淺談電子技術(shù)課程的優(yōu)化教學(xué)改革

1、淺談電子技術(shù)課程的優(yōu)化教學(xué)改革電子技術(shù)是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)根底課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才年必須的電子技術(shù)的根本知識的根本技能，為增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的才能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能打下一定的基矗它是一門理論性和理論性都較強(qiáng)的課程。隨著社會(huì)的開展，教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)已受到嚴(yán)重沖擊。我們的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)形勢的變化，對原有的教學(xué)進(jìn)展改革，使之適應(yīng)社會(huì)對新世紀(jì)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。一、教學(xué)內(nèi)容的改革現(xiàn)存的電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容根本上是參照大學(xué)同等專業(yè)的電子技術(shù)課程，在學(xué)科體系上過分強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完好性，理論過深，容量過大，把知識的灌輸放在首位，而無視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的

2、培養(yǎng)目的及實(shí)際情況。隨著職業(yè)技校教育培養(yǎng)目的由“技術(shù)員向“操作工人轉(zhuǎn)變，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識為本位的教學(xué)思想，打破學(xué)科體系，突出應(yīng)用特點(diǎn)，把才能的培養(yǎng)放在首位。電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)表達(dá)精、寬、用、新四個(gè)方面。1精。所謂精，是指應(yīng)當(dāng)成認(rèn)理論知識系統(tǒng)的相對不完好性，精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的根底上，發(fā)定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時(shí)及用途不大的理論知識，輔以必要的定量計(jì)算。例如：放大電路的圖解分析法，可以讓我們合理選擇靜態(tài)工作點(diǎn)，正確選擇電路參數(shù)，直觀、全面地理解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較費(fèi)事、費(fèi)事，在消費(fèi)理論中幾乎用不上。因此可考慮把圖解分析法

3、刪去。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部構(gòu)造及原理，也可考慮刪除。因?yàn)樵谙M(fèi)理論中，各類觸發(fā)器憶都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。2寬。所謂寬，指電子技術(shù)的知識面要寬，覆蓋面要寬。教育的改革開展，既要充分表達(dá)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求，又要充分考慮科學(xué)技術(shù)的開展趨勢。學(xué)校教育要為學(xué)生的終身開展提供扎實(shí)基矗因此電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能，給學(xué)生留下聯(lián)絡(luò)多種知識的“接口為自己今后的開展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電子技術(shù)的飛速開展，電子技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電子技術(shù)涵蓋了強(qiáng)電、

4、弱電的各個(gè)學(xué)科的根底知識，作為專業(yè)根底理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，效勞于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基矗3用。電子技術(shù)是一門理論性很強(qiáng)的課程。電子教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重學(xué)生理論中才能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)加實(shí)用知識的介紹，通過實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能。學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到理論中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和開展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)歷、技能和技巧。例如；要介紹了整流渺茫波電路之后，可以帶著學(xué)生為自己的小家電做一個(gè)直流電源，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既穩(wěn)固

5、了理論知識，又進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。4新。電子技術(shù)的飛速開展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的開展，引入新的知識點(diǎn)。例如，機(jī)電專業(yè)的電子技術(shù)可引入可編程控制器PL，供電類專業(yè)可引入晶閘管的應(yīng)用等。面向電子技術(shù)開展方向，引入新內(nèi)容，有助于突出學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的基矗二、教學(xué)方法的優(yōu)化改革。全面素質(zhì)教育作為一種教育思想和教育觀念，已為廣闊職教工作者所普

6、遍承受。素質(zhì)教育作為一種教育觀念，其中的一個(gè)重點(diǎn)就是進(jìn)步學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能獲得他今后工作所需知識的小部分，其余的知識能在以后的實(shí)際工作中通過再學(xué)習(xí)來獲得。因此老師不但要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生怎樣去學(xué)，授之以魚不如授之小漁。而施行全面素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)形式，突出老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。由于電子技術(shù)理論性強(qiáng)，不少老師感覺難以進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)，雖然老師也想進(jìn)展某些改革，但學(xué)生往往是啟而不發(fā)，最后不了了之，又回到了老路上；而學(xué)生那么因?yàn)槔碚摽菰锓ξ叮瑢W(xué)習(xí)沒有積極性。分開理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)又往往依葫蘆畫瓢，老師作示范，學(xué)生照

7、搬，久而久之，形成了惡性循環(huán)。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極探究，改良教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)新精神，從而進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者在教學(xué)過程中，常采用以下幾種教學(xué)方法，總體來說，效果較好：1直觀教學(xué)法。例如在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件時(shí)，可多帶一些不同旬形、不同型號的器件，便于學(xué)生熟悉，另外帶一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上尋找元件，熟悉元器件型號等。2實(shí)驗(yàn)演示法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苊魑胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能。例如，在學(xué)習(xí)電容濾波電路時(shí)，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及對濾波效果的影響，通過實(shí)驗(yàn)可很清楚地通過波形看出。老師可引導(dǎo)學(xué)生比

8、照波形的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。有條件的學(xué)校還可通過分組實(shí)驗(yàn)施行教學(xué)，效果更好。3問題探究法。在教學(xué)過程中。老師可精心設(shè)計(jì)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，分析并最終解決問題。例如在講授負(fù)反響放大電路自激振蕩的主生及消除時(shí)，老師可通過實(shí)例來說明，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：在唱卡拉K時(shí)，假如音箱與話筒的位置不當(dāng)，大家會(huì)聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結(jié)論，只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。4總結(jié)歸納法。老師把一些知識點(diǎn)進(jìn)展歸納總結(jié)后，得出結(jié)論性的傳授給學(xué)生，便于學(xué)生應(yīng)用。例如負(fù)反響的判斷：反響的取樣點(diǎn)在電壓輸出主導(dǎo)，那么為電壓反響，否那么為電流反響，反響的合成點(diǎn)在電壓輸入

9、端，那么為并聯(lián)反響，否那么為串聯(lián)反響竺。5類比法。在講授分壓式偏量電路的計(jì)算時(shí)，可通過比較分壓式偏量電路與根本放大電路交流通絡(luò)的并用，直接得出分壓式偏量電路的A、R、R的計(jì)算公式。三、教學(xué)手段的改革。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深化，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯示出“粉筆+書本的傳統(tǒng)形式無法比較的優(yōu)越性，詳細(xì)來說，采用電化教學(xué)手段具有以下優(yōu)越性。1有助于突出重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出重點(diǎn)，打破重點(diǎn)。例如在分析溫度對靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點(diǎn)逐步上移的過程，活動(dòng)的

10、圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去考慮。2有助于進(jìn)步課堂教學(xué)效遞效率在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，老師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間支進(jìn)展板書、繪圖等，教學(xué)效率低。而采用電教媒體教學(xué)，老師從大量的板書中解脫出來，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時(shí)間也將大延長，從而進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。3有助于突出學(xué)生的主體地位。由于多媒體課件的交互性，能產(chǎn)生以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的要求，選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生多層次的需要。總之，在電子技術(shù)的教學(xué)中，引入電教手段、采用多種媒體組合教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)

11、教學(xué)的最優(yōu)化。四、教學(xué)評價(jià)體系的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系更注重學(xué)生對理論知識的掌握，往往采用期末考試一考完成績的應(yīng)試教育方式。這種觀點(diǎn)狹隘的考試只是考察學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀，一些老師哀嘆說：學(xué)生只是為了考試機(jī)時(shí)學(xué)習(xí)，或者是臨時(shí)抱佛腳“，這實(shí)際上是對現(xiàn)行考試制度的一種譴責(zé)。一個(gè)好的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn)，真正掌握知識和技能；應(yīng)當(dāng)重視對日常學(xué)習(xí)的評定，其目的在于改良學(xué)習(xí)。而并不非常重視期中考試或期末考試。應(yīng)該成認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量是教職工出來的，學(xué)出來的，而不是考出來的。我們認(rèn)為，科學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)表達(dá)在兩個(gè)方面：一是全面的考察。二是考核形成的多樣化。全面的考察應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1電子技術(shù)理論知識的考察。2理論才能的考察。3分析問題、解決問