以行業(yè)需求為導向的應用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構建

1、以行業(yè)需求為導向的應用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構建以行業(yè)需求為導向的應用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構建摘要：傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式不適應軟件產業(yè)對人才規(guī)格的要求。改革人才培養(yǎng)形式，優(yōu)化課程體系構造，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的實用型軟件人才是當前高等院校的重要任務之一。文章從理論教學和理論教學的角度出發(fā)，討論應用型本科軟件工程專業(yè)課程體系的構建及優(yōu)化的思路。關鍵詞：軟件工程；課程體系；理論教學；理論教學論文聯(lián)盟.Ll.軟件工程是指導計算機軟件開發(fā)和維護的工程學科1。為了培養(yǎng)高層次、實用型、復合型、具有國際競爭力的軟件人才，我國于2001年底啟動軟件工程學科的教學。國內很多高校(包括211重點工程、地方高校

2、)都設立了軟件工程專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量的人才。然而，目前在IT人才市場卻出現了高校應屆畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)急需合格的IT人才的矛盾。這反映了高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式與軟件產業(yè)對人才規(guī)格的要求之間存在較大偏向。因此，改革人才培養(yǎng)形式，優(yōu)化課程體系構造，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的實用型軟件人才是當前高等院校的重要任務之一。借鑒興旺國家工程型人才培養(yǎng)的成功經歷，根據海西區(qū)域經濟開展現狀和我校應用型本科教育的辦學定位，提出我校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的是：軟件工程專業(yè)本科學生應該既具有可持續(xù)開展?jié)摿τ诌m應當前軟件產業(yè)崗位需求，具備較強的工程理論才能、必需的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以快速完成從學生到企業(yè)員工的角色轉換

3、。圍繞上述目的，筆者從理論教學課程體系和理論教學課程體系方面，提出本科應用型軟件工程專業(yè)課程體系的建構思路，并應用課程群方法對課程體系進展了優(yōu)化處理。1核心穩(wěn)定、方向靈敏的專業(yè)理論課程體系構建軟件工程學科特有的工程性，技術與管理的綜合性，新興學科的快速開展和變化等特點，使得課程體系設計面臨一系列突出問題。通過對軟件行業(yè)人才知識構造和綜合素質要求的全面研究，借鑒國際先進的工程教育培養(yǎng)理念和國內其他高校應用型軟件工程人才培養(yǎng)形式，結合海西區(qū)域經濟開展現狀及我院辦學定位，提出既面向當前軟件產業(yè)崗位需要，又兼顧本專業(yè)學生開展?jié)摿ε囵B(yǎng)，具有核心穩(wěn)定、方向靈敏的課程體系設計思路。1.1專業(yè)必修課程體系設計

4、謀略專業(yè)根底課程、專業(yè)核心課程應根據計算機根本知識理論體系設置。該課群主要培養(yǎng)學生具有扎實的計算機理論知識，具備良好的軟件分析和設計才能，可以利用專業(yè)理論知識指導理論。為了培養(yǎng)學生潛力和可持續(xù)開展才能，進步學生將來職業(yè)開展的核心競爭力，防止后勁缺乏，在專業(yè)課程體系設計中采取了三個優(yōu)先策略：1)根底課程優(yōu)先策略。高級語言程序設計、離散數學、算法與數據構造、數據庫系統(tǒng)原理及應用、微機原理及接口技術、面向對象程序設計、計算機組成與構造、數據通信與計算機網絡、軟件工程、操作系統(tǒng)原理及應用、軟件測試技術等重要的專業(yè)根底課程、專業(yè)核心課程，必須優(yōu)先保證其課時安排并裝備最好的教學資源。2)程序設計優(yōu)先策略。

5、程序設計是學習后續(xù)課程所必需的技能，也是訓練學生軟件開發(fā)才能必要的手段。第一學期就安排了高級語言程序設計課程。其后，通過算法與數據構造、構造化程序綜合設計、數據庫系統(tǒng)原理及應用、/S程序綜合設計等課程，不斷加強學生程序設計才能的訓練。尤其是構造化程序綜合設計、/S程序綜合設計這兩門課程，被設計成以任務驅動的理論性實驗課程，通過每周一次的案例設計指導和結果檢查，來進步學生程序設計和工程開發(fā)的綜合才能。3)專業(yè)外語優(yōu)先策略。社會對國際化人才的需求越來越強烈，為了培養(yǎng)具備一定國際視野的IT專業(yè)人才，也為了使學生能更快更好地更新專業(yè)知識，增強其職業(yè)開展的潛力。將專業(yè)外語課提早到第三學期，并在專業(yè)根底課

6、程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中參加一定比例的雙語課程，將英語融入到專業(yè)理論知識學習的過程中，為學生編寫英文程序代碼，查閱英文技術文獻、文檔掃除語言障礙。1.2專業(yè)方向選修課的逆推設計法基于軟件企業(yè)崗位需求劃分專業(yè)方向，努力縮小高校培養(yǎng)的軟件人才與企業(yè)需求之間的差距。詳細做法是：首先根據專業(yè)定位和社會需求選擇假設干個崗位確定為專業(yè)方向，如：企業(yè)計算方向、嵌入式系統(tǒng)方向、日語加強班、企業(yè)定制培養(yǎng)實訓班(針對崗位到企業(yè)實訓、請企業(yè)技術人員到學校授課)、考研班等。明確每個專業(yè)方向畢業(yè)生應具備的才能和應掌握的知識，采用逆推的方法2設計專業(yè)方向選修課群，制定模塊化的專業(yè)方向選修課程體系，如圖1所示。專業(yè)

7、方向選修課設置要緊緊跟蹤軟件行業(yè)人才需求變化和新技術開展，不斷進展動態(tài)調整加以完善，保持專業(yè)方向選修課設置的可擴展性和靈敏性。2注重職業(yè)技能培養(yǎng)，構建工程化理論教學體系理論教學是指有方案地組織學生通過觀察、試驗、操作，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目的相關的理論知識和理論技能的教學活動3。盡管理論教學局部的課時在總課時中所占比例不低，但實際的理論教學效果卻并不理想。傳統(tǒng)理論教學的主要弊端是：無視了理論課程與理論課程之間、不同的理論課程之間以及不同的理論課程之間的聯(lián)絡；在課程設計和軟件開發(fā)理論環(huán)節(jié)中，缺乏對過程的有效指導和控制，工程意識的培養(yǎng)和訓練不夠充分，難以培養(yǎng)學生的軟件工程才能。2.1以崗位技能培養(yǎng)為目的

8、，構建三級理論教學體系針對傳統(tǒng)理論教學中存在的上述問題，提出以職業(yè)崗位才能需求為導向，構建工程化理論教學體系的思路。詳細做法是：根據職業(yè)崗位對人才知識和才能的要求，制定工程理論教學的一級目的，將一級目的分解為二級目的，二級目的進一步分解為三級目的。三級目的、二級目的、一級目的分別對應課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計理論教學三級體系，如圖2所示。一級目的和每個二級目的都是由三個階段組成：知識串講；案例實現；工程完成。整個理論教學體系圍繞學生專業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)分層次、分階段施行，為學生提供了一條從編程到軟件工程開發(fā)的漸進式開展之路，形成一個融根底理論、實驗教學、工程理論為一體的整體化培訓機制，使

9、學生各方面的才能都得到全面平衡的開展，適應現代軟件產業(yè)的需求。2.2校企合作，加強學生職業(yè)素質教育建立校企合作的企業(yè)實訓基地，施行3+1教學形式。即大學最后一年，讓學生到軟件企業(yè)頂崗實訓。通過真實的消費實訓、任務驅動、工程導向，加深學生對軟件工程實際運用性的理解，全面強化學生的專業(yè)理論技能，培養(yǎng)其工程才能以及工程經歷，理解企業(yè)文化，樹立團隊合作精神，縮短學生走上實際工作崗位時的適應期。3軟件工程專業(yè)課程體系及其優(yōu)化按照上述思路和方法，構建我院軟件工程專業(yè)的課程體系如圖3所示。該課程體系由理論課和理論課組成。理論課程包括公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)核心課、系級選修課、全校性公選課和專業(yè)方向選修課

10、六個模塊。理論課程包括課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計與企業(yè)實訓。為了使課程體系及教學內容更具科學性，加強多課程之間在課程設計或工程開發(fā)中的真正交融，我們把內容嚴密耦合的、存在內在關聯(lián)的、屬于同一個教學目的的一類課程作為一個課程群進展建立4-5，如程序設計課程群，數據庫系統(tǒng)分析與設計課程群等，形成了課程體系一課程群一課程的方式。課程群建立打破了課程之間的壁壘，從專業(yè)培養(yǎng)目的層面把握課程內容的分配和施行方法，使得每門課程不再孤立，也防止了出現重復內容。課程群中的知識具有遞進性，內容劃分相對科學，促進了課程體系的整體優(yōu)化和協(xié)調開展，進步了教學效率和教學質量。4結語我校根據社會及軟件行業(yè)對人才規(guī)格的需求，給合自身的辦學定位和辦學特色，構建了應用型本科軟件工程專業(yè)課程體系。該課程體系現已在我校軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中投入運行中。接下來的工作是對課程