初中生英語學(xué)習(xí)困難的成因與轉(zhuǎn)化對策優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中生英語學(xué)習(xí)困難的成因與轉(zhuǎn)化對策優(yōu)秀獲獎科研論文 在我國的基礎(chǔ)教育中，特別是初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象有增無減。甚至有教師坦言：“寧教十個優(yōu)生，也不教一個差生”。如何防止兩極分化，探究導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的成因并掌握其轉(zhuǎn)化的方法，對學(xué)生智力的開發(fā)及今后的學(xué)習(xí)有著重大的意義。 一、英語學(xué)習(xí)困難生的成因 1.家庭因素。（1）大部分“學(xué)困生”的父母文化水平低，對于怎么學(xué)英語更是不了解，但都對子女的期望很高。（2）部分家長對于“學(xué)困生”沒有正確的、合理的教育方法。要么一味地強壓孩子學(xué)習(xí)，要么放任自流。（3）單親家庭是影響孩子學(xué)習(xí)的因素之一。家庭的變故導(dǎo)致學(xué)生上課分心，學(xué)習(xí)成績下滑。 2.學(xué)校因素

2、。英語教學(xué)較其他語言學(xué)科更難把握，以英語口語為例，口語需要語言環(huán)境，因此，學(xué)校有義務(wù)提供環(huán)境，英語角就是很好的環(huán)境，但很多學(xué)校的英語角都形同虛設(shè)。 3.個人因素。（1）學(xué)生對新知識的接受能力較差。英語語法和句型變化較多，增加了學(xué)習(xí)和理解的難度。（2）學(xué)生自制力差，意志缺失。學(xué)生在上課期間不能很好地控制自己的情緒和行為。（3）缺乏自信心，學(xué)生害怕教師的批評和其他同學(xué)的嘲笑。遇到學(xué)習(xí)問題，不尋求同學(xué)和教師的幫助，不懂的知識點越來越多，最終淪為“學(xué)困生”。（4）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)什么都會是“事倍功半”。 二、轉(zhuǎn)化對策及建議 1.情感教育，教師要有愛心，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)?！耙匀藶楸?/p>

3、”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點。這不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動方面，在平時生活中，教師也應(yīng)該表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護，特別是“學(xué)困生”。如在教學(xué)活動中，可挑些較容易的問題讓他們回答。他們答不出，教師可反復(fù)提示，將他們回答的思維納入正道，而切莫諷刺、挖苦。另外，在生活方面，可以多關(guān)注他們的心情，多了解“學(xué)困生”的思想動態(tài)。 同時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志力。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，沒有每一個知識點的量變就達不到最后的質(zhì)變，所以在學(xué)習(xí)英語時一定要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，要堅持不懈的努力。實踐證明，一個意志薄弱的學(xué)生終究會半途而廢，不會成功。另一方面，“學(xué)困生”往往容易自卑，害怕說英語。這時，

4、教師可以和他們多從一些簡單的日常用語入手，慢慢引導(dǎo)他們，讓他們獲得成功的喜悅，增強自信心，從而克服恐懼和自卑的心理。 2.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣是獲得新課主動權(quán)的最佳手段。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能找出 “疑點”“難點”，上課就能帶著這些“疑”“難”聽講。這樣，學(xué)生既能有目的地聽課，又提高學(xué)新課的興趣。而對于“學(xué)困生”來說，教師應(yīng)降低難度，例如課前把新單詞注好音標(biāo)和中文，讓他們提前聽課文磁帶并跟讀，然后再嘗試翻譯新課文。（2）保證課堂效率。針對“學(xué)困生”容易走神現(xiàn)象，可以找?guī)讉€簡單問題引導(dǎo)他們回答，讓學(xué)生從中得到信心和樂趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)，讓他們知道教師一直關(guān)注著他們。（3）復(fù)習(xí)習(xí)慣是知識消化的過程。教師可引導(dǎo)學(xué)困生對所學(xué)的單詞、詞組、句型進行簡單背誦并及時加以肯定。（4）獨立完成作業(yè)。對于學(xué)困生，教師要進行單獨的作業(yè)輔導(dǎo)，杜絕抄襲他人作業(yè)。 3.吸引學(xué)生注意力。（1）趣味英語教學(xué)，例如游戲、表演、比賽等，再配合運用多媒體，這不僅有利于提高學(xué)生的興趣，還有利于學(xué)生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。（2）不同活動交替進行。如在聽錄音默讀閱讀課文時，教師可隨時按暫停鍵，要求學(xué)生們大聲朗讀下一句。這樣，學(xué)生的注意力高度集中，教師也能隨時發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生