淺談積極心理學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

1、淺談積極心理學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的浸透與應(yīng)用淺談積極心理學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的浸透與應(yīng)用積極心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以使課堂教學(xué)的氣氛更加生動(dòng)，還可以讓學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，形成積極的心理品質(zhì)。一、積極心理學(xué)積極心理學(xué)psitivepsyhlgy，是以賽里格曼謝爾頓與勞拉金為代表的在20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的研究思潮，它致力于研究人的開(kāi)展?jié)摿兔赖碌葍?yōu)秀品質(zhì)。二、積極心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的浸透與應(yīng)用一用積極言行感染學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要時(shí)刻保持積極的情緒，要富有親和力，在教學(xué)當(dāng)中充滿熱忱。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于一些勇于發(fā)言的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，對(duì)一

2、些較為羞澀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生都得到積極信息。學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師有著強(qiáng)烈的模擬心理，所以教師在面對(duì)一些突發(fā)的情況要保持鎮(zhèn)定，要時(shí)刻保持著樂(lè)觀、積極的心態(tài)。教師可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生們講解一些與課本有關(guān)并且本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理富有興趣性的知識(shí)，一方面帶著著學(xué)生對(duì)以往知識(shí)進(jìn)展了回憶，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；當(dāng)然，教師也可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前或者課間的時(shí)候，將一些可以讓學(xué)生振奮的消息用簡(jiǎn)短話語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生。二給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)，榮譽(yù)感和成就感是人的最高層次的需要尊重的需要。教師需要給予學(xué)生更多的榮譽(yù)感和成就感。對(duì)于在考試中獲得突出成績(jī)的，或者是在課

3、堂學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步的，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)的范圍不僅僅是在語(yǔ)文學(xué)科中。例如，某一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)并不好，但是數(shù)學(xué)很好，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)，這樣能在一定程度上進(jìn)步該學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，而對(duì)于一些課堂學(xué)習(xí)才能較差的學(xué)生，要給予幫助，在其獲得一些進(jìn)步時(shí)便及時(shí)表?yè)P(yáng)。可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生，如讓不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)在課堂上朗讀，如讓一些不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)去當(dāng)組長(zhǎng)，這種針對(duì)不同學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，也可以對(duì)語(yǔ)文教師及語(yǔ)文課堂產(chǎn)生好感，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。三帶動(dòng)學(xué)生感受積極的心理1.從課本中進(jìn)展感受小學(xué)課本當(dāng)中的課文多采用的是名家名篇或者是精彩的美文，這些

4、文章通常具有一定的教育意義，這些文章多數(shù)蘊(yùn)含著積極的心理。所以教師需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中對(duì)課文進(jìn)展分析，然后讓學(xué)生深化地感受它所表達(dá)的積極心理。如在人教版語(yǔ)文教材?半截蠟燭?的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生們將文章讀懂之后，就可以帶著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展剖析，讓學(xué)生們感受到杰奎琳面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的鎮(zhèn)定與沉著，然后可以讓學(xué)生們講述自己經(jīng)歷的或者是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于此類的故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)才能，又能讓學(xué)生們從課本中充分地學(xué)習(xí)到這種積極的心理。而在課文?與時(shí)間賽跑?中，教師帶著學(xué)生可以從此文的故事當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到時(shí)間的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，而在一些并不是直接表述主人公性格品質(zhì)的文章中，就更需要教師去進(jìn)展引導(dǎo)，

5、找到結(jié)合點(diǎn)，將積極心理融入課文當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，這些富有積極心理的文章還有很多，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生們理解文章，學(xué)到知識(shí)，更能對(duì)學(xué)生的良好品質(zhì)進(jìn)展培養(yǎng)。2.從生活中進(jìn)展感受在生活中對(duì)積極心理的感受需要教師對(duì)學(xué)生們的生活進(jìn)展關(guān)注，不能將目光局限于書(shū)本。最好的理解方式就是學(xué)生們的日記。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們寫日記的習(xí)慣，而這些日記的記錄往往都是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪兴l(fā)生的小事與因?yàn)檫@些小事而產(chǎn)生的心理變化，教師可以通過(guò)日記中的這些事與學(xué)生們的心理變化做出積極的引導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)消費(fèi)生的困惑可以通過(guò)私下談話的方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，對(duì)于一些學(xué)生感到失落或是其他消極情緒的情況也要進(jìn)展積極地開(kāi)導(dǎo)。在談話與開(kāi)導(dǎo)時(shí)，教師也要保持親和力，可以使用假設(shè)教師發(fā)生了這樣的事，會(huì)這樣的句式，并從學(xué)生的思維邏輯出發(fā)，進(jìn)展合理地開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用積極的心理去應(yīng)對(duì)生活中遭遇的事情。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，積極心理學(xué)的浸透與應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和品格的塑造具有重要