《金子》課文的教學設計

1、第 頁金子課文的教學設計“聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)覺了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰運氣。正值他淘金無望、預備離去時，卻發(fā)覺這是一片肥沃的土地。聰慧告知彼得?弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種勝利。整篇文章內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折。從“掃興”到“絕望”，從“發(fā)覺”到“有所感悟”，從“全部精力”到“勝利”，通過前后兩個故事片段的烘托與對比(挖金、種花)，既勝利塑造了勤勞、頑強的彼得形象，又很好地展示了彼得聰慧、機敏的另一面;既將富有哲理、引人啟迪的深刻內(nèi)涵寓于簡約平實的語言文字中，又奇妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為同學揭示了這么一個道理：要想

2、獲得財寶或者勝利，需要付出辛勤的勞動，需要擁有聰慧的頭腦。通讀全文，無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲，無論彼得的埋頭苦干與假設有所悟，抑或彼得的不甘心和絕望，發(fā)覺和勝利，這些都可以讓我們真實感受到語言文字所獨具的文化魅力，尤其詞語豐富的內(nèi)涵更能顯現(xiàn)出文本“真金”的價值。因此，教學本文時，宜采納讀，做到讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓同學在讀中感受文本，在讀中開展對話，在讀中豐富聯(lián)想，在讀中得到收獲。設計理念讀是課堂教學中最為根本最為有效的學習手段之一。語文教學中，應大膽地讓同學去讀，應努力為同學提供讀書的舞臺，并讓他們在充分的閱讀實踐中感受、感悟、感知。設計過程一、整體朗讀，感受“金子”1、看到這個“金”

3、字，你能聯(lián)想到什么?(師板書“金”字)2、師板書“淘金”一詞。指名同學讀“淘金”一詞。知道什么是“淘金”嗎?(用水選的方法從沙子里選出沙金。)資料介紹(關于“淘金”)3、揭示課題。今日，我們一起來學習第22課金子。(師板書“金子”)齊讀課題。4、淘金自同學字。金子是財寶的象征，金子是富貴的標識?？梢赃@么說，誰都想擁有金子，可是又有誰知道淘金者的艱辛，甚至許多人為了能“淘”到真金傾注了自己的全部?！疤越稹?，即使在今日，它同樣有著無窮的吸引力這堂課上，老師也要讓同學們當一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬于自己的“金子”。出示生字：坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實誰來“淘淘”這

4、些“金子”?重點提示：“甘”字的筆順，最末兩筆都是橫;“附”字中的“亻”應寫在豎中線上;“錢”字的右邊要充分開展，特別是斜鉤要長一些;“盆”字要留意上下結(jié)構的比例。5、自讀課文，做到讀正確，讀流利?！靶√越鹫摺眰?，現(xiàn)在請跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧!(請同學們自讀課文，做到正確、流利)同學自讀課文。6、讀書展示與溝通讀讀自己喜愛的段落。溝通：文章寫了一件什么事情?(彼得?弗雷特在淘金無望、預備離去時，卻發(fā)覺雨后的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發(fā)，并決斷留下種花，最終獲得勝利的故事。)設計隨想：語文的學習大略都是從讀入手的?！皶蛔x熟不開講”，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這些都是強調(diào)讀書的

5、重要性。對于金子這樣的課文同樣如此。實際教學中，無論是同學自同學字、自讀課文，無論是同學讀書展示、讀書溝通，實質(zhì)上都是為同學制造讀書實踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利，一方面，明確同學讀書的要求，讓同學通過讀書感受文章所表達的內(nèi)容、情感;另一方面，借助讀書實踐，讓同學在主動積極的思維與情感活動中，初步加深對文章的理解和體驗，并有所感悟與思索，特別是要積極培育同學整體把握文章的學習本事。二、跳躍朗讀，把握“金子”金子是一種理想1、自讀第一、二小節(jié)。當人們聽說薩文河畔發(fā)覺了金子后，淘金者們便(蜂擁而至)。請同學們跟隨淘金者的腳步一起來到漂亮的薩文河畔。(請自讀課文的第一、二小節(jié))說說最能表達淘金

6、者們心情的詞語。蜂擁而至、盼望一無所獲、掃興離去提示：這些詞語用得很精確。既寫準了淘金者們想急迫“淘”到金子的心理狀態(tài)，又很好地對文章一開始的“聽說”和“無意”做出了須要的回應。對于彼得，你最想說什么?(他為了“淘”到金子，傾注了自己的全部。)重點溝通這兩句話：(1)彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床四周買了一塊沒人要的土地，一個人悄悄地挖掘著。(2)他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)覺一丁點兒金子。金子是一種聰慧2、自讀第4、5小節(jié)。在彼得即將要離去的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了請自讀課文的第4、5小節(jié)。請劃出彼得的“新發(fā)覺”，假如是你，也面對這樣的情景，你也會讓自己假設有所悟

7、嗎?(“坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。”)同學溝通：(1)彼得的假設有所悟;(2)自己的假設有所悟。再讀課文第5小節(jié)，說說彼得的所悟是否很有價值。3、回讀課文，溝通：金子是什么?我說，“金子是一種理想，金子是一種聰慧”!讀了課文，你能告知老師在你心目中金子又是什么嗎?(金子是一種追求，金子是一種能量，金子是一種冷靜)試著通過自己的讀書將自己對“金子”的感悟表達出來。設計隨想：課標里說，閱讀的過程是同學、老師、文本之間的對話過程。在同學充分感知文本內(nèi)容的基礎上，老師要引領同學走進文本，走進和主人公，從而在語文學習的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美

8、樂趣。這里通過相關小節(jié)的跳躍朗讀，既要培育同學感受、理解和觀賞文本(語言文字)的技能，又要借助閱讀讓同學與文本進行有效的對話;既要在感受、理解的基礎上廣泛溝通自己心中的“金子”，又要在有效對話的基礎上把握金子的真正內(nèi)涵。三、對比朗讀，挖掘“金子”。1、默讀課文，溝通疑問。課文學到這里，還有什么不清晰的或者有疑問的地方?請同學們再次走進課文。老師要與同學探討這樣兩個問題：有沒有人找到金子?彼得的“金子”是什么?彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動，為什么得到的回報卻大不一樣?2、對比讀第1、7小節(jié)。讀第1小節(jié)，溝通：有沒有人找到“金子”?(絕大多數(shù)一無所獲，也有人找到了金子。但只是極少數(shù)的機會主

9、義，面對僥幸，更多的人是掃興與絕望。)重點感悟這一小句：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)覺了金子，淘金者便蜂擁而至。(要讓同學了解到淘金者的舉動顯著是一種飄渺的盲從，其勝利的概率微乎其微。)讀第7小節(jié)，溝通：彼得的“金子”是什么?(彼得的金子是通過自己勞動種出來的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。)重點感悟這一小句：我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。(要讓同學感悟到真金的價值，特別是讓同學明白這樣的勞動必定會獲得勝利的啟示。)3、對比讀第2、6小節(jié)。讀第2小節(jié)，溝通：彼得“挖金”得到的回報是什么?讀第6小節(jié)，溝通：彼得種花得到的回報是什么?(要讓同學感悟到勝利的獲得既要付出辛勤的勞動，又要聰慧的頭腦。)4、總結(jié)：同學們，學完了金子一課，我還想說“金子是一種發(fā)覺”，就像文中的彼得一樣，發(fā)覺土地的肥沃，發(fā)覺勝利的秘訣;就像可愛的你們一樣，發(fā)覺金子般的生活，發(fā)覺金子般的學習。設計隨想：關于讀書，現(xiàn)在被越來越多的重視。但是關于怎樣讀，讀什么，采用什么樣的策