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文檔簡(jiǎn)介
1、淺析鋼琴教學(xué)中的“因材施教因材施教在?辭海?中是這樣解釋的:因材施教是指在“共同的培養(yǎng)目的下,對(duì)不同的受教育者提出不同的要求,采用不同的教育方法。對(duì)于如何貫徹這一教育原那么,?辭海?又給予我們這樣的指導(dǎo):“最根本的是要深化理解學(xué)生、研究學(xué)生,掌握他們身心開展的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn),以及不同年級(jí)、不同學(xué)生的思想特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)展教育,抑制不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的主觀主義。因材施教是現(xiàn)階段各科教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)原那么,在音樂教學(xué)中,開展學(xué)生不同的個(gè)性就意味著要實(shí)行因材施教,在鋼琴教學(xué)中也是如此。學(xué)生的開展前途是各自不同的,有的學(xué)生可以成為鋼琴教學(xué)者,有的學(xué)生只能將其作為一種愛好,有的學(xué)生可能成為職業(yè)的
2、演奏家極少數(shù)。因此,面對(duì)這樣的現(xiàn)象,教師就不得不采取因材施教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)展不同的培養(yǎng)。因材施教在鋼琴教學(xué)中的必要性鋼琴教學(xué)面對(duì)的學(xué)生程度各有差異,學(xué)生的個(gè)性也不盡一樣,所以在教學(xué)中就不能遵照千篇一律的教學(xué)內(nèi)容、形式等原那么進(jìn)展教學(xué),否那么培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自己的個(gè)性,像是一個(gè)模板刻成的一樣。這在彰顯個(gè)性的時(shí)代顯然是不可取的,而且從客觀條件上說,每個(gè)學(xué)生的根底和手的大孝手臂力量、身體條件等外在條件也有著很大的不同。而內(nèi)在的條件,比方樂感、耐性、音樂素質(zhì)等也參差不齊。所以,在鋼琴教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)的特殊性及教學(xué)對(duì)象的個(gè)性,在教學(xué)中做到注重學(xué)生的個(gè)體差異,采取不同的措施,按照鋼琴演奏
3、的知識(shí)以及技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知開展的特殊規(guī)律進(jìn)展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生理解自己的特性,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),使學(xué)生得以全面、獨(dú)特地開展和進(jìn)步。教師就像設(shè)計(jì)師一樣,為學(xué)生的開展規(guī)劃藍(lán)圖,對(duì)學(xué)生的如今及將來有一個(gè)比較明確的開展方向。教師有方案、有目的地通過教學(xué),全面考察學(xué)生的藝術(shù)潛力及綜合才能,找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),制訂不同的方案,這樣有針對(duì)性的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。在鋼琴教學(xué)中施行因材施教的策略1.尊重學(xué)生個(gè)性的因材施教每個(gè)個(gè)體的存在都有著自己的特點(diǎn),“世界上沒有兩片一樣的樹葉。在教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展發(fā)現(xiàn)、挖掘,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中理解自己,從而更好地開展自己。從心理因素
4、來說,有的學(xué)生音樂素質(zhì)并不差,但是對(duì)鋼琴練習(xí)缺乏興趣特別是年齡小的學(xué)生,練習(xí)沒有持久性。針對(duì)這種情況,選擇一些活潑的或是旋律性比較強(qiáng)的名曲去激發(fā)學(xué)生彈奏的積極性,逐漸地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、練習(xí)、演奏的持久性。而對(duì)于彈琴中缺乏自信的學(xué)生,教師應(yīng)該根據(jù)情況,找出學(xué)生的不自信是源于哪里,是不是僅僅對(duì)于彈奏鋼琴缺乏自信,還是生活中一直都有著這樣的不自信因素。找出癥結(jié)所在,教師“對(duì)癥下藥。這樣的學(xué)生大多是在心理上有一定的壓力,所以教師應(yīng)該在教學(xué)態(tài)度上下工夫,盡量地耐心指導(dǎo)學(xué)生,多表?yè)P(yáng)學(xué)生好的方面,即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生對(duì)鋼琴不再產(chǎn)生恐懼心理,漸漸培養(yǎng)自信感。而從外在條件來說,已經(jīng)決定了不
5、能從事鋼琴專業(yè)演奏的學(xué)生,教師就要有目的地培養(yǎng),不能“一視同仁,而要有所區(qū)分。培養(yǎng)專業(yè)演奏人才和對(duì)學(xué)生進(jìn)展普通音樂美學(xué)教育,教師應(yīng)該自己有一個(gè)鮮明的態(tài)度,從而不至于使學(xué)生背負(fù)一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師只有根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)、訓(xùn)練,才能使學(xué)生既有興趣又有才能地去掌握所學(xué)的知識(shí)與技巧。2.教學(xué)內(nèi)容的因材施教教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容,使自己的教學(xué)具有鮮明的針對(duì)性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式、承受方式、思維方式等選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,從而到達(dá)一種較好的教學(xué)效果。比方說對(duì)程度高、彈奏才能強(qiáng)而樂感較差的學(xué)生,在教材的選擇上可多項(xiàng)選擇擇一些樂曲對(duì)其樂感進(jìn)展培養(yǎng);而對(duì)于程度低、樂感好而
6、彈奏才能弱的學(xué)生,那么應(yīng)配合技術(shù)的進(jìn)步去選擇程度相當(dāng)?shù)慕滩摹T诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上,教師切記不能回避學(xué)生的短處,不能一味地讓學(xué)生彈奏自己擅長(zhǎng)的曲目,否那么對(duì)學(xué)生的全面開展是很不利的。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生在不同開展階段的需要,科學(xué)、合理地安排教材,選出適宜的教材曲目練習(xí)和技巧練習(xí),這樣才能到達(dá)理想的教學(xué)效果。而學(xué)生通過不同曲目的學(xué)習(xí)在進(jìn)步技術(shù)才能、音樂感悟及表現(xiàn)才能的情況下,彰顯自己的個(gè)性,這在鋼琴這種帶有明顯創(chuàng)造性的演奏中是尤為重要的。對(duì)于鋼琴演奏來說,沒有兩個(gè)演奏者的處理和表現(xiàn)是一樣的,這就要求演奏者突出自己的個(gè)性,否那么所有的演奏都是一個(gè)感情形式,音樂表演就失去了它的魅力所在。3.教學(xué)方法的因材
7、施教在鋼琴教學(xué)中常用的教學(xué)方法有:模擬法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等。過去鋼琴教學(xué)一直采用以教師講解為主和學(xué)生練習(xí)的方法,這樣的方法使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一定的依賴性,教師對(duì)樂曲的感受也轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,這樣就阻礙了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開展。對(duì)于有的學(xué)生年齡小的學(xué)生采用這樣的方法會(huì)幫助學(xué)生理解樂曲,但是年齡大一點(diǎn)的學(xué)生,他們有自己的思維方式,有自己的想象力,這時(shí)候教師就不應(yīng)該把自己對(duì)樂曲的理解直接“傳給學(xué)生。所以,教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)展合理的分層次的教學(xué),理解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)程度與承受才能,確定教學(xué)的方法和目的。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以自己學(xué)習(xí)和解決、發(fā)現(xiàn)問題,享受成功
8、的樂趣。筆者認(rèn)為,教師可以綜合以下幾種教學(xué)方法,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以到達(dá)一種自覺性的行為:轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.啟發(fā)式教學(xué)教師運(yùn)用準(zhǔn)確的示范和形象的講解比喻啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解、音樂的表現(xiàn)和對(duì)音樂的感悟等有著直觀的促進(jìn)作用。一節(jié)鋼琴課的時(shí)間和曲目都很有限,教師應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,對(duì)不同學(xué)生提出不同的問題,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。(轉(zhuǎn)第53頁(yè)(接第48頁(yè)美國(guó)鋼琴家尤金利斯特說道:“最有成就的教師正是那些訓(xùn)練學(xué)生分開教師去獨(dú)立工作的人。這就是啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。自學(xué)式教學(xué)這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和考慮的才能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃重的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)
9、間多聽一些各種風(fēng)格的樂曲,不要拘泥于鋼琴,要涉及到聲樂、室內(nèi)樂、交響樂等等,拓寬學(xué)生的音樂視野,從不同的表演形式中獲取知識(shí)的積累。此外,還應(yīng)該要求學(xué)生多讀書、讀好書,擴(kuò)展自己的知識(shí)層面。在鋼琴演奏中,對(duì)作品的理解和表現(xiàn)才能更多的是演奏者人文修養(yǎng)的一種表達(dá)。具有廣博的文化修養(yǎng)也是鋼琴演奏者不可缺少的一個(gè)重要組成部分,正如著名鋼琴家阿勞曾這樣說:“我感到自豪的是能從一切閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。我熱愛書本,各種書本歷史、美術(shù)、音樂、心理學(xué)、哲學(xué)、小說、詩(shī)歌、科學(xué)、考古學(xué),哲學(xué)家和作家,簡(jiǎn)直太多了,不勝枚舉我在一切作品面前都是謙虛的,他們經(jīng)常激起人們想象力的無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)作源泉。理論式教學(xué)鋼琴是一門表演性很強(qiáng)的
10、學(xué)科。任何一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都將面臨著登臺(tái)考試、演出、比賽,不管是大型的還是小型的。而對(duì)于理論的演出經(jīng)歷越豐富在表演中就更可以對(duì)樂曲有較好的發(fā)揮,而演出經(jīng)歷就是通過一次又一次的登臺(tái)演奏積累下來的。多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的演出、比賽等活動(dòng),在增強(qiáng)自信心、進(jìn)步演奏才能的同時(shí)還可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺乏,讓學(xué)生在理論中積累更多的經(jīng)歷,使其得到更好的開展。帕爾曼曾經(jīng)說過:“我要建議你盡可能多地演出,去為任何人演出,舉行音樂會(huì)或?qū)W生音樂會(huì)。演出的越多,得益越多。結(jié)語(yǔ)每一位從事鋼琴教學(xué)的教師都應(yīng)該有這樣的觀念:“教學(xué)的目的不單是教學(xué)生一些演奏的合理原那么或演奏的知識(shí)構(gòu)造,最重要的是使學(xué)生自信,具有創(chuàng)造性考
11、慮問題的才能,著重培養(yǎng)和開展學(xué)生的觀察力、記憶力、空間想象力和分析問題、解決問題的才能。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生通過體驗(yàn)所學(xué)的合理演奏原那么的形成過程來開展自己的歸納思維才能。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),這是一個(gè)生存和適應(yīng)的問題。因材施教正是表達(dá)了這一教學(xué)原那么。注釋:?教師百科辭典?編委會(huì).教師百科辭典,社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.童道錦,孫明珠編選.鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù),人民音樂出版社,2022年6月第1版.七十五歲的鋼琴家克勞迪奧.阿勞的談話.外國(guó)音樂參考資料.1978年第3期.中央音樂學(xué)院編.伊扎克帕爾曼.外國(guó)音樂參考資料,1983年第4、第5期.鄭興三.世紀(jì)之交談鋼琴教學(xué).鋼琴藝術(shù),1999年第4期.參考文獻(xiàn):1克格漢密爾頓著.鋼琴演奏中的觸鍵與表情,人民音樂出版社,
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