關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的探討

1、關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的討論課外閱讀是語文理論活動(dòng)的重要形式，關(guān)于課外閱讀的意義，眾說紛紓課外閱讀可以穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，進(jìn)步閱讀和寫作程度；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)才能，促進(jìn)少年兒童安康成長；課外閱讀的根本目的是進(jìn)步孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底等。新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體開展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開拓課外閱讀這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的，也是快樂的。一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀1、營造閱讀氣氛。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖，詩詞、名言等，讓孩子蘊(yùn)育在濃

2、濃的書香中。其次，我不僅發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當(dāng)生日禮物把班級的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。2、激發(fā)博覽群書的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過，讀書正如蜜蜂采蜜，倘假設(shè)只叮在一處，所得就有限。因此，老師要利用各種時(shí)機(jī)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文

3、外，可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如：學(xué)完古詩后，推薦學(xué)生選讀?唐詩三百首?，在學(xué)習(xí)了?賣火柴的小女孩?后可讀?安徒生童話?老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的四大名著，讀兒童報(bào)刊及科普讀物。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、興趣性強(qiáng)的課外兒童詩、歌、謠、興趣故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。巧設(shè)閱讀契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大局部學(xué)生都樂于猜謎，卻又沒有較系統(tǒng)的猜謎知識(shí)，這時(shí)，我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學(xué)到的，自然地把謎語書推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎，并將要推選出幾名猜謎大王，孩子果真順著老師設(shè)的梯子爭

4、相搶看謎語書，偶然還會(huì)自己出幾個(gè)較簡單的謎面。二、采用多種方法，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能1采用卡片助讀法，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了各種各樣的閱讀卡片，學(xué)生在閱讀中有序可循，方向更為明確，也有助于逐步掌握閱讀的一般方法。如何設(shè)計(jì)閱讀卡，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能低年級只要求學(xué)生讀完一篇文章后，把點(diǎn)滴收獲記錄下來，做到一篇一得，可以是幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的用法，可以是新認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字，可以是幾個(gè)優(yōu)美的字詞，幾個(gè)優(yōu)美的句子，可以是對文章的看法，可以是做人的道理隨著年級的升高，閱讀知識(shí)逐步進(jìn)步，在每課一得中不作過多的限制，放開手，讓他們自由抒發(fā)，寫的內(nèi)容不拘一格，如：學(xué)法領(lǐng)悟。思想收獲。人物評價(jià)。釋疑體會(huì)。寫作

5、鑒賞等等，均可以寫。2采用多角色助讀法，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。尋找合作伙伴，多角色幫助閱讀，是一種進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的好方法。學(xué)生可以在閱讀中，自己尋找伙伴，可以是同桌，可以是鄰居朋友，可以是家長，也可以是老師。根據(jù)內(nèi)容、題材的不同，可以充當(dāng)各種角色來加深對內(nèi)容的理解。一些童話故事的閱讀，很合適充當(dāng)小導(dǎo)演角色，你可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，編導(dǎo)出一個(gè)個(gè)小節(jié)目；有時(shí)，學(xué)生也可以充當(dāng)小老師角色，把你所閱讀過的故事講給幾個(gè)小伙伴聽，或家長聽；有時(shí)，學(xué)生還可以擔(dān)任小評委角色，把你看過的詩歌、童謠等向同學(xué)推薦，舉行一個(gè)朗頌會(huì)，你來評，也可以聘請老師當(dāng)參謀；有的故事中，文中有畫，畫中有文，此時(shí)，你可以自己充當(dāng)小畫家，

6、大膽想象，畫出一幅幅充滿個(gè)性的畫來。這些活動(dòng)學(xué)生雖然無法做到盡善盡美，但卻給課外閱讀的這片天地注入了個(gè)性和活力，融入了興趣。三、靈敏運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀才能良好的評價(jià)方案，將有力地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。1縱向評比。每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)小本子，記錄每個(gè)學(xué)生每天的閱讀情況，閱讀一篇文章加5分，五個(gè)5分換一顆紅星，五顆紅星換一面紅旗。階段評比，看誰的紅旗多。面且這個(gè)本子由小組的每個(gè)成員輪流保管，記載，發(fā)揮每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生也在填寫、評比表中理解了自己和別人的差距，暗自較勁，互相趕超。2橫向評比。每個(gè)月抽出其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報(bào)在班級之間交流。一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀卡片頗多，讓他們自己動(dòng)手制成小報(bào)的形式，進(jìn)展評癬裝訂。每班各有兩大本，名為獲獎(jiǎng)卡片和入選卡片在班級學(xué)習(xí)園地上展覽，供大家參觀學(xué)習(xí)。這樣做，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也逐步培養(yǎng)學(xué)自主閱讀的才能。3尊重差異。從任何角度看，學(xué)生都會(huì)各有差異。完成閱讀的質(zhì)量也各不一樣。陳景潤你可以說很優(yōu)秀，也可以給他打低分。因此，我們要成認(rèn)學(xué)生的差異，包括尊重他們的差異。應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和提醒，給予更多詳細(xì)的語言評價(jià)。你也能閱讀?寓言?了，真了不起！相信自己的努力，下次一定能閱讀得更好。這個(gè)小點(diǎn)子真好，你幫助了老師，謝謝！4期末參評。我每學(xué)期初，提出目的，一學(xué)期來要閱