2022年關于五年級語文說課稿模板集錦8篇

1、第 頁2022關于五年級語文說課稿模板集錦8篇關于五年級語文說課稿模板集錦8篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的五年級語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。五年級語文說課稿 篇1一、 說教材一、教材分析：?釣魚的啟示?是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我從中獲得終身難忘的啟示的事

2、，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情開展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一局部既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規(guī)那么意識、如老實守紀、如不為名利所惑等等。二、學習目標、理解父親沒有商量的余地地要“我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我從釣魚這件事中所獲得的啟示。、聯系實際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚的含義，懂得從小受到嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵抗魚“魚的誘惑的能力。3、有感情地朗讀課文，從中體會“我和

3、“父親的心理活動，并能概括“我的心理變化的過程。4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。三、教學重點、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指的是什么。2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。三教學難點感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。二、說教學方法一、我先說一說為了突破本課的教學難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學生對課文的主要內容已經在第一課時有所了解，所以我就讓學生在回憶課文主要內容的根底上直接導入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？這一問題讓學生讀出父親曾經告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教

4、育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。讓難點在課的一開始就和學生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學生通過讀父親決定讓“我放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是，怎樣是“非，然后通過抓重點詞“盯、“好一會兒引導學生體會父親在決定讓“我放魚時復雜的心理活動，或者說是曾經猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。其次是站在文中“我在角度來體會：在學生已經充分掌握了“我不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經爭辯甚至是乞求仍不能使

5、父親改變主意之后，迫于父親的威嚴的“我只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學生進一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。這一難點。、再談一談感受體驗朗讀方法的指導：釣魚過程中“我的心情變化的語句是教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。感悟體驗方法的引導上力求符合文本特點。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我的人物形象飽滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我的形象。二是角色體驗法。課文對 “我的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗

6、法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒，引導想象父親此時是怎么想的？又如“我再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求，會怎么說？ 四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？、最后談一談在引導學生理解含義深刻的句子所進行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學生聯系上下文和自身實際，借助對話復原生活，例如為了引導學生理解“那誘惑人的“魚指的是什么？我先讓學生思考：對于一名著名的建筑設計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚嗎，

7、難度就就減小了。五年級語文說課稿 篇2一、說教材1、教材簡析：?半截蠟燭?是九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張劇烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教學目標：目標句有鼓勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：1讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、假設無其事、了如指掌等詞語。2能正確、

8、流利、有感情地朗讀課文。3體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。3.教學重點、難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點。5.教學準備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。二、說教法、學法1.教法：“最有價值的知識是關于方法的知識，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心開展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學

9、習、創(chuàng)造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。三、說教學程序：一揭示課題1、激趣直接板書課題?半截蠟燭?，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？2、然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。 第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。新課標指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。培養(yǎng)學生自學能力，養(yǎng)成讀

10、思結合的良好習慣。因此概括課文主要內容是這節(jié)課學生能力培養(yǎng)目標之一。3、介紹劇本這種新題材的語言特點。1課文的開頭列出了時間、地點和人物。2整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。3課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體劇本。4、簡單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 19391945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律工具性與人文性的統一，讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。二、緊扣中心，重點體味。1、劇本前半局部是故事的起因，主要通

11、過“絕妙、“絕密這兩個詞圍繞課文內容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。采用“以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。2、劇本后半局部是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。教師相機板書：萬分危急、一吹二端“萬分危急，著急什么？“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著

12、他們一家三口生命的結束。劇本后半局部是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態(tài)來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。板書：勇敢、機智、熱愛祖國在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。學會合作，提高課堂實效，交流升華五、回歸，課外延伸。續(xù)編故事：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣開展呢？ 如果被發(fā)現會出現什么情景？如果沒有被發(fā)現又會出現什么情景？給學生自由

13、思維的空間，說話的時機，提高學生的口語能力。作業(yè)：將續(xù)編的故事寫下來。寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現其對文本理解的程度。板書設計：萬分危急 不惜代價半三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳點燃 重新點燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓燭 機敏 勇敢 熱愛祖國學與問教案五年級語文說課稿 篇3各位老師，大家好！我是愛心小學的趙秀華，今天由我完成說課任務。?梅花魂?是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，

14、反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。、讓學生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。、通過比照閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累：五年級學生應有較強的

15、獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。以教材為依托，通過自主合作探究創(chuàng)新的學習過程，引導學生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。、有感情地朗讀課文。、通過學習課文的內容，品詞析句，體會“梅花魂的含義和華僑眷戀祖國的情懷。、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。體會“梅花魂的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。本課時的教學分以下四個環(huán)節(jié)完成：第一環(huán)節(jié)：了解內容，初悟情感：五年級的學生，已經具有了一定的自學能力和閱讀能力，因此，讓學生在學習完第一課

16、時的根底上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？來認真讀課文，在充分閱讀整體感知。第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學習，在充分閱讀的根底上，對所提問題展開討論和交流。學生匯報，教師點撥。重點讀自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結合所學，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學生產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也是學生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領會課題“梅花魂的含義。第三環(huán)節(jié)：激情結課，升華感情：為了使學生旁征博引，學以致用，課末以誦讀?我的中國心?來激起情感的高潮，激發(fā)學生深刻領會外祖父的愛國

17、情和思鄉(xiāng)心。第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學生的感受。板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中表達單元的訓練重點，即首尾照應，同時再現結構，清晰、明確。五年級語文說課稿 篇4各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小學語文教材第九冊第二單元的課文?西風胡楊?，也是今天我說課的內容。首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：教材分析：一、內容：?西風胡楊?是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。二、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題

18、材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，?西風胡楊?是本單元的第三篇精讀課文，在教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。目標分析：一、知識目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點。二、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。三、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關注。教學重難點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保

19、事業(yè)的關注。學前準備：老師：根據這篇課文的特點，我提前推薦孩子們閱讀?羅布泊，消失的仙湖?沙原隱患?兩篇文章，豐富與課文有關的信息。學生：預習時讓孩子們通過查字典、詞典理解文中局部詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。教學理念：以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學設計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最局部，體會

20、作者對“沙漠神樹的贊美，二是學習“胡楊之悲局部，體會作者對“沙漠神樹的同情。教學過程設計：一、直觀感悟，揭示課題上課開始，伴隨著撼動人心的?命運交響曲?，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，課件展示，然后緩緩導入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。這個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據自己搜集的資料談談對胡楊的印象，相機學習第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。二、探究文本，品味語言，讀中領略胡楊之“最。進入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹

21、？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯的特點，孩子們匯報時我相機就板書出胡楊的三個特點板書：最堅韌、最無私、最悲壯。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點，我設計了這樣幾個教學步驟：1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？然后讓孩子們選擇印象深刻的內容自由讀，反復讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反響胡楊特點的重點詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。2、品詞句，領略胡楊精神。在孩子們充分品讀了

22、課文的24自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們先領悟一個句子，等領悟方法后，再讓他們走進課文，讀中感悟。他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利?！昂鷹詈軋詮姡懒艘膊坏瓜碌鹊?，我都會給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據孩子們的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學習指向深入。指幻燈孩子們先說到哪一句就點撥哪一句：一、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立這

23、一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空課件展示再讓他們說說從所填的內容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度“零下40攝氏度“侵入骨髓“斑斑鹽堿“鋪天蓋地“層層黃沙等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，課件展示，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。二、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障.可它們并不在乎?！八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹而是將這催肝裂肺

24、的風沙留給了自己。這兩句，先讓孩子們抓住“擋在“身后“不在乎，三個“讓給了，一個“留給了體會出作者用擬人、比擬的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言一個詞語也好，一個句子也好來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。三、點撥“它們生前為保衛(wèi)。一句。這里的點撥是在孩子們理解了“生前“戰(zhàn)斗“死后“仍堅決地挺立幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅決的挺立著又是在干什么？這一問讓孩子們聯系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、

25、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。3、精讀延伸，學習寫作手法。在對課文的24自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例，引導孩子們抓住“二十幾米“零上40攝氏度“零下40攝氏度幾個數字來體會作者采用了數字描寫法表現胡楊堅韌的特點，當孩子們領悟方法后，再放手讓孩子們領悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領悟作者用了哪些表達手法這一訓練專題，為孩子們今后寫作打下根底。4、

26、賞美圖，情景交融，強化心中情感。在孩子們充分領略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片課件展示，當孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓孩子們對胡楊曾經的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲。此時此刻，孩子們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉，進行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著

27、什么呢？然后讓他們馬上細細品讀課文58自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀這時，馬上讓孩子們談談自己品出了什么味道？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時候。品出咸咸的味道；從“他們想求人類。這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減。這句話品出辣辣的味道，從“我怕我擔憂。這一句品出苦苦的味道。這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點撥這一個句子：點撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中哪怕就三天。點撥這一句時，結合課

28、后第3題，在孩子們抓住三個“祈求，理解了每一個“祈求所包含的不同意思后，讓孩子們聯系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：課件展示“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比方聯系前面第五自然段的內容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)，聯系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要保護地球水資源.孩子們的想象空間翻開了，發(fā)言也就更加踴躍了。這一環(huán)節(jié)的設計，緊扣了本單元關注環(huán)保，保護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。四、回歸課題，升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決

29、孩子們第一課時提出的疑問：“課文標題為何用西風胡楊？這時，孩子們只要能聯系課文中的內容，抓住重點詞語：烈烈西風、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作奉獻等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，課件展示，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的答復聲中結束了。板書設計：這是我的板書設計，在學習“胡楊之最這個版塊時，我根據孩子們的答復，板書了胡楊的三個特點：“堅韌“無私“悲壯，學習了解“胡楊之悲時，我板書了最能表現胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔憂、祈求，升華情感時板書了“贊美一詞，回歸課題時用紅色突顯出標題中的“西風兩

30、個字。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內容，簡單明了，讓人一目了然。尊敬的老師們，以上便是我對?西風胡楊?一課的教學設計，抓住了“胡楊之最和“胡楊之悲兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關注，教法的設計表達了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。五年級語文說課稿 篇5一、說教材：?紅樓夢?中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。?紅樓春趣?是部編人教版五年級下冊第二

31、單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的?紅樓夢?第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學中,簡要介紹?紅樓夢?、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文的根底上，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法

32、，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。二、說教學目標及重難點：教學目標 ：1、學會課文中的“恰、屜等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2、有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。3、激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。4、品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀?紅樓夢?的興趣。教學重點：讓學生在自讀自悟的根底上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀?紅樓夢?的興趣。教學難點

33、：大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。三、說學情：五年級學生對于?紅樓夢?比擬陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學生所掌握的?紅樓夢?的背景知識和關于?紅樓夢?的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，通過課文中的相關描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象。引導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。四、說教法和學法：新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師那么是教學活動的組織者和引導者?！伴喿x是學生個性化的行為，

34、不應以教師的分析來取代學生的閱讀。所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，引導學生通過細節(jié)感悟語言文字。在本課教學中，讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。五、教具準備：多媒體課件六、說教學流程：1、播放歌曲，激趣導入。播放?紅樓夢?插曲，激發(fā)學生興趣，引導交流并相繼導入課題。導入課題后，為學生補充有關?紅樓夢?、作者、寫作背景等相關資料，激發(fā)學生讀書的興趣，為學生理解課文內容和感受人物形象做好鋪墊。2、初讀課文，整體感知。1首先提出閱讀要求：自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀

35、通讀順，有不懂的問題可以提出來；自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)；遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來。2學生自由閱讀課文，激發(fā)學生不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。3重點做好學生對課文朗讀情況的檢查，指名多個學生合作讀課文，通過評議，糾正讀得不夠準確的字音，引導學生把句子讀通，把課文讀順。4指導學生讀好課文后，引導學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊5交流資料，說說讀對文中人物的了解。在交流中教師

36、補充相關資料，幫助學生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關系。3、了解內容，感受人物。1為了讓學生較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？本記敘了一件什么事？這件事表現了什么？你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？2鼓勵學生帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生帶著問題讀書的良好讀書習慣。3在了解故事內容這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生在熟悉課文內容的根底上，引導學生用自己的話概括文章的主要內容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過。在概括出主要內容的根底上，引導學生抓

37、住文中的關鍵句段，在反復朗讀的根底上明確本文的產旨，感受他們放風箏的自由歡樂，感受賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。4在感受人物形象這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生在通讀全文的根底上，找出課文中出現的人物，然后仔細默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導學生根據人物間的關系確定中心人物。引導學生從文中眾多人物中挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。例如，在引導學生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中，結合整個放風箏的過程中，抓住對賈寶玉的語言、動作、神態(tài)的描寫看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜；自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，

38、十分率直純真。4、通過回憶全文，總結寫法，引導學生再次回憶課文的主要內容，并深入感受他們對自由生活的熱愛和向往?？偨Y在閱讀中借助人物語言、動作、神態(tài)描寫感受人物特點的閱讀方法。5、在拓展延伸環(huán)節(jié)引導學生閱讀?紅樓夢?中描寫“鳳辣子的一個片段，感受作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫的妙筆生花，并仔細品味語言的精彩，感受人物的性格特點。感受中國漢語言文學在表達形式上，在遣詞造句上，在文字外表，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導學生感受讀來朗朗上口的語言風格，感受明清小說“古白話文特別的語言風味。受到沒得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導，激發(fā)學生進行閱讀的興趣。6、在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，推薦學生從?紅樓夢?

39、中選取自己喜歡的局部閱讀，讀出?紅樓夢?中悠久的歷史，讀出?紅樓夢?中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點的獨到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門，翻開了大門，學生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學生的是“方法讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去。七、板書設計。板書是根據學生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會逐步形成的。內容簡單，概括性強，有助于學生通過板書把握課文的主要內容，了解課文的主旨。五年級語文說課稿 篇6一、說教材?豐碑?一課是人教版小學語文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這

40、篇課文表達了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于薄弱而被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利已、專門利人的高貴品質。?豐碑?的主人公是軍需處長，可全文直接描寫軍需處長的地方不多，而是用了大量的筆墨細致地描寫了將軍的神態(tài)和動作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。在認真分析了教材的根底上，我確立了?豐碑?這課的.教學目標：知識目標：學習本課的生字新詞。語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。情感目標：深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。能力目標：學習作者按照思想感情開展變化的脈絡進行記敘的方法。初步領會文章側面描寫的表現手法。

41、教學重點：體會軍需處長的獻身精神。教學難點：理解豐碑的含義。二、說教法1、質疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，引導學生質疑問難，能激發(fā)學生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。2、多媒體直觀法：課堂中恰當地運用電教手段，創(chuàng)設情境，能調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的感性認識，從而更快、更準、更深地理解課文內容。3、自主、合作、探究法：陶行知先生說：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學中的重點、難點局部，運用自主、合作、探究的教學方法，可以鍛煉學生的協作精神，訓練學生的思維和語言表達能力。4、表演法：表演是學生喜愛的一種活動方式，在課堂中運用表演法，能起到寓教于樂的作用。5

42、、誦讀感悟法：?豐碑?一課語言精練生動，思想性強，故事感人至深。通過多種形式的誦讀，既可以加深學生對課文內容的理解，又可以實現語感的積淀。三、說學法語文學習不僅要幫助學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，學會學習方法，變我學會為我會學。根據教材特點和學生認知水平，課堂上，引導學生運用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學習方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。四、說教學流程針對教材特點，我把這課的教學時間定為兩課時，第一課時教師引導學生熟讀課文，自學生字詞，學習課文的第1、2自然段。這里我說的是第二課時的教學流程，在這一課時里，我設計了五個教學環(huán)節(jié)來到達教學目標。第一個教學環(huán)節(jié) 渲

43、染氣氛，讀題導入1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風吼叫的錄音。教師激情導入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人肺腑的故事！2、教師先板書一個碑字，讓學生組詞理解字義。然后板書豐字，讓學生，根據詞義選擇義項。這樣，學生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀念碑這時，教師讓學生圍繞課題提問，在教師的引導下，學生一定會提出有價值的問題：這是一座什么紀念碑，是紀念誰的？這樣導入課文，會立即將學生帶入一個特定的情境中，激發(fā)了學生讀書的興趣，培養(yǎng)

44、了學生的質疑能力，也為學生把握課文重點奠定了根底。第二個教學環(huán)節(jié) 自讀自悟，合作探究1、學生自由讀課文，指名答復剛剛提出的問題。學生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長。教師適時引導學生再提出問題：讀到這兒，你有什么疑問？學生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？教師表揚學生問題提得好，鼓勵學生再讀課文，自悟自得。2、學生再讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，然后在小組內交流。這個環(huán)節(jié)的教學，不僅培養(yǎng)了學生的質疑能力，還引導學生扣住了本課的教學重點。讓學生通過幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學生的自學能力和互幫互學、共同提高的精神。第三個教

45、學環(huán)節(jié)：感悟豐碑1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個問題：文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內容直接描寫軍需處長？哪些內容寫將軍？這些環(huán)節(jié)引導學生從整體上把握課文的重點內容，培養(yǎng)學生的自學能力。2、學生默讀自學課文第七自然段，教師提出自學要求：畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)、穿著的詞。議一議：從這些詞中你體會到了什么？學生討論完畢，各小組作小結，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點進行點撥指導。在體會軍需處長穿著薄弱的時候，教師引導學生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導學生聯系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風吼叫、大雪紛飛等詞語，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風吼叫的畫面來感受天氣的

46、嚴寒。這個環(huán)節(jié)旨在讓學生在聯系比擬中，在情境體驗中充分感受到軍需處長是因為穿得太少而被嚴寒活活凍死的。在體會軍需處長動作、神態(tài)的時候，首先讓學生理解鎮(zhèn)定、安詳的意思，然后引導學生討論問題：軍需處長掌管著整個部隊所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會被活活凍死呢？他凍僵時為什么表現得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導學生在討論中明白：軍需處長是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。在學生體會了軍需處長的高尚品質后，我設計了各種形式的朗讀：引讀、指導朗讀、加一個抒情句子頌讀、自由讀。比方：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅強??！這一環(huán)節(jié)通過理解重點詞語，進行多種形式

47、的朗讀，不僅使學生感悟到軍需處長的高尚品質，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語言。3、體會將軍的動作、神態(tài)描寫畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態(tài)？議一議：將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情？演一演：指名表演將軍敬禮的動作，其他同學評價，體會將軍的心情。在學生充分討論交流后，教師出示填空練習題，進一步穩(wěn)固學生的探究結果。這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過描寫將軍錯怪軍需處長后的愧疚之情以及對軍需處長的崇敬之情，更顯出軍需處長形象的高大，品質的高貴。寫將軍實際上是作者從側面刻畫軍需處長的形象，讓學生體會到襯托手法的妙處。4、體會豐碑的含義多媒體出示

48、第13自然段的課文內容，利用課件展示情境。指名讀后引導學生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？學生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？啟發(fā)學生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說點什么或者做點什么？指導感情朗讀，齊讀。這個環(huán)節(jié)引導學生聯系生活實際理解重點詞語的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點的坡度。學生在讀議中體例到軍城， 處長舍已為人、勇于獻身的精神像一座紀念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點，突破了難點。第四個教學環(huán)節(jié) 首尾聯系 深化主題面對行軍途中將要面臨的嚴峻考驗，將軍開始是什么樣的心理？擔憂現在他還擔憂嗎？從哪里可以

49、看出來？1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅決的？2、要求學生把反問句改成陳述句后提出問題：為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍？引導學生聯系軍需處長的高尚品質來理解，然后指導學生用堅決的語氣來朗讀。3、配畫播放?紅軍不怕遠征難?的歌曲。這個環(huán)節(jié)通過抓重點詞句的教學，深化了文章的主題，學生明白了軍需處長僅僅是千千萬萬個紅軍中的一個代表，他的精神就是紅軍隊伍的精神。配畫播放歌曲讓學生再次入情入境，深刻感悟。第五個教學環(huán)節(jié) 拓展延伸根據下面的題目，自選一題，課后完成。1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報。2、自讀資料：有關殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報道讀了這那么報道，你有什么

50、感想？寫一寫。語文教學要樹立大語文觀，通過這一環(huán)節(jié)的教學，鏈接了學生的課堂內外，拓寬了學生的眼界，深化了學生的認識，培養(yǎng)了學生讀寫結合的能力。五年級語文說課稿 篇7教材分析：這篇課文圍繞草塘的“可愛，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因呆膩，接著寫了草塘的美麗景色驚喜，然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產贊嘆，最后通過描寫“我在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘愛戀。選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練用比擬快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想

51、感情。教學目標：1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。教學重點：1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學難點：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。設計理念：語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文，需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。教法

52、學法：為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的根本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合。在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養(yǎng)學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的語感。教學過程：一、復習舊知，導入新課上節(jié)課我們初學了?可愛的草塘?一課，草塘的可愛表現在哪幾個方面？根據學生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節(jié)課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。二、品讀課文，感受草塘美景閱讀是

53、個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學課文第五自然段時，我引導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學生在一種民主、寬松、和諧的學習環(huán)境中主動讀書、自覺感悟。學生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方這句話寫得很美?！按渚G翠綠、發(fā)光、鮮亮。寫出了草塘的色彩美，歡笑著、翻滾著寫出了草塘的動態(tài)美。新課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的根本規(guī)律。引導學生從小和尚

54、念經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破重難點的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭的學習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學生進行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會讓學生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，學生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記

55、在心中。通過交流讀書的感受，引導學生去發(fā)現美；通過教師的范讀，幫助學生去感悟美；通過激發(fā)想象，促使學生去深化美；通過配樂朗讀，讓學生進一步去享受美。在教學“小河奇景這段時，“??！一條清澈的小河奇跡般地出現在我們眼前。我抓住了學生在朗讀時對“啊字不同處理，引導學生進行個性化朗讀。課文中描寫小河奇景這一局部作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學這一局部內容，我引導學生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得一石激起千層浪，學生想象的閘門都會翻開。這一環(huán)節(jié)，充分調動學生思維的積極性和創(chuàng)造性，學生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時也鍛煉了學生口頭表達能力。此環(huán)

56、節(jié)也成為本課的亮點之一。三、自瀆自悟，感受“豐富物產課標中指出，在閱讀教學中要訓練學生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學中我引導學生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導學生結合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子三件事。學生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學生對課文中的語言內化過程。教師引導學生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。此環(huán)節(jié)設計，激發(fā)了學生學習興趣，對學生的聽說能力、想象力進行了訓練，進一步讓學生感受到草塘的物產豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統一。四、暢談感受，結束“草塘之旅特級教師于永正老師十分重視

57、讀寫結合，他說：“閱讀教學要讀寫結合，找準讀寫結合點，為學生提提供素材，讓學生有米下鍋。臨近下課我對同學們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲這一環(huán)節(jié)，有機的調動了學生的知識儲藏，使學生的個性也得到了張揚。學生們的精彩創(chuàng)作讓我詩興大發(fā)，也即興作了一首小詩：草塘茫茫綠浪涌，春冬兩季樂無窮。物豐景美惹人愛，美麗畫卷記心中。此環(huán)節(jié)設計將教學推向了*。五、總結全文

58、，體會作者情感變化在最后一個環(huán)節(jié)，我設計讓學生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；并通過板書總結課文。通過練習學生明確了作者情感的變化，學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力。六、作業(yè)推薦讀文章?野河塘?小練筆：學了課文之后，你想到你的家鄉(xiāng)有哪些獨特的風光，物產嗎？拿起你的筆寫一寫。“給學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈。只要我們多花巧心，給學生創(chuàng)造更多想說、想寫的時機和空間，我們的學生在課堂這個舞臺上一定能跳出更美的舞。五年級語文說課稿 篇8一、教材分析?軍神?是人教版小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教

59、學重點是感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家堅強的革命意志，并通過閱讀訓練提高學生閱讀的速度。?軍神?這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情開展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現了人物的品質。二、學情分析本班學生學習積極性高，勤于動腦，根底知識掌握比擬牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比擬強。但在創(chuàng)新能力方面存在缺乏，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。三、設計理念通過“自主合作探究創(chuàng)新的學習過程，學生的主體作用

60、將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創(chuàng)新的勇氣。四、教學目標分析語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面開展和終身開展奠定根底。?語文課程標準?特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以?語文課程標準?為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志；能帶著自己的感受朗讀課文。以“自讀、