高三教學反思

1、高三教學反思真正面向全體，重點落實基椽高三教學反思應該說，在一年的高三教學理論中，我秉承了我一貫的教育教學理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點，一家之言，有不當之處，請批評指正。一、面向全體，關心全面。教育，不僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。不管成績如何，所有的學生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學，重在催促，指出缺乏；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，我特別重視是發(fā)自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業(yè)有針對

2、性、多檢查。我關心學生是全方位的，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的思想動態(tài)，甚至關心他們的家庭。我與學生談心，經常是手里一份成績單，分析語文成績，也分析其他學科成績；談學習，也談生活；談學生，也談我自己的經歷和教訓。有時，我與他們一起分析總分，尋找差距,共同討論薄弱學科成績進步的方法；有時，其他學科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋，幫助他們解決一些實際問題；更多的時候，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心，學習上的，生活上的，思想上的，都可以。學生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然后結合自己的理解和經歷，給出他們適當?shù)闹笇?。其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來

3、了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的時機。雖然我不做班主任，但學生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生并吵架啦等第等第。久而久之，學生覺得跟我的關系比擬近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火，他們也能理解和承受。二、落實根底，重視糾錯。在學科教學中，我很重視根底的落實。詳細操作是這樣的：1重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個偏旁或部首構成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經常拿出來看。2強化訓練。根底知識的訓練貫串于各個專題復習之間，以免陌生。訓練中讓學生養(yǎng)成查詞典的習慣，必須保證正確率。3重視糾錯。

4、練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學生到黑板訂正，這樣比擬直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學的注意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養(yǎng)好了。三、重視情感教育。與學習成績相比，我更注重學生的情感和品行，所以在教育教學工作中我特別注意在這方面的引導和影響。首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極安康的東西，把自己在

5、各媒體上所理解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價。其次是身教。一個老師人格的魅力是最能打動學生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學生說的，我自己首先不說；不希望學生做的，我自己也絕對不做。還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復印下來，張貼在班級的“美文欣賞一欄內，讓學生在欣賞的過程中受到感染。學生有了感情，有了正確的導向，從某種意義上說也就會做人了，對學習尤其是對語文學習的好處也就不言而喻了。系統(tǒng)、靈敏，溝通、互動高三教學反思語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著?考綱?的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動

6、。這就要求老師實在鉆研、學習?考綱?，把握?考綱?的精神，從而從宏觀到部分，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，須訓練到位、浸透聯(lián)絡。因此，復習應點面結合，既考慮知識系統(tǒng)的完好性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能沉著自信地應對每一次考試。所以、我覺得高三整個復習階段，老師的教學要有總體設想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進展；對學生，也應提出相應的要求，即制定實在可行的學習目的、方案，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內容的攻堅戰(zhàn)。同時，由于高三復習存在著不可防止的講課練習的重復

7、性，因此也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調動學生的積極、主動性出發(fā)，高三復習必須貫徹“靈敏性這一原那么。例如，在復習根底知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學書籍、雜志，這時，學生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)根底復習好得多，同時，又能使學生拓展知識面、增加作文素材；又比方，在進展了一個階段的古文翻譯之后，偶然穿插古詩鑒賞，讓學生在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領略中國文學的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內容

8、來得更好。再如，可把語言表達練習特別是仿句、擴句和名句默寫結合起來，穿插進展；現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈敏掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完好、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)絡、綜合浸透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調動潛能，從而相對防止、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。需要指出的是，作為老師，在把握“靈敏性原那么的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習方案、進程。要突出重點，并安排好穿插內容；既保證復習的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。在這里，“系統(tǒng)、靈敏集中

9、表現(xiàn)為“全面完好、有條不紊、主次得當。作為學生，既要可以遵循老師的復習思路，在每個階段穩(wěn)固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的才能。比方，按照老師的進度，靈敏穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信，每經歷一個重要的復習階段，學生都會有進步，日積月累，某一天，可能會產生質的飛躍。高三復習，老師對學生的學法指導非常必要，培養(yǎng)學生的自主學習才能極為關鍵。同時，必須對學生作出嚴格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內的各項要求，防止學生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為根本陣營，而把課后的積累、總結作為進步成績的大前方。假如這兩方面結合有效、操作得法，學生的成績是大有可為的。還有，老師要

10、與每個學生溝通、交流實在理解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、配合的根底上收到奇效。運籌帷幄決勝千里高三語文教學反思高三語文復習時間短、范圍廣、內容多、任務重，要求高。怎樣克制復習中的盲目性，跳出“題海，掌握復習的主動權，進步總復習的效率呢？這是每位高三老師和學生都在考慮探究的問題，根據(jù)我一年的教學經歷，總結如下：定向解讀?考試大綱?，強化目的意識，確定復習的總體思路?語文教學大綱?是語文教學的指導性文件，而?考試大綱?是根據(jù)?大綱?編訂的。?考試大綱?是高考命題的直接根據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，進步復習的效率，在復習中首先要

11、引導學生研究“兩綱所謂“兩綱是指?中學語文教學大綱?和?考試大綱?，尤其要研究?考試大綱?中所列的考項，要明確目的，逐項對照，務求落實；對?考試大綱?中新修訂的內容，要有足夠的重視。如04年的“熟語、標點等從而明確復習目的，調整總復習的訓練思路。其次，要引導學生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的根本思路及命題規(guī)律，總結各題型的解題方法、規(guī)律，進步解題效率。這個工作首先要我們老師來做，我們心里有底了，才能引導學生一起來做。好多題目都有很強的規(guī)律性，如多層定語、狀語的排列順序，語句的銜接，語病的判識與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以進步做題的效率，還可進步做題的準確率。再次，要引導學生研究往屆高考試題，因

12、為高考命題的根本特點是“穩(wěn)中求變，變中求新，而且往屆高考試題是眾多專家認真研究的結晶，較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實“穩(wěn)定部分的知識點，確保拿到根底知識分。此外，要讓學生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學生對試題的陌生感和畏懼心理。同時，老師在專題訓練時，也盡量應以往屆的高考試題為例題。事實證明，嚴格按照?考試大綱?來指導我們的復習與訓練，是大面積進步高考質量的有效途徑。規(guī)劃強化方案意識，使復習具有針對性要使復習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，到達預期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的部分操作程序。語文總復習的方案性

13、主要表如今如下三個方面：1要有階段性和層次性一般說來，語文總復習安排四個階段為宜。第一階段按照?考試大綱?的37項才能要求進展復習一般稱縱的復習，一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串，連成線，到達系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進展限時限量的訓練。這一階段的復習旨在進步學生運用知識的各種才能，做好考前的練兵。第三階段是學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。2要有可控性和針對性語文復習的方案要表達定量控制、定度控制的可控性原那么

14、和針對性原那么。所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進展控制。量次缺乏，固然不能完成既定的教學任務；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成。如今在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間。根據(jù)學生實際，在一堂課開頭的三至五分鐘，我們開拓了一個小欄目“時文美文欣賞。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默幽默的笑話、貼切生動的廣告，博得了學生的陣陣笑聲，感受到了語言的魅力，激發(fā)了學好語言的強烈愿望。3要有靈敏性語文總復習制定

15、了方案，除了時間和內容的安排，還有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須詳細縝密，實在可行。同時又能根據(jù)復習進展的實際，靈敏地加以調整，使復習發(fā)揮最大的效益，獲得最正確效果。授法高考語文總復習的方法一針對考試要點，構建知識系統(tǒng)在備考復習中，對眾多知識點，不能只見樹木，不見森林；而應胸懷全局，高屋建瓴地復習才會是高效的。因此，引導學生逐步構建完好的知識體系是我們首要著力的。首先，拾遺補缺，梳理歸納，點撥根底知識的整合，使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完好的語文知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。其次，點明重點，撥開疑難，幫助學生排除知識障礙，明確詳細的努力方向。再次，集中力量，強化薄弱環(huán)節(jié)，有針對性

16、地幫助學生彌補知識缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板。二有效地使用練習語言知識與才能宜分散。語言知識與語言運用才能，是語文學科訓練的重點，也是考試的重點。同時重視分類訓練。隨復習的進展，應多搞些與復習內容同步的分類訓練，有利于在比擬中強化復習的內容。分類訓練是實效性最強的一種訓練。綜合訓練、模擬訓練，假如是高質量的，一般具有覆蓋面大、重在才能考察、題型全面、賦分合理等優(yōu)點，其分數(shù)有可參照性。但是，假如以綜合練習代替分類練習，一是防止不了無謂的的重復練習；二是不利于分條、分塊地掌握復習的重點。練習應注意分析以下幾個方面：1試題的測試目的，即此題考的是什么，必須與?考試大綱?緊相掛鉤。2立意與

17、命題的角度，即通過什么，或從什么角度來考察的。例如，通過給文章選擇題目，考察對說明對象特征的準確認識及作者的感情傾向；通過關聯(lián)詞的選擇，理解句間的關系；通過語句的轉換，考察對文意的理解。3干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答，特點是似是而非法，“似是的情況又不盡一樣。有的涵蓋過大，有的涵蓋不全，有的部分偷換概念；有的單獨看來是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換或違犯“同一律。4解題的思路和根據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和根據(jù)的分析，有利于穩(wěn)固知識、進步才能。5作適當?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時間的練習后，應再補充些同類性質

18、、命題方式有變化的練習，不僅理解其“宗、更理解其“變，于“萬變不離其宗的訓練中，把握試題的正確解答規(guī)律。務實正確處理高三語文教學中的假設干關系復習是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使復習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而到達進步的目的，既要有知識的進步，也要有觀點、方法的進步以及才能的進步。復習更應該講教學規(guī)律、教學方法。為此，老師在組織總復習過程中必須正確處理教學過程的以下幾個關系。一、階段復習與總復習的關系階段復習和總復習應該是相輔相成的，階段復習是正確有效組織總復習的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節(jié)、單元復習，而是拼命趕進度，準備把大部

19、分時間和精力用在總復習上的做法是不可取的，這樣必然會導致學生在知識的學習上存在“夾生飯，也必然會發(fā)現(xiàn)學生在總復習時知識的掌握到處都是“破綻，無法到達“溫故而知新的復習目的。二、講、練、評的關系在復習中，假如不加選擇，面面俱到，老師的“講那么擠掉了學生的“練，學生回到家還有一大堆題目忙著應付，完全處于被動的承受狀態(tài)，失去了復習的主動權。因此必須注意復習內容的選擇性，采勸精講的方法，保證學生有足夠的精力主動參與復習。精講什么？選擇學生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對學生的提問精講。有了“精講還要有“精練。而且要重點練，練扎實，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對性地進展練

20、習。要求所有讓學生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對每份練習要有明確的考察目的，做到心中有數(shù)。三、課本與參考資料的關系課本，既是教學之本，也是復習之據(jù)。要糾正學生將課本束之高閣，而一頭扎進參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復習資料的關系，對于復習資料應該讓學生明確它是為學好和穩(wěn)固課本知識效勞的，兩者的關系應該是以課本為導向和根底，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復習資料統(tǒng)一在知識構造上。對學生選用復習資料老師也要給予指導，注意適用性，以免把復習引人歧途。老師占有資料要多，而學生使用資料要少。四、智力因素與非智力因素的關系現(xiàn)代心理學告訴我們，任何一種強迫性訓練假如不能，那么

21、結果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復習正是這樣一種強迫性的訓練。因此，首先要喚起高三學生主動投入的興趣。著名心理學家皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?？梢娭挥泻线m教學對象的心理需要的教學，才能激發(fā)其學習的興趣，才是有效的；相反，不合適學生心理需要的教學，不但不能調動學生的學習積極性，反而會引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學效果了。因此，要想獲得復習的高效，作為教學者首先要研究高三學生語文復習的特殊心理，要抓裝滿足需要這個心理契機，通過教學材料的誘因化來激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生的非

22、智力因素。第一，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。高三總復習是一項大運動量的工作，要使學生始終保持旺盛的精力，必須進步學生復習、練習的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進展說、寫、看等多項訓練活動，這樣富有變化的設計復習安排，比單純進展一項訓練更能激發(fā)學生的興趣。第二，表揚為主，鼓勵為先。讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強作題信心，提快樂趣。第三，展示老師自身魅力，利用課余時間，與學生談心、交流，理解關心學生在學習上，甚至生活上的困難，幫助學生解決，拉近與學生的心靈間隔 。多與學生交談，達成課上的默契！第一年教高三，要說經歷其實還談不上，只有點滴想法與同仁共勉！信心興趣習慣04屆高職班語

23、文教學反思錄又一屆計算機班學生送走了，回憶一年的教學，有成功，也有失??；有欣喜，也有遺憾。我所任教的312班36人有34人上線，語文平均分104.72分，有2位同學進入全省計算機專業(yè)前100名，4位同學進入前200名。下面談幾點體會：一、加強心理輔導，樹立學習信心。作為普高班中分流產生的計算機班的學生，大多是一些跟不上普高教學要求、學習行為習慣和學習成績都很差的學生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對進入計算機班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無可奈何。在學習上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書的材料，對學習喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹立信心，對他們

24、充滿熱情，充滿愛心。用老師的熱情去鼓勵他們的學習熱情；用老師的愛心去增強他們學習的信心。加強與學生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經常理解他們的心理狀況，關心他們的學習。給他們講一些偉人成長的故事，給他們講上屆計算機班學生高考成功的一些典型事例，告訴學生學計算機大有前途，應該及早樹立專業(yè)思想；告訴學生只要肯學習，永遠不會遲。學生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學生的關愛、期望。我每天早晨走進教室，總是微笑著，用熱誠的目光看著每一位同學。對從隨筆中理解到的自卑、厭學的同學，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜

25、歡學習。對認真讀書的同學，我及時表揚；對認真做作業(yè)的同學，我投去贊許的目光我要求學生每天走進校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學習生活，并時刻記?。何夷苄校∥視W！我要學！二、激發(fā)學習興趣，落實雙基教學。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“假如老師不想方設法使學消費生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦，美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣?，F(xiàn)代心理學研究說明：興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。差生之所以成績差，一個重要的原因是

26、對學習不感興趣，厭惡學習。因此，在課堂教學中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學習興趣，落實雙基教學。如在“語序復習時，我用“屢戰(zhàn)屢敗與“屢敗屢戰(zhàn)的故事來說明中國漢語用詞之妙：一字不改，只將詞序變動，就可改變原意。一個常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句的復習中，很多同學搞不清“主謂短語作賓語的句式與“兼語句式的區(qū)別，我就借用了英語句子來進展比擬：Heaskedifheuldghe.(他問他是否可以回家。)Heaskedethelphi.(他請我?guī)椭?語文老師說英語，學生很感興趣，盡管這些學生可能對英語更不懂，但只要他們產生了聽課的興趣，他們就會想方設法去搞清楚。另外，在閱讀

27、復習中，我也盡可能利用?讀者?、?散文選刊?、?中國青年?等雜志中的文章作為訓練素材，用生動活潑、新穎感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時的材料，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，調動他們的學習積極性。對語文根底差的學生，我總是不厭其煩地給他們講解一些根底性的知識點，耐心講、反復講，配套練習，及時反應，落實雙基。三、培養(yǎng)良好習慣，學會主動學習。俗話說：“好習慣養(yǎng)成了終身受益。而知識經濟的開展，又需要人們學會終生學習。計算機班的學生大多沒有良好的學習習慣，盡管已是高三的學生，卻不會記筆記，整理資料，甚至不會聽課，做作業(yè)。也許是不屑。因此，我注重了對學生學習方法的點撥和學習行為習慣的培養(yǎng)。比方隨筆的寫作，一開場，有不少同學很不適應