二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-7 角的初步認(rèn)識(shí)（14）-蘇教版

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第8485頁例1、“試一試”、“想想做做”。教材分析:這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的事物引出角，從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。學(xué)情分析: 角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角

2、，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說注意力集中的時(shí)間較短，喜歡做小動(dòng)作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫角。2

3、、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角尺、課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入今天老師給大家?guī)韮晌焕吓笥?，它們和我們玩起了捉迷藏，你能猜出它們分別是誰嗎？ 剛才同學(xué)們?cè)诓聢D形的時(shí)候都用到了“角”。今天這節(jié)課我們就一

4、起來認(rèn)識(shí)它。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過“猜一猜”這一活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。）二、講授新知（一）認(rèn)識(shí)角1、找角現(xiàn)在調(diào)皮的角又藏到這幅圖中，誰發(fā)現(xiàn)它了？生：三角板上，桌子角，尺子上，黑板上看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，找到這么多角！三角尺、紙工袋、鬧鐘這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，當(dāng)這些角脫去漂亮的衣服，就變成了這樣。這些圖形都是角。我們?cè)诮堑膱D形里畫上弧線表示出角。(2)老師三角尺上的角在哪兒呢？我們把它畫下來吧。2、介紹角請(qǐng)同學(xué)們一起來摸摸三角形上的這些角，你有什

5、么想說的？預(yù)設(shè)：點(diǎn)有點(diǎn)戳人、尖尖的；兩條線很直。在數(shù)學(xué)中，這個(gè)尖尖的點(diǎn)我們叫它頂點(diǎn)，兩條直直的線我們叫做角的兩條邊。3、發(fā)現(xiàn)生活中的角生活中還有哪些地方有角呢？指給你的同桌看一看。誰能給大家指一指。比較數(shù)學(xué)中的角和生活中的角：看來角朋友隨處可見。那我們生活中說的牛角、鹿角、羊角這些尖尖的角和我們今天學(xué)的數(shù)學(xué)上的角一樣嗎？師小結(jié)：數(shù)學(xué)上的角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。4、畫角同學(xué)們真能干，找到這么多的角。那我們應(yīng)該怎樣畫一個(gè)角呢？生獨(dú)立動(dòng)手操作，交流匯報(bào)。師小結(jié)：我們先畫一個(gè)點(diǎn)確定位置，要從這個(gè)點(diǎn)開始用尺子向不同的方向畫出兩條直直的線。（二）比較角的大小1、 角朋友就像一個(gè)一個(gè)小魔術(shù)師一樣，變來變

6、去。其實(shí)，許老師也是一個(gè)魔術(shù)師，相信嗎？老師要給大家變一變了。不斷變化活動(dòng)角，能變出多少個(gè)角？預(yù)設(shè)：無數(shù)個(gè)2學(xué)生做角 你能把這個(gè)角變的大一些嘛？變小一些呢？思考：怎樣可以得到一個(gè)較大的角？怎樣可以得到一個(gè)較小的角？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩邊張開得越小，角就越小。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較角的大小作好準(zhǔn)備。）3、接下來請(qǐng)和你的同桌一起變出一個(gè)角，比一比，看誰的角大。師小結(jié)：我們把兩個(gè)角的一條邊重合，哪個(gè)角張開的大，角就大。大小之爭你認(rèn)為哪個(gè)角大？為什么？仔細(xì)觀察動(dòng)畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（設(shè)計(jì)意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。） 5、今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角各部分的名稱，學(xué)會(huì)了畫角，還找到很多的角。這就是今天我們一起學(xué)習(xí)的“角的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）老師為大家準(zhǔn)備了首兒歌，我們一起讀一讀吧。三、課后練習(xí)（1）判斷：哪些圖形是角，哪些不是。學(xué)生說出角的理由，并上臺(tái)指一指角的頂點(diǎn)和邊在哪兒。（2）下面的圖形各有幾個(gè)角？學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫一畫，數(shù)一數(shù)。（3）這個(gè)圖形有幾個(gè)角？(4)鐘面上時(shí)針和分針形成的角，哪個(gè)最大，哪個(gè)最小？四、課后作業(yè)一張長方形紙可以折出大小不同的角，和你的同桌比一比誰的角大，誰的角小。五