào)節(jié)，有可能產(chǎn)生心

4、理疾玻那么當(dāng)代職高生為什么會(huì)出現(xiàn)此種心理狀況呢？分析一下，可能有以下幾種原因：一職高生心理年齡特色高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面與之互有一些穿插。作為少年期的完畢、青年期的開(kāi)場(chǎng)的高中階段心理的開(kāi)展具有明顯的特點(diǎn)。1不平衡性。青年期是個(gè)體在生物性和社會(huì)性的開(kāi)展上走向成熟的時(shí)期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得時(shí)期相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理開(kāi)展迅速走向成熟，而心理的開(kāi)展卻相對(duì)落后于生理的開(kāi)展，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交等方面，都還未到達(dá)成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō)

5、，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的開(kāi)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。2動(dòng)亂性。高中生生理、心理開(kāi)展的不平衡性，以及生理和某些心理開(kāi)展同道德或其他社會(huì)意識(shí)開(kāi)展之間的不平衡性。一方面創(chuàng)造了個(gè)性開(kāi)展以及道德和社會(huì)意識(shí)開(kāi)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)亂性。正如別林斯基所說(shuō)的：“青年期也就是向成年過(guò)渡的時(shí)期，這種過(guò)渡往往總是分裂、不調(diào)和的一個(gè)人已經(jīng)不滿足于自然的意識(shí)和樸素的感覺(jué)，他想知道更多?？墒且?yàn)樗讷@得令人滿意的知識(shí)之前，必須經(jīng)過(guò)千百次的迷誤，必須對(duì)自己作斗爭(zhēng)，所以他也有磋跌的時(shí)候。這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)于個(gè)人或是對(duì)于人類，都是一個(gè)確定不移的法

6、那么。高中生心理開(kāi)展的動(dòng)亂性表如今知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性；他們的意志品質(zhì)也在開(kāi)展，但在克制困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)決與執(zhí)拗，英勇與蠻干、冒險(xiǎn)混淆起來(lái)；在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，是意外傷亡率最高的年齡階段，在對(duì)社會(huì)、別人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會(huì)帶來(lái)所謂“青春期騷動(dòng)，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反響和劇烈的“性困擾，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。有人說(shuō)，青年既不是一切顯露無(wú)遺、明明白白的“白箱，也不是一切不可知、看不見(jiàn)內(nèi)部構(gòu)造的“黑箱，

7、而是一個(gè)以模糊不定、動(dòng)亂多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹６?dú)生子女特色目前我國(guó)高職高生的年齡大局部在十六歲至十九歲之間，獨(dú)生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護(hù)，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風(fēng)雨和磨練。根據(jù)上海市、遼寧省教育科學(xué)研究所調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在社會(huì)性行為方面，存在問(wèn)題的比例高于非獨(dú)生子女2340。應(yīng)該正視我國(guó)獨(dú)生子女存在的弊端：1依賴性。對(duì)父母、家庭、環(huán)境的過(guò)度依賴，是獨(dú)生子女的一個(gè)通病，這主要是家長(zhǎng)的過(guò)度管制造成的。“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。好?dòng)是兒童的天性，他們可以通過(guò)親身接觸來(lái)進(jìn)步認(rèn)知才能

8、，可是父母由于過(guò)分擔(dān)憂，隔斷了孩子同周圍環(huán)境的接觸。孩子們自我探究活動(dòng)都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)。同時(shí)，由于父母的過(guò)分疼愛(ài)，對(duì)孩子大包大攬，從而使獨(dú)生子女在父母的一系列的替代活動(dòng)中，最終喪失了自我，養(yǎng)成很大的依賴性。2利己性。首先，由于父母對(duì)他們過(guò)分寵愛(ài)，使他們習(xí)慣于承受別人的關(guān)心、保護(hù)，而不知道去關(guān)心、保護(hù)別人；沒(méi)有兄弟姐妹互相謙讓的生活體驗(yàn)，使他們不能感到關(guān)心、遷就別人也是一種責(zé)任。其次，父母怕自己孩子在與別人交往中吃虧，有意無(wú)意地教了一些自私的觀念和方法。此外，社會(huì)上各種不良風(fēng)氣，如走后門，拉關(guān)系以到達(dá)自己的目的等，也強(qiáng)化了孩子“自我中心的意識(shí)，形成了自私心理，功利主義較強(qiáng)。獨(dú)生

9、子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周圍人。3對(duì)抗性與任性。“兒童的蠻橫其野蠻和破壞程度并不很小往往與父母的專制同時(shí)存在，這種專制往往表現(xiàn)于濫用威權(quán)，遇事過(guò)分：過(guò)分的愛(ài)、過(guò)分的嚴(yán)厲、過(guò)分的溫和、過(guò)分的嬌養(yǎng)、過(guò)分的急躁、過(guò)分的盲目和自作聰明?？墒且院竽兀B固不再是一種對(duì)抗，而成了父母和子女之間永久性的，習(xí)以為常的接觸方式了。由于獨(dú)生子女從小就處在家庭的核心地位，是家中的“小皇帝，呼風(fēng)喚雨，往往憑感情辦事，自我約束力差，意志力薄弱，情緒波動(dòng)大，容易形成對(duì)別人的對(duì)抗性和任性?？傊?，獨(dú)生子女存在的問(wèn)題刻不容緩。依賴性排擠了自主性和創(chuàng)造性，利已性排擠了社會(huì)性和利他性，對(duì)抗性和任性排

10、擠了和諧性和理智性。三網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使很多家長(zhǎng)都將之視為洪水猛獸。對(duì)于區(qū)分力和自控力較弱的青少年來(lái)說(shuō)，他們的心理正處于迅速開(kāi)展的時(shí)期，心理上的動(dòng)亂不安使他們對(duì)新穎事物非常感興趣，網(wǎng)絡(luò)正好符合了他們渴望自由與成熟的心理需要。職高生思想單純，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法得到的東西在網(wǎng)絡(luò)中都可以得以滿足，有時(shí)，孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度往往出乎家長(zhǎng)的意料。據(jù)一項(xiàng)全國(guó)青少年媒介接觸調(diào)查顯示，早在1998年，僅北京城區(qū)就有超過(guò)20的青少年在網(wǎng)吧等場(chǎng)所上網(wǎng)，此后各地青少年進(jìn)入網(wǎng)吧上網(wǎng)的人數(shù)均在逐年上升。到2022年，80.8的學(xué)生均有過(guò)上網(wǎng)經(jīng)歷，而其中56.1的學(xué)生一周上網(wǎng)時(shí)間在1至4小時(shí)之間。另?yè)?jù)一組針對(duì)1.7萬(wàn)網(wǎng)

11、民的調(diào)查顯示，10的人一段時(shí)間不上網(wǎng)就會(huì)有空虛感，更有高達(dá)30的人成認(rèn)上網(wǎng)已成為逃避現(xiàn)實(shí)的重要手段。“網(wǎng)絡(luò)心理障礙導(dǎo)致的情緒低落、自我評(píng)價(jià)低、混淆現(xiàn)實(shí)生活和虛擬生活等病癥嚴(yán)重影響了上網(wǎng)學(xué)生的生活，嚴(yán)重者還可能出現(xiàn)自殘意識(shí)和自殘行為。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未成年人進(jìn)網(wǎng)吧，90以上的活動(dòng)是打電子游戲或聊天。網(wǎng)絡(luò)游戲中很多都有嚴(yán)重的暴力傾向，很容易使玩者產(chǎn)生沖動(dòng)傾向，而且在網(wǎng)絡(luò)游戲中，人的命是不值錢的，可以隨心所欲地?zé)龤寠Z，在滿足玩者的某種心理后，也很容易讓其反觀自身：我的命如何。這樣很容易產(chǎn)生恐懼傾向。四對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣根據(jù)筆者的調(diào)查顯示：只有4.9%的學(xué)生感覺(jué)自己每天的心情還可以，有61.4%的學(xué)生不同

12、程度地感到苦悶，煩躁，33.7%學(xué)生嚴(yán)重地感到自己苦悶、煩躁、心里不舒適。在心里不快樂(lè)時(shí)，會(huì)向別人傾訴的調(diào)查中，只有18.5%的學(xué)生會(huì)傾訴，38%的學(xué)生不會(huì)傾訴，43.5%的學(xué)生偶然會(huì)傾訴。在對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查中，只有27.2%學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)還可以，18%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)能承受，54.9%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響了學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)以及課外活動(dòng)的時(shí)機(jī)，49.2%的學(xué)生從不參加社團(tuán)活動(dòng)，41.9%的學(xué)生偶然參加，只有9%的學(xué)生經(jīng)常參加。嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使很多學(xué)消費(fèi)生不同程度的厭學(xué)的傾向，調(diào)查中顯示：只22.3%的學(xué)生沒(méi)有厭學(xué)心理，28.3%的學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)傾向，其余的49.4%

13、的學(xué)生有不同程度的厭學(xué)傾向。學(xué)生每天都忙于學(xué)業(yè)，與家長(zhǎng)交流時(shí)間也比擬少，調(diào)查中顯示：平均每天與父母交流的時(shí)間，1個(gè)小時(shí)以上的為10.4%，半個(gè)小時(shí)以內(nèi)的為57%，5.6%的學(xué)生從不與父母交流。筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)老師價(jià)值的無(wú)視，這不能不說(shuō)也是對(duì)學(xué)生心理影響的一種不小的因素，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，15.8%的學(xué)生不求助任何人，只有25.5%的學(xué)生會(huì)向老師求助。生活上有困難時(shí)，19%的學(xué)生不求助任何人，只有4.3%的學(xué)生向老師求助。建議對(duì)策一加強(qiáng)學(xué)校心理安康教育工作加強(qiáng)學(xué)校心理安康教育可以使學(xué)生常見(jiàn)的各種心理問(wèn)題，在學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)影響和輔導(dǎo)中得以疏導(dǎo)和排解，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到

14、安康開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步。通過(guò)多種途徑和方法，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、人際交往、青春期心理、性格、情感等方面的心理矛盾和障礙，對(duì)學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理矛盾和障礙。1學(xué)校營(yíng)造心理安康教育重要性的氣氛。開(kāi)設(shè)心理安康教育講座，讓心理安康教育意識(shí)深化人心。開(kāi)展心理安康教育宣傳周活動(dòng)，全校師生共同參與，全面推進(jìn)學(xué)校心理安康教育工作。2組建學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生在心理安康教育中的主體作用。發(fā)揮學(xué)生在心理安康教育中的自助、互助作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生中的骨干力量引導(dǎo)，然后由學(xué)生自己宣傳與行動(dòng)，產(chǎn)生輻射效果，把學(xué)校對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的內(nèi)在需求和自覺(jué)行動(dòng)。3建立學(xué)校心理安康教育三級(jí)保

15、健網(wǎng)，做好心理危機(jī)干預(yù)工作。一級(jí)保健網(wǎng)，成立學(xué)生心理安康教育信息員隊(duì)伍。二級(jí)保健網(wǎng)，充分發(fā)揮班主任輔導(dǎo)員工作優(yōu)勢(shì)。三級(jí)保健網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室工作。4建立學(xué)生心理檔案，搞好心理安康教育課題研究。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙和心理疾玻建立心理障礙學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)檔案，保證心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)展AAT測(cè)試學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理測(cè)試，對(duì)有輔導(dǎo)愿望的學(xué)生提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。對(duì)教育子女存在問(wèn)題并有主動(dòng)要求的家長(zhǎng)及學(xué)生進(jìn)展親子關(guān)系心理測(cè)驗(yàn)，找出學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為家長(zhǎng)提出建立性意見(jiàn)。二通過(guò)進(jìn)步老師的根本素質(zhì)，使老師成為學(xué)生可以信賴的良師益友老師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，要充分信任、理解、尊重學(xué)生。學(xué)生的自卑心

16、理大多來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些老師憑主觀感情，偏愛(ài)成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤否認(rèn)，出語(yǔ)不遜，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)消費(fèi)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心安康。老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多說(shuō)溢美之詞。俗話說(shuō)：好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、挖苦學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈祥之心保護(hù)、關(guān)心學(xué)生。老師應(yīng)掌握心理安康教育的技能。教書育人是老師的職責(zé)，老師除傳授根底知識(shí)、根本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生安康全面開(kāi)展。老師始終生活在學(xué)生之中，老師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心安

17、康，在教學(xué)過(guò)程中參與心理指導(dǎo)。職高生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，老師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，進(jìn)步心理承受才能。三重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合開(kāi)展心理安康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)展矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f(shuō)，大局部青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。獲得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭嚴(yán)密配合，老師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給

18、予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，老師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)對(duì)待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些職高生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子安康的心理。作為孩子的家長(zhǎng)應(yīng)努力進(jìn)步自身素質(zhì)，全面理解子女的心理世界和思維特征，注重研究孩子的情感和動(dòng)作技能等特點(diǎn)，要以自

19、己安康成人應(yīng)具有的心理素質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn)去影響孩子、教育孩子，為孩子健全人格的形成盡力創(chuàng)造最優(yōu)的家庭環(huán)境。作為孩子成長(zhǎng)的社會(huì)以及為孩子樹(shù)立職業(yè)形象的各行各業(yè)，都要從關(guān)心祖國(guó)下一代心理安康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)積極安康、蓬勃向上的社會(huì)開(kāi)展風(fēng)貌，盡力輔佐學(xué)校及家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的安康心理，盡量減少或防止各種負(fù)面、消極的因素對(duì)孩子心理的不良影響。四在校園網(wǎng)上開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)俱樂(lè)部、網(wǎng)上論壇等形式讓學(xué)生互相討論，標(biāo)準(zhǔn)自己的網(wǎng)上言行。網(wǎng)絡(luò)德育作為學(xué)校德育的延伸，與現(xiàn)行德育相比，它有其自身的特點(diǎn)和開(kāi)展規(guī)律，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1開(kāi)放性：網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)展各種類型的信息效勞，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息高速公路連通學(xué)校、家庭、社

20、會(huì)各個(gè)角落，人們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，建立學(xué)校、社會(huì)網(wǎng)上德育信息資料庫(kù)，使學(xué)生能根據(jù)需要選擇安康的精神食糧。2交互性：開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)聊天室，讓師生進(jìn)展網(wǎng)上交流，就某一熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上辯論，促進(jìn)師生的雙向民主交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非主流意識(shí)的免疫力。3興趣性：集文字、圖像、三維動(dòng)畫及影視于一身的多媒體技術(shù)給我們的網(wǎng)上課堂帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，故而，網(wǎng)絡(luò)德育也使學(xué)生變得輕松起來(lái)，這里再也看不到老師嚴(yán)厲的面孔，聽(tīng)不到老師枯燥乏昧的說(shuō)教，學(xué)生可通過(guò)德育軟件AI來(lái)感受德育內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更愉快、更自主。4預(yù)見(jiàn)性：網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)可以預(yù)報(bào)其結(jié)果針對(duì)這一特性，德育仿真實(shí)驗(yàn)就可以根據(jù)某一德育內(nèi)容，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)實(shí)的德育活動(dòng)，由德育管理者或教育者針對(duì)某一主題設(shè)計(jì)