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1、班主任工作范文之班主任經(jīng)歷交流材料:排座位 排座位是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),學(xué)生的座位排得是否科學(xué)、合理、有效,將直截了當(dāng)決定著班級(jí)的凝聚力和向心力的構(gòu)成,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律情況和班級(jí)課堂氣氛的好壞,涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、家長(zhǎng)與老師,甚至家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的諸多關(guān)系以及班主任甚至學(xué)校在社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的形象,關(guān)于打造良好班風(fēng)班貌,促成優(yōu)秀班集體的構(gòu)成起著不可低估的作用。新學(xué)期開(kāi)學(xué)刮起的“挑座風(fēng)”,已經(jīng)成為了特別敏感的話題,學(xué)生座位應(yīng)該怎么樣排?按身高、成績(jī),依然看人情?排座位是每個(gè)班主任必須面對(duì)的咨詢題。大多數(shù)班主任都認(rèn)為排座位是典型的費(fèi)勁不討好,怎么樣才能找到一個(gè)合適學(xué)生身
2、心開(kāi)展規(guī)律的座位編排法呢?有些班主任將班級(jí)中調(diào)皮的、不聽(tīng)話的、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有意安排在教室某個(gè)角落,或單人設(shè)座,或靠邊和殿后,其弊端顯而易見(jiàn),這事實(shí)上是對(duì)學(xué)生公開(kāi)進(jìn)展侮辱。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠擁有選擇座位的“特權(quán)”,這盡管是鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一項(xiàng)措施,但是對(duì)那些學(xué)習(xí)臨時(shí)有困難的學(xué)生會(huì)造成極大的歧視,嚴(yán)峻挫傷他們的自決心、自尊心,并使他們產(chǎn)生嫉妒或自暴自棄等消極心理,使班級(jí)同學(xué)在情感上出現(xiàn)兩極分化,妨礙班集體整體團(tuán)結(jié)。這種做法太片面,不利于青青年的健康成長(zhǎng),反而會(huì)在師生之間筑起一道敵對(duì)的高墻。由于學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體、美全面開(kāi)展的學(xué)生,單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)本身就有失公允,再以此
3、排定座位更是對(duì)學(xué)生的不尊重。教育不光是為了分?jǐn)?shù),不能用分?jǐn)?shù)高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、去要求,更不能用排座次作為一種變相懲處的手段對(duì)待他們。這種帶懲處性質(zhì)的做法,無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷:一方面學(xué)生感到本人遭到歧視,對(duì)老師產(chǎn)生反感、抵觸情緒;另一方面,學(xué)生感到本人低人一等,會(huì)失去和同學(xué)友好相處的興趣和決心。例如:中國(guó)德育報(bào)登載的某縣15歲的初三學(xué)生吳某,由于月考成績(jī)不好,被班主任老師調(diào)到最后一排,并讓其一人單獨(dú)就坐,導(dǎo)致吳同學(xué)2005年10月11日晚喝農(nóng)藥自殺。在一個(gè)教室里聽(tīng)課,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果來(lái)說(shuō),總有一些“黃金座位”。一般來(lái)說(shuō),“黃金座位”是在中間的前些排,離講臺(tái)適中的位置,由于看得清,聽(tīng)
4、得好,且在老師的最近視線內(nèi),對(duì)小孩的管教好。有些班主任將這些座位留給那些什么領(lǐng)導(dǎo)的孫子、什么處長(zhǎng)科長(zhǎng)的兒子、有錢的什么經(jīng)理的小孩或一些請(qǐng)客送禮的學(xué)生長(zhǎng)期就座等等,這種“關(guān)系座”、“人情座”、“金錢座”將使其人格形象大打折扣,還會(huì)使學(xué)生感到教育不公,甚至還會(huì)構(gòu)成“金錢萬(wàn)能”的錯(cuò)誤價(jià)值觀,我們要堅(jiān)決鄙棄。為給小孩調(diào)個(gè)理想的座位,家長(zhǎng)們的理由也是五花八門。家長(zhǎng)們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,本人對(duì)小孩座位的特別關(guān)注,客觀上給小孩心理帶來(lái)了壓力,反而不利于學(xué)習(xí)。小小的座位競(jìng)反映了教育的不平等咨詢題。這難道是教育的目的嗎?難道是我們教育所期望的嗎?古語(yǔ)有云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!碑?dāng)老師的除了應(yīng)具有良
5、好的師德之外,也應(yīng)該多學(xué)一點(diǎn)心理學(xué),如此能夠大大降低老師們的工作難度,也能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)和教育,以一顆愛(ài)心去關(guān)懷保護(hù)每一個(gè)學(xué)生,做到教好書,育好人。在著名教育家魏書生老師的我的班主任工作漫談中我看到了他編排座位的方法:魏老師認(rèn)為,座位是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展效勞的,安排座位應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)頭高矮、視力好壞、自控才能強(qiáng)弱、互助才能高低等個(gè)性特點(diǎn),而關(guān)于這些個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生本人最理解。排座位時(shí),一定要平等。同時(shí)接受全體學(xué)生的監(jiān)視,讓學(xué)生覺(jué)得你不徇私情,尊敬可親,要借此樹(shù)立良好形象,營(yíng)建和諧、平等的民主氣氛。把選擇座位的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生本人找同桌,本人監(jiān)控本人,不僅是對(duì)學(xué)生上進(jìn)愿望的信任
6、,而且能對(duì)“座位”這一教育資源實(shí)行合理配置。學(xué)生的自主性也在換座位這些小事上得到了充分的發(fā)揮,同時(shí)自律認(rèn)識(shí)也得到了表達(dá)和加強(qiáng)。所以,不能放羊,每個(gè)座位都要學(xué)生自愿申請(qǐng)、左鄰右舍共同評(píng)議、老師視其理由充分與否加以裁奪。對(duì)上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生互相監(jiān)視共同進(jìn)步有協(xié)助,愛(ài)搗蛋的學(xué)生也不會(huì)湊在一起,班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也不會(huì)因而遭到不良的妨礙。如此做了以后,不少學(xué)生通過(guò)最正確搭配,到達(dá)了揚(yáng)長(zhǎng)抑短或相扶相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。在家長(zhǎng)會(huì)中,我們對(duì)魏書生老師“如何排座位”這個(gè)話題進(jìn)展了討論,家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為魏書生老師的讓學(xué)生自由結(jié)合更好一些,學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的坐在一起,如此會(huì)更有利于學(xué)習(xí),能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生,如此能夠激發(fā)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的上進(jìn)心。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),我對(duì)本班學(xué)生發(fā)放了你最喜愛(ài)哪種排座方式的調(diào)查咨詢卷,結(jié)果有57.65%的學(xué)生選擇自由組合。對(duì)照了調(diào)查咨詢卷及結(jié)合本人班的情況之后,我覺(jué)得魏書生的排座方法有一定的適用性,每名學(xué)生既有坐在前面的權(quán)利,又有坐在后面的義務(wù)。家長(zhǎng)的擔(dān)憂所以有一定道理,但他們更多看重了外因,也確實(shí)是座位的力量,而無(wú)視了對(duì)小孩本身才能和素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高。在老師“眼皮底下”的座位也并不能保證學(xué)生上課時(shí)留意力就一定集中,妨礙學(xué)
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